说到责任，包含对自己负责、对他人负责以及对社会负责等几层含义，是指一个人承担自身行为所造成的后果的能力。
不同的群体具有不同的责任能力，一个人的责任能力主要由年龄、健康状况和认知水平所决定。
责任心是一个人对自己行为负责的自觉意识、态度和行动的总体反应。虽然责任心是以一定的责任能力为基础的，但是责任心和责任能力并不一定完全平衡。有责任能力的人并不一定有责任心。
怎样培养孩子的责任心呢？
1、给孩子创造独立的机会
当孩子的自主性发展到一定程度时，他们常常会要求“自己做”，家长要重视孩子的需求，顺应孩子的要求，千万不能以“做不好”、“帮倒忙”、“费时间”等理由拒绝孩子的要求。无视孩子的需求就是压抑其自主性的发展，就是剥夺孩子获得独立的权利。
2、给孩子承担责任的权利
孩子第一次单独做事难免让人不满意，这是正常的。比如，一杯好喝的饮料洒了，孩子只能少喝甚至不喝，这是他完全能够承担的后果，家长不需要重新给他一杯。收拾桌子时，孩子不小心打碎了碗，没关系，大人不是也有打碎碗的时候吗？告诉孩子收拾掉碎片，小心别划破手。家长只是在必要的时候提供适当的帮助，而绝不是全部包揽。
3、给孩子直面挫折的勇气
孩子的认知水平和能力均非常有限，他们独立做事时常常心怀良好的愿望，当事情的结果与他们预料的反差很大时，他们常常不能接受结果。这时，他们不知所措，叫喊、发脾气，他们无法接受自己。这种脾气是冲着他们自己发的。这样，孩子做事的自信心开始动摇，感到非常沮丧，仅有的判断力也随之消失。
这时，家长的态度会对孩子产生很大的影响。家长如果平静而温和地告诉孩子，你已经尽力了，你做得很棒，相信你能够挺过来，唤起孩子战胜沮丧的信心；反之，家长如果埋怨、指责、讽刺、打骂则会使本来已经怀有恐惧心理的孩子对自己的能力持否定态度，甚至丧失了继续探索的勇气和兴趣。
孩子的责任心是在日常的学习和生活中逐渐培养起来的，它需要家长细心呵护，耐心指导，重要的是关注孩子的情绪，让孩子独立去做力所能及的事，锻炼做事能力，用科学的方法不断培养孩子的责任感。
一个人只有摆脱依赖才能意识到责任，只有独立做事才能主动承担责任。
虽然父母指导孩子做事比自己替孩子做事要麻烦得多，但指导孩子独立做事的过程，正是培养孩子承担责任，形成责任心和责任能力的实践过程，是万万不能缺少的。
请看，名人讲如何培养孩子的责任心。
首届两岸四地亲子文化论坛在京举行。“看着那位妈妈，我心里很悲伤”。——北师大教授于丹在论坛上讲了下面的故事……
一次学生考试，监考的于丹教授看到一对父母隔着玻璃不停地向自己打着手势，她以为是哪个学生忘了文具，父母给送来了。于丹马上走了过去，那位母亲指着教室里一位穿格子衬衫的小伙子给于丹看，让于教授提醒自己儿子下科考试之前去上厕所，因为她忘了提醒儿子了。
于丹说：“看着那位妈妈，我心里很悲伤。”，“许多父母过分地付出了自己的爱，而忘记了让孩子学会帮助别人，也要对别人付出爱。”
台湾著名作家刘墉在论坛上说：“我经常听到一些孩子对我说不知道活着的意义到底是什么。这些孩子之所以有这样的苦恼，是因为他们只得到了爱，而没有付出爱。”
一次刘墉来到内地的一个贫困地区，看到那些孩子生活艰苦却在拼命学习。刘墉问：“你们学习是为了什么？”那些孩子指着面前的河说：“我们要好好学习，过那条河。”但是以同样的问题问北京上海这些大城市的孩子时，他们却回答：“我父母让我好好学习，长大找到好工作多挣些钱，可是他们现在就已经很有钱了，还要我挣什么钱？他们省着点不就行了？”这些孩子既不想自主，又不想承担责任……
时下，许多父母为自己的孩子准备好了一切，所以许多孩子不懂得责任，不知道“什么都拥有”的生活到底还有什么意义。其实，好的亲子关系，是父母与孩子都敞开心扉，并且一生都相互坦诚付出。从更深的层面来说：“人是活在责任里。”不懂责任，不知付出，便是极大地悲哀。
家庭是儿童读书的第一课堂
现代人为什么要读书？对这个问题不同的人会有不同的回答。记得2009年2月底的时候，温家宝总理第一次和网民互动时说过这么一段话：“我非常希望提倡全民读书。我愿意看到人们在坐地铁的时候人人都捧着一本书。因为我一直认为，知识不仅给人力量，而且给人安全，给人幸福。”我每次读到这段话，心里就充满了感动。因为我们平时说读书给人知识、给人力量，似乎已经是一个最高的境界。温总理讲的读书能“给人安全，给人幸福”，是读书带给人的心灵感受，简言之，读书可以滋养人的心灵。
其实，现代人的读书，价值取向有两种：功利性阅读和非功利性阅读。所谓功利性阅读就是为了获得知识，追求学业，毕业时拿一个文凭，在社会职业中提高自己的文化素质。在当今时代，这当然是重要的。但是比这更美好的境界是非功利性阅读，就是为生命、为滋养心灵、为成长的阅读。这种阅读的目的，不在于文凭和专业知识，但是它可以给你心灵的辽阔，给你安全感和幸福感。而家庭中儿童的阅读正是这种阅读。
一、儿童在家庭中为什么读书
对这个问题的回答，一般的父母都会认为：儿童在家中读书可以提前识字，开发智力，提高阅读能力；还能增长知识，积累语言，为以后写作能力的提高奠定基础。
家长们的这种认识自有他们的道理，无可厚非。现代家庭中儿童读书的终极目的仍然是温总理倡导的为了滋养心灵，使儿童能快乐、健康成长。具体讲，可以概括为：让孩子亲近书、爱读书，养成终生读书的习惯；引导儿童认识社会、了解自己，理解自己和周围的人，实现滋养心灵、培育人格，促进儿童的健康成长。钱理群教授对儿童阅读的意义有更深刻的见解：母语是一个人存在的永远的皈依。引导儿童感悟汉语之美，用汉语表达自己的成长快乐，建立与母语的血肉联系，将母语所蕴含的民族文化，民族精神的根扎在心灵的深处，并在此基础上构造起自己的精神家园。
我们从历史上伟人们的事迹中可以看出：阅读是对提升情商（EQ）最有效的方法。
发明大王爱迪生10岁的时候，就已经读过《罗马帝国的兴亡史》、《大英历史》，以及莎士比亚和狄更斯的名著，是个名副其实的阅读王。
牛顿12岁那年，在农场工作。在应该要照顾家畜的时间，他却偷跑到阁楼上去看书，结果把家畜搞丢了。这也是很有名的传闻，可见其读书的专注。
优良的书籍会在童年时期，带给那些快乐阅读的孩子们，如同锚一般的力量。就好比在波涛汹涌的大海中放下锚，让船身稳住的力量一样，这便是人在世界上可以依靠的力量，也就是价值观。有了这样的阅读基础，童年便打好了人生的底色。根据一项调查显示，大部分的成功人士，都是在小学时受到阅读书籍的影响，从而决定了自己的将来。而这种阅读是从家庭开始的，因此，家庭是儿童读书的第一课堂。
二、儿童在家庭中应当读哪些书
在浩如烟海的书籍中，为儿童选择可读之书，是年轻父母的首要责任。选书的标准是什么呢？
韩国的南美英博士在《会阅读的孩子更成功》一书中提供了以下标准。
如果一本书不论你在10岁的时候，或20岁的时候，甚至30岁、40岁的时候，还是觉得好看、很值得看，那么它一定是一本好书。
相反，儿童时觉得好看的书，成年觉得不好看，不值得看，充其量不过是二流或三流的书籍。那些书给儿童看，不过是浪费时间。
如果有一本书，不论在中国、美国或法国等世界各地，都是孩子们喜欢的书，那么它肯定是一本好书。
相反，只在某一地区短暂地出名，然后很快就销声匿迹，那么它肯定不是一本好书。那种书也不需要给儿童看。
考察儿童读书的历史，我们可以发现，儿童图书和成人图书一样，敏感地反映着时代与社会的特色，都需要经历时间的洗礼及地域的考验。
从南美英女士提出的选书标准中，我们可以领悟出那些长期流传，影响过很多代人心灵的世界文化名著或传世经典作品都是儿童可以读的书。比如世界经典童话、寓言、民间故事、各国的优秀漫画、散文和传世的小说、诗歌、戏剧等。另外还有人物传记、科普读物。比如：《名人传》、《爱的教育》、《昆虫记》等。
考虑到儿童的认知心理和阅读能力处于动态发展之中，父母为孩子推荐的读物应当依据年龄段而分别选择。我们将这些年龄段分为：幼儿前期（3-4岁）、幼儿后期（5-6岁）、小学低段（7-8岁）、小学中段（9-10岁）、小学高段（11岁-12岁）和初中阶段（13岁之后）六个时段。
幼儿期的读物主要是图画书和故事书。家长要为孩子提供文字简单、色彩鲜艳的图画书和充满想象的故事书，包括神话故事书和幻想文学书。父母的任务是引导孩子亲近书籍，可以带孩子去书店，让孩子自己选书（父母应指导），也可以读故事给孩子听，让孩子和书一起生活、一起思考。如读了小蚂蚁的故事，让孩子去找蚂蚁窝观察；读了儿歌、童话，可以让孩子唱一唱，也可以分角色表演故事内容。以此来引导孩子亲近书、爱惜书，做书的小主人。
小学低年级的读物重点是童话类的书籍。家长应当为孩子提供各种短篇童话，包括外国和中国的经典童话，如安徒生童话、格林童话、王尔德童话以及中国的严文井、金近、任溶溶等作家的童话。还可以选择各国的经典寓言给孩子读，如拉封丹寓言，克雷洛夫寓言等。读完后，可以让孩子讲一讲，也可让孩子评价童话中的人或动物的言行。
小学中年级是一个多读书的时期，因为孩子有了一定的识字量，同时也可大量去读有拼音的读物。这一时期孩子已不完全满足于幻想图书。所以可以推荐反应人类生活的《一千零一夜》、《岳飞传》、《杨家将》、《水浒传》、《鲁宾逊漂流记》等。反映探险、侦探内容的图书男孩子也十分喜爱，如《金银岛》、《汤姆.索亚历险记》、《福尔摩斯探案记》、《冒险小虎队》等。同时，漫画类图书也已进入了儿童的视野，如《父与子》、《三毛流浪记》、《绝对小孩》等。而女孩则很爱读激发同情心的书，如《苦儿寻母记》、《没有家的天使》等。家长应关注孩子这一时期的阅读需求，指导孩子去选择好书。
小学高年级是儿童读书的知识与伦理的发展期。他们希望了解社会、探索自然奥妙，思索人与大自然的关系。所读书籍主要有五类：一是历史小说，如《三国演义》、《东周列国志》、《红岩》；二是抒情文学，如杨红樱的校园小说和曹文轩的小说《青铜葵花》、《山羊不吃天堂草》等；三是科幻、推理小说，如《哈利波特》系列图书；四是反映人与自然（动、植物）关系的小说，如沈石溪的动物小说，中国少儿出版社人与自然系列小说；五是科普读物，如《地球还会转多久》等。另外还有反映友情的小说。
初中阶段，是儿童的自我探索时期。这个时期儿童的自我意识逐步增强，开始进入青春期，因此他们对读物的选择更注重满足心理和情感的需要。他们喜欢亲自选择所购之书，开始亲近通俗文学和校园青春读物，女孩更青睐凄美的爱情小说。郭敬明的作品、韩寒的小说常是他们喜欢的书。也有不少男孩沉迷在录像和电脑游戏之中，另一部分孩子开始关注社会政治内容和未来专业的发展，因此，读物也就选择了这些书籍。家长应重点向孩子推荐世界文学名著，并指导孩子去读这些书。文学名著比知识类书籍更具有感染力，能满足儿童的心理需求。错过了初中大好的读书时期，以后就很难再找到充分阅读世界文学名著的时间。
三、家长如何指导儿童读书
家长要实现对孩子读书的有效指导，首先需要明确自己对指导孩子读书的角色，即做好角色定位。
父母在家中指导孩子读书的角色定位是帮助者、合作者和分享着，而不是居高临下地指手画脚下命令、提要求，更不是一味去批评、指责。所谓帮助者，指父母对孩子的家庭读书活动给予支持和帮助，关心孩子读书，了解孩子读书的内容，及时帮助解决孩子读书中的困难；所谓合作者，指父母应参与到子女的读书活动中，而不是以旁观者、局外人的面目出现，可以和孩子共同阅读，一起交流读书体会；所谓分享者，指父母还应关注孩子读书的感受，分享孩子读书的快乐，鼓励孩子不断提高阅读水平。总之，父母应当为孩子在家庭中的读书营建良好的读书环境，包括物质环境和心理环境，为子女提供书房、书架、书桌、文具和丰富的书报资源，还要形成温馨的家庭读书氛围，形成安静、整洁、和谐的气氛。
