大学生艺术素质教育的载体
网络与理工科大学生艺术素质教育
一、理工科大学生艺术素质教育载体的现状与特点
艺术素质教育帮助大学生树立正确的审美观，提高其审美能力，提高学生的想象力和创造力，培养大学生的高尚道德情操和完美人格，提高大学生思想、文化、身心等整体素质，作用无可替代。
高等教育是专业教育，也是素质教育，以往不少理工科高校仅关注专业教育，过于迎合现代职业市场对人才消费急功近利的需求，忽视了学生综合素质的培养，毕业学生看似专业知识很扎实，实际则缺乏拓展专业领域的能力和持续发展的后劲。在信息化飞速发展的网络时代，无论是人文社会科学还是自然科学，都存在相互融合和交叉的状况，目前国内高校正在趋向这方面发展。但就目前来看，高校艺术教育的质量如何？大学生的艺术素质究竟如何？从实际的调研情况看，理工科大学生艺术素质普遍不容乐观。由于目前各院校课程的开设因校而异，学生选修因人而异，教学体系和教材不够统一，衡量标准也不统一，校与校之间、学生个体之间质量和水平参差不齐、差距悬殊。综合起来，目前理工科高校艺术素质教育载体的现状及存在的问题主要有以下表现：
1.艺术素质教育课程面窄
大部分高校开设了艺术素质教育课程，但大多数高校把艺术课程设为选修课，开设的艺术素质教育课程面窄，如音乐、绘画、舞蹈、戏剧、影视、摄影等门类较少，主要受到师资队伍和教学条件设施的制约。
2.艺术素质教育特点不突出
教材自主性比较强，没有统一的规范，单一性强。教师教学内容受到专业教育的影响，将艺术专业的教学内容、方式和评价标准渗透在艺术素质教育之中。
3.经费投入方面
大多高校经费紧张，教学设备短缺，设施简陋。
4.师生对艺术素质教育的认识和评价较浅薄
多数师生对艺术在情感、思维、想象力、创造力以及人文素质培养方面的巨大作用认识尚嫌不足，在专业与就业压力下，艺术素质教学效果得不到正确评价。
5.学习资源陈旧
制约大学生艺术素质教育的重要原因之一在于学习资源陈旧，教育以课本为纲，课本本身就有一定滞后性，大学生当前所关注的文化现象，喜闻乐见的艺术形式在课本中少有体现，结合专业的艺术素质教材方面几乎为空白，不能满足与专业的新需要接轨、与信息社会接轨的需求；来自互联网上艺术资源良莠不齐，转载多，垃圾多，学生通过网络进行学习容易造成信息超载、迷航现象，所以这方面主要靠教师在课程中自觉加入新内容。
要解决上述问题，必须建设大学生艺术素质教育网络基地，鼓励教师对信息社会出现的学生接触较多的新媒体进行研究。依托信息技术，有针对性地制作高质量的艺术素质教育多媒体课件，开发权威的、友好的教学网站，利用网络优势，建设艺术素质教育学习资源。
二、网络与艺术
在科技发展日新月异的信息时代，计算机技术对人类生活的介入和影响促使人们的审美意识发生革命性的变化，为了适应这种变化，符合社会要求，新的艺术语言应运而生。传统艺术借助诸如颜料、画布把艺术家的思想传递出去，而新的艺术语言则是借助多种媒体的综合运用传递艺术家的思想，这其中一个主要的媒体便是网络。
互联网在几十年的发展过程中，形式和内容已经发生了巨大的变化。随着网络技术的发展，艺术家的活动领地也在急剧地扩张，任何一个上网的人都能以某种方式介入到艺术中。艺术通过网络得以新的传播，网络是艺术的发布平台，通过网络创作的多媒体课件可由网络用户任意访问，网络促进了艺术信息的交互性，用户在其中依据他们所建立的链接结构漫游，享受并探索艺术世界。
三、网络与理工科大学生艺术素质教育
艺术素质教育要求我们以学生为中心，培养学生的实践能力和创新精神。创新学习是一种创造性的学习行为，即学习者通过对传统的学习方式、方法、手段的继承和改革，创造性地获取更多的知识，提高学习效率，并在此基础上整合所学内容，产生与原有知识不同的新的知识、观点、思想等，网络能够促进这种基于艺术素质教育之上的思维培养。
创新学习的目标是增强学生的创新意识，树立创新精神，培养创新思维，提高创新能力与综合素质，使学生具有适应未来社会生存和发展的基本能力。教育家赞可夫认为：“教学中一旦触及学习的情感意志领域，触及学生的精神需要，就能发挥高度有效的作用。”接受外界新鲜的事物，形成开放系统，这样就能抗拒外界干扰，提高接受效率。那么，怎样才能激发兴趣呢？要善于发现突破口，找准聚焦点，捕捉契机。灵活地变换角度，把学生引入情境，使学生进入一个豁然开朗、其乐融融的境界。利用网络，可以提高学生的艺术学习兴趣，激发学生的灵感。因此，在教学过程中，运用网络和多媒体辅助教学法，进行生动形象的直观教学，可以使学生的学习过程变得轻松愉快，为学生创新能力的培养提供无限广阔的天地。
网络在许多方面都为我们艺术的素质教育起到了推动和促进作用，当前国内理工科高校艺术素质教育存在的重要问题就是对信息社会认识不足，对网络的巨大影响力认识不足，很多教育工作者虽然在知识技能技术方面已经进入了信息社会，但在思想认识上仍然未能从工业社会人才培养的思路中跳出来，普遍存在“重技术而轻视人的全面培养”的问题。追其原因，与工业社会阶段，艺术教育向职业化、专业化方向发展的实际情况不无关系。工业化阶段教育追求人的技术技能，艺术教育成了谋生的手段，很少以美化心灵和陶冶情操的“素质”面目出现，尽管艺术专业教育日益发展，艺术素质教育却逐渐衰落。苏联著名现代教育家苏霍姆林斯基反复强调：“艺术教育是思维有力的源泉，没有艺术教育，就不可能有合乎要求的智力发展。”艺术教育培养人对世界和美的感受能力、分析问题的方法，这是任何技术所不能代替的。
网络参与理工科大学生
艺术素质教育的优势
一、网络促成艺术素质教育形式的多元化
网络环境下的大学生艺术素质教育，要求在教学过程中坚持主题鲜明且手法多元，激励学生积极参与，轻松活泼地融入到教学活动中去，让学生在体验中学习，并学会与人分享成果。它正好迎合了时代的要求，适应不同智能类型学生的学习风格，它可以说是“医治教育百病的灵丹妙药”，让学生学会自学的本领，养成自学的习惯，改进我们传统的大学生艺术素质教育模式，帮助学生提高艺术鉴赏能力，培养学生创新精神和实践能力，促成艺术素质教育形式的多元化。
二、网络的开放格局开拓教育的载体
信息社会向人们提出了社会学习和终身学习的要求，信息技术为社会学习和终身学习提供了必要条件。当前，支撑社会学习和终身学习的技术主要是网络技术。网络传播以多媒体计算机为终端，有着巨大的容量和极快的传输速度，有着多种媒体的表现形式，为每个人提供了直接制作发布、接收和选择接受信息的机会，最大限度地满足了信息社会人们对知识和信息的需求。但是，网络也是一把双刃剑，它一方面支持了人们的学习与交流，另一方面则不断发布和呈现着各种庸俗的、低品位信息。在这样的大环境下，高校大学生艺术素质教育必须能够从网络中海量的、各种媒体表现形式的信息中分辨出信息的价值，不被信息潮所淹没，不在信息流中迷失，不受“信息鸦片”的侵蚀，利用好网络传播来提高我们的艺术修养。
三、网络的互动性深化素质教育的对话语境
网络环境下大学生艺术素质教育包括艺术欣赏教育和艺术技能教育。艺术欣赏教育侧重于美育，它培养大学生的感知、理解与思维能力，其目的主要是提高审美品位，塑造健全人格。一方面，艺术欣赏教育关注解决信息鉴别、理解等问题；另一方面，艺术欣赏教育对培养学生的心理素质、社会适应性、感受事物、理解他人的能力和塑造精神家园都是非常有利的。艺术技能教育侧重于某种技艺的学习，它培养学生的“动手”能力，低层次为模仿，高层次为创造，最高层次是能够进行诉诸情感的创造。信息时代的艺术技能教育不同于以往，多媒体电脑的普及、设计软件的升级导致了艺术设计门槛的降低，以往被认为是“艺术创作”领域的工作已经进入寻常百姓家。艺术素质教育的目的一个层面是培养某一领域的艺术创造能力，包括通过艺术技能提高专业水平，如信息技术专业设计出友好的人机交互界面；另一个层面是通过艺术创作思维的体验培养学生创新能力。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“作为学校的教育和管理者，我们必须考虑使学校的每一壁墙、每一个角落、每一种设备和设施都能替我们说话，发挥出大家所期望的教育功能。”艺术素质教育作为一种比较特殊的教育，更应当重视社会各种因素在其中的重要影响作用。
艺术素质教育不仅通过学校的各种教学活动来进行，艺术素质的培养也不是某一门课程能够单独完成的。为此，必须依赖网络的互动性来深化素质教育的对话语境，网络校园文化对于学生艺术素质的形成具有潜移默化的作用。因此，应营造良好的网络校园文化氛围，通过网络，开展多种有益于学生身心发展的文娱艺术活动。例如组织学生观摩网上音乐会视频、网上发布画展公告，使学生的文艺视野走出校园，走进艺术的世界。除了将网络作为信息发布、活动召集的途径，更鼓励学生进行结合网络的多种形式的艺术创造，例如组织开展数码摄影、书法比赛，学生自编自演自拍节目，如话剧、校园剧等网络短片。
建设理工科大学生艺术素质教育
网络基地的可行性
一、网络基地创建的理论基础
（一）艺术素质教育的特性
“没有艺术的教育是不完整的教育”，在科学技术高度发展、经济快速增长的今天，艺术教育对提高全民族的文化素质和审美能力，加强社会主义精神文明建设起到极为重要的作用。
艺术素质教育通过人们参与艺术活动，受到真、善、美的熏陶和感染，而潜移默化地引起思想感情、人生态度、价值观念等的深刻变化，它既与德育教育紧密联系，又不同于德育教育，是学校全面实施素质教育必不可少的重要途径之一。
教育的艺术在于唤醒人的灵魂，而艺术素质教育则是触动人类灵魂的教育，是德育教育的重要组成部分，它是人类在认识世界的基础上按照美的规律改造世界、改造自身、完善人格的重要手段。
（二）网络教育的特性
在传统教育模式下，教室、教师和学生组成的是一个封闭式的教学环境。这种教育模式对人力、资金等的投入要求很高，也很受时空和规模的限制，学生与学生、学生和教师之间的相互交流很受制约。而网络教学是以计算机网络为基础的教学系统，打破了单一的课堂教学模式，取而代之的是课堂学习、网上交流、协作学习并存的教学模式。网络教学实现了课堂的对外开放，并以其丰富的教学手段、教学技术和良好的教学效率，向传统艺术素质教学模式提出了挑战，也推动着传统教育模式的变革。
1.时空不限
网上教育活动可以在个体、群体、众体三个层次上进行，按活动方式可分为异步教学和同步教学。同步教学具有空间上的自由度，异步教学在空间和时间上均具有很大的自由度。一方面，互联网技术体系可以较好地实现校内外教学的完整过程；另一方面，任何人只要具备上网条件即可以在任何时间、任何地点任意接入互联网，并可以自主地选择学习内容。总之，教与学的过程也不一定必须是同时进行的。所以，网络教育最大限度地突破了艺术素质教育的时空限制。
2.重复性
网络的具有储存功能和教育资源重复使用不会被消耗而无磨损等特点，使网络教育资源成为一种取之不尽的资源，使网络教育资源能够保存和积累，带来网络教育资源的不断增加和丰富。网络储存丰富的优质教育资源，为人们长时间反复使用信息资源提供了可能性。
3.开放性
与传统教育模式不同，网络教学不仅强调教，更强调学，这是一个跨越时空的开放式教学空间，学生只要具备主动的学习愿望和基本的上网知识，就可以实现任何时间、任何地点接受艺术素质教育，听不懂、没看清的还可以反复听、反复看。利用网络多媒体技术，可以进行形象、生动、直观的教育，构建信息丰富、反思性的学习环境。
网络教学凭借计算机网络巨大的信息容量、超强的信息处理能力及生动的人机交互，把学习的主动权交还给了学生。它通过充分发挥学生学习的主动性，很好地强化了学生的主体意识。学生可以利用Web网页技术、Flash动画、Word文字处理、PowerPoint幻灯制作、Excel电子图表、Access数据库等技术手段收集、整理、处理信息，并以多种媒介方式表达、展现自己的观点和结论。在基于网络的学习环境中，学生和教师、信息资源、学习材料、学习伙伴相互作用和交流互动时，学生便自觉进入自主学习和探究式学习的状态。
