教学重难点：3张饼的1／4是多少张？
教材分析
本节课是在学生学习了分数的产生和意义的基础上教学的，教学分数的产生时，平均分的过程往往不能得到整数的结果，要用分数来表示，已初步涉及分数与除法的关系；教学分数的意义时，把一个物体或一个整体平均分成若干份，也蕴涵着分数与除法的关系，但是都没有明确提出来，在学生理解了分数的意义之后，教学分数与除法的关系，使学生初步知道两个整数相除，不论被除数小于、等于、大于除数，都可以用分数来表示商。这样可以加深和扩展学生对分数意义的理解，同时也为讲假分数与分数的基本性质打下基础。
教学准备
圆形纸片、多媒体课件。
教学过程
一、创设情境，激发兴趣
1.复习旧知
小华、小明到小亮家去做客，小亮的爸爸拿出6块巧克力，要平均分给他们3个人，你们知道每个人分得几块巧克力？小亮的爸爸又拿出了3个同样大小的苹果平均分给他们3个人，每个人分得几个苹果？
学生口答，教师板书：6÷3＝2（块）3÷3＝1（个）
师：把一个数平均分成几份，求一份是多少，要用除法进行计算。
2.揭示课题
吃午饭的时候，小亮的爸爸拿出3瓶可口可乐，平均分给3个人，每人分多少瓶？
生：3÷3＝1（瓶）。
师：如果拿出1瓶平均分给3个人呢？
师：这道题的结果还能用整数来表示吗？
生：不能。
师：那怎么办？
生：用分数来表示。
师：今天我们就来共同研究分数与除法（板书课题：分数与除法），这道题的结果是多少？
生：这道题的结果是1／3瓶。
师：能说一说你是怎样想的吗？
生：把1瓶可乐平均分成3份，每份是1瓶可乐的1／3，也就是1／3瓶。
同桌互相说说是怎样想的。
3.引入新知
到了下午吃点心的时候，小亮的爸爸端上来3块饼，爸爸说：“现在连我在内一共有4个人，要把这3块饼平均分给4个人，你们知道每个人分多少块吗？”
二、合作交流，自主探究
1.合作探究分法
出示小组合作要求。
师：这是一张圆形纸片，把它当做一张饼。现在有3张饼，平均分给4个人，每人吃多少张饼呢？怎样列式？
学生小组合作动手操作，教师指导，然后指名汇报探究结果：
生1：我把三个圆纸片重叠在一起，把它进行两次对折平均分成4份，然后沿着折痕进行剪开，一共是12小份，再把它们平均分成4份，每个人分得这样的一份，就是3／4块。
生2：我是这样分的，同样是把3个圆纸片重叠在一起，把它们对折两次平均分成了4份，然后沿着折痕剪下其中的一份。每个人也是分得3／4块。
生3：我是这样分的，先把其中两个圆纸片对折平均分成了2份，沿着折痕剪开，把另外一个圆纸片对折两次平均分成了4份，沿折痕剪开。每个人也是分得3／4块。
生4：我是一张一张的分。把每张饼平均分成4份，每人每次分得1／4张饼，分了3次，共分得3个1／4张，就是3／4张。
2.教师引导学生演示分的过程
师：刚才几位同学都说得很好，同学们看屏幕（课件演示），把3块饼看做单位“1”，把它平均分成4份，要取这样的1份，这样的1份有几个1／4块呢？
生：3个，也就是3／4块。
师：也可以3张饼一张一张的分，每人每次分得1／4张饼，分了3次，共分得3个1／4张，就是3／4张。
师：那谁能说一说它表示的分数意义？
生1：把单位“1”平均分成4份，表示这样3份的数。
生2：3／4是3除以4的商，所以3／4也可以看作把“3”平均分成4份，表示这样一份的数。
教师列式：3÷4＝3／4（张）
3.巩固练习，内化方法
（1）如果把2张饼平均分给3个人，每人应该分得多少张？
生：2÷3＝2／3（张）
（2）5张饼平均分给9个人，每人分多少张？
生：5÷9＝5／9（张）
（3）刚才大家研究了分饼的问题，如果不分饼你能计算7÷11的结果吗？
生：7÷11＝7／11（张）
三、观察讨论，概括关系
师：大家观察这些算式，看看你能发现什么？
生：分数的分子，相当于除法中的被除数，分母相当于除法中的除数，这儿的除号相当于分数中的分数线。
教师板书：被除数÷除数＝被除数／除数
问：如果用a表示被除数，b表示除数，那么a÷b可以写成什么形式？
生答师板书：a÷b＝a／b
师：这个关系式完整吗？大家还需要补充什么？（b≠0）为什么？
生：除数不能为零，所以分母b也不能为零。（板书b≠0）
师：刚才我们研究了分数与除法的联系，他们之间有区别吗？（小组讨论）
生1：分数是和整数、小数一样是一种数。
生2：除法是和加、减、乘法一样是一种运算。
小组内互相说一说联系与区别。
四、复习质疑，构建层次
师：下面请同学们把书翻到65页，请同学们阅读课本第65～66页内容。
提问：今天你学到什么新的知识？你还有什么问题吗？谁能帮他解答？
教师组织学生互相解答疑问，以便于学生温习新知，构建知识模型。
五、巩固练习，形成能力
1.你能行！
7÷13＝5／8＝（）÷（）
（）÷24＝25／249÷9＝
2.把一个4平方米的圆形花坛，分成大小相同的5块，每块是多少平方米？
3.小明用15分钟走了1千米路，平均每分钟走几分之几千米？
《Unit 2My days of the week第五课时》教学设计及反思
谷亚敏
一、教学目标
本课时需要重点掌握句型：What do you do on Saturdays／Sundays？Ioften do homework，read books and Watch TV.要求学生能在真实情景中运用。
二、教学重、难点
本课时的难点是正确运用新学的词组和句型谈论学习和生活实际。另外，Let’s try部分内容较多且易混淆，教师要注意引导学生仔细看图，细听录音，独立完成听音圈图的练习，为对话的教学进行铺垫。
三、课前准备
1.教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的八张单词卡。
2.教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
3.教师和学生共同准备有关周末活动的照片。
4.教师准备一些相关的文化背景资料。
四、教学过程
1.Warm－up（热身）
（1）新编歌谣大比拼。让学生就上一课所学的歌谣，进行改编汇报演出，评选出最佳创意奖。
（2）使用第二、四课时学过的单词和句型进行日常口语练习：
A：What do you have on Mondays？
B：Ihave math on Mondays.What do you have on Tuesdays？
C：Ihave art on Tuesdays.What do you have on Wednesdays？
D：Ihave computers on Wednesdays.What do you have on Thursdays？
…
A：What do you do on Saturdays？
B：Ioften do homework.
…
2.Presentation（新课呈现）
（1）在口语操练之后，教师询问学生的周末安排，然后出示本课时Let’s try 部分的图片，让学生根据图上内容，说一说这些人物的周末活动。
（2）听录音，完成听音圈图的练习。录音内容如下：
①Mike：What do you do on Saturdays？
Chen Jie：Ioften read books and watch TV.
Mike：Great！
What does Chen Jie do on Saturdays？
②John：What do you do on Sundays？
Mike：Ioften play football.
John：Me too.
What does Mike do on Sundays？
（3）Let’s try 部分在听觉上，感知新句型。在此基础上，教师让学生观看教学VCD或结合挂图听录音，学习Let’s talk部分的对话。可多引导他们进行替换关键词组造新句的练习。
（4）听录音，跟读对话。两人一组读对话。
3.Let’s play （趣味操练）
（1）Pair work
朗读对话之后，让学生结合自己的实际情况在同桌之间结对交流。然后完成Pair work部分的问卷调查，交流各自的周末活动。设计更多的周末活动在小组里进行交流。
（2）Let’s check
播放录音，让学生按照录音内容做练习，对本单元的重要语言进行阶段性评价。录音内容如下：
