（3）搜集信息资料
因特网是获取信息的最大来源地，学生可以充分利用网上信息资源来增加阅读量；拓展视野，提高自己的辨析能力。这样可使课内外知识融会贯通，而且也有助于培养学生的自信心和自主学习的能力。
2.课题类作业
这类活动的内容既源于课堂教学，又略高于材料，目前，课题探究已经成为一种重要的作业形式。可以结合教材创编一些课题，通过作业形式布置下去，要求学生用一周或一个月来完成这类作业。在课题完成的过程中，学生通过各种方式收集、查阅、整理资料，培养了信息处理能力，学会了探索问题的方法，增强了合作的意识。
3.动手操作类作业
这类作业适合于理科教学，教师可引导学生利用所学的物理、化学、生物知识，通过简单的家庭实验操作的开展或实物的制作、项目的设计，激发学生的兴趣，延伸课堂训练内容，培养学生科学探索的欲望。
4.拓展性作业
学科交替整合思想是新课程改革的又一重要指导思想，有利于学生学习兴趣的激发和综合素质的提高。在作业设计中，可以把生物、物理、英语、语文以及信息技术等学科的知识有机地整合起来。把社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体。
如何上好一堂课
陈世荣
一、要上好一节课必须从“整体上”下功夫，这是最重要的前提
如何讲好一节课，首先要从整体上把握这门课的内容，所谓“整体上”，就是对这门课的全部理论内容都要有全面的、深入的、透彻的理解。对这门学科所涉及的主要目标要求都能够全面、熟练、牢固地掌握，才能保证每一节课的整体效果。这要求教师要有真功夫。教师的文化素养、教育理论基础、专业知识和实践经验、综合素质和教学能力，独特的教育感悟，热爱教育事业和热爱学生的教育灵魂，是上好每一节课的根基。
1.“如何上好一节课”应弄清如下五个问题：
（1）精确把握课的基本内容。（包括：基本概念、基本规律、基本方法、基本能力和重要结论）
（2）确定目标全面具体，符合课标要求。
（3）重、难点处理恰当，教法灵活。
（4）熟知课程前后的关系，教学设计新颖，独具特色。
（5）指导学习方法，培养学习习惯。面向全体，因材施教。
二、如何上好一节课具体的环节如下
1.“万事开头难”的引入
一节成功的课需要付出很大的努力，需要采取多种方法，但是我认为如何提出课题、导入新课是首先要考虑好的。俗话说：“万事开头难”，“好的开头等于成功的一半”。在讲授新课之前，教师就应该考虑如何激发学生的学习兴趣和求知欲望，使其一开始就有一个明确的探索目标和正确的思维方向，这是一节成功课的前提。如何恰如其分地导入本课新学内容，这是教师必须引起高度重视的。新课的引入，最好是在老师的引导下，大部分内容让学生自己完成，一方面是调动学生的学习积极性，另一方面引导学生集中精力，集中思维，有利于下一步重点内容的讲述。
2.突出重点到达高潮
如果新课的导入是序幕的话，那么重点内容的教学就是戏的高潮，这一部分内容要在老师的启发下，千方百计调动学生思维，要使学生集中精力听讲，形成一个思维的高潮。要求教师：
（1）精神要振奋，讲述要清晰，语言要精炼，比喻要贴切。关键之处，可以运用肢体语言来辅助教学，以提高学生注意力。
（2）重点既要条理清楚，又要规范清晰地板书。
（3）运用合作交流方式进行学习活动，重点内容讲述之后应留给学生几分钟，让学生把重点内容的掌握情况进行信息反馈和整理。若部分学生未掌握，应考虑提纲挈领地补讲。
3.突破难点，以求升华
（1）有意分散，化整为零。导入教学的设计要和难点有关，为新授内容中的难点突破打下雄厚的基础，扫除障碍。以免出现旧的知识搞不清，新学的内容又搞不清，这样就会出现难上加难的现象，从而使问题成堆。
（2）分清类型，因材施教。由于知识抽象造成的难点，要以形象、直观、实践的教学加以突破；由于缺乏基础知识造成的难点，要以“以旧引新，以旧带新”的方法加以突破；由于内容相近或相似易混淆造成的难点，要通过反复对比的方法加以突破；恰当提示，超前渗透。
（3）分组研讨，百家争鸣。给学生足够的时间讨论，整理思路。很多学生不懂的地方要简明扼要地重讲。学生有争议的地方，要允许学生“百家争鸣”，在争论中搞清问题。师生互动积极探索，让学生有效地参与教学活动。这样的争论，似乎耽误了一点教学时间，但能起到事半功倍的效果。
4.做好一堂课的小结
所谓的小结，就是要用简明扼要的语言概括一下本节课所学习的内容，特别强调重点，难点，注意事项，以及要掌握的知识和形成的能力。
三、关于一堂好课的标准
虽说一堂好课难以设定绝对的标准，但还有些基本的特征。参照有关专家的观点，结合自身的切身体会，我从下面五个方面来简单来谈谈“好课标准”的问题。
（一）好课实惠（扎实、有意义）——关注学生是否有积极变化。
（二）好课高效（充实）——是否面向全体。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。所以说，课堂教学效率的高低，首先反映在课堂教学中学生得益的多少，在整堂课中，大家都有事情干，通过教师的教学，学生都发生了一些变化，整个课堂的能量很大。我们在日常课堂教学调研中有时看到有的教师自己讲得很多，重点知识反反复复强调，看上去很累，但学生无所事事，甚至听烦听腻了，这样的课时低效的，不充实的，一定要避免。
（三）好课鲜活（生成性）——是否有效利用新的生成资源。“好课”是师生互动、心灵对话的舞台，也是教师引领学生探奇览胜的一段精彩旅程。舞台上常常有高潮迭起，悬念频生，旅程中往往是山重水复，别有洞天。这样的课上，屏弃了呆板与僵死，凸显出开放性与挑战性；教学内容在保持相对确定的同时，却有着更多的变数，有时是教师的有意延伸拓展，有时则是学生无意的“节外生枝”。在这样的课上，学生自然会既有计划内的收获，又有计划外的得益；课堂教学既有“有心栽花”的繁花似锦，又有“无心插柳”的岸柳成行。
（四）好课平实（常态性）——是否真正体现为学生而教。不少老师受公开课、观摩课的影响太深，一旦开课，容易出现的毛病是准备过度。教师课前很辛苦，学生很兴奋，到了课堂上就拿着准备好的东西来表演，再没有新的东西呈现。当然，课前的准备是非常重要的，有利于学生的学习，但课堂有它独特的价值，这个价值就在于它是公共的空间，需要有思维的碰撞及相应的讨论，最后在这个过程中，师生相互生成许多新的知识。这其实是存在一个：“为什么教”的问题？如果是为听课的人在表演，那带给人的是花拳绣腿和表演作秀，如果是真正体现“一切为了学生”，那课上就会从学生的实际（身心特点，认知水平，发展需求）出发，精心组织和开展切实有效的教学活动（讲授、提问、讨论、质疑、小组合作、个别点拨等等），寻求学生在知识的累积、能力的提升和积极的情感体验等方面都有实实在在的收获和得益。那就会自觉做到不管是谁坐在你的教室里，你都要旁若无人，所以即使是参赛课、公开课、观摩课或考评课都应该是“常态课”，平实的课。
（五）好课真实（有待完善）——是否一切从实际出发
基于以上的认识，“好课”应该是教师心态平和、教风平实的课，是质朴无华的课。好课拒绝花拳绣腿，无需过多的标新立异；要有创新，但不必过于去刻意求新、也不必过于去追赶创新的时髦或非要贴上改革的标签。真正求真、求实上见功夫的课才有可能是一堂好课。
四、好课应该注意的问题
正心态，和学生的关系应该是朋友关系，不要高高在上，目中无人。
要根据学生课上的反映，及时调整自己的讲课的状态，注意调动学生的情绪，牢牢吸引住学生，要叫学生对老师的讲课心悦诚服。
要做到情绪饱满，文才飞扬，讲课时铿锵有力，抑扬顿挫，做到吐字清晰，声音洪亮。
面带微笑，鼓励学生参与，使得课堂气氛活跃，不要搞的课堂气氛死气沉沉。
语言最好是本着幽默、风趣的路子走，内容要切合学生的水平和兴趣，切忌大话、空话、假话，叫人厌烦。
语气要温和，不要生硬，课堂气氛要活跃，不要死板。
应该讲，任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，任何一门学科都有其独特的魅力。教师的每一节课，应该是拉近和学生的距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，就意味着课成功了一半。
夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，吃饭要有食欲才能吸收；学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”所以对我们教师来说，每一节必须煞费苦心，精心准备（这其中包括个人的衣着服饰，体态语言等）让学生情不自禁地沉醉于你的学识、风度之中，沉醉于学科的魅力之中，并热切地盼望着你的每一节课。
如何让三个月的中考复习更“给力”
梁红雯
中考复习有别于新知识的教学，它是在学生基本掌握了中学数学知识体系，具备了一定的解题经验的基础上的复习课教学；也是在学生基本认识了各种数学基本方法、思维方法及数学思想的基础上的复习课教学。实际上，中考这三个月数学复习工作概括起来就三句话：澄清概念；归纳方法；学会思考。
一、夯实基础，知识与能力并重
没有基础谈不上能力；复习要真正地回到重视基础的轨道上来，搞清基本原理、基本方法，体验知识形成过程以及对知识本质意义的理解与感悟，同时，对基础知识进行全面回顾，并形成自己的知识体系。
特别是第一轮复习，要扎扎实实重视概念、公式、定理之间的内涵，重视概念、公式、定理的应用条件，重视规律性的知识点的内在联系、延伸、拓展，真正做到举一反三。同时注重用数学语言理解、表达数学的概念、公式、定理及因果关系，使用数学语言要规范、准确、简洁。
二、复习中要把注意力放在培养自己的思维能力上
培养学生独立解决问题的能力始终是数学复习的出发点与落脚点，要在体验知识的过程中，适时进行探究式、开放式题目的研究和学习，深刻领悟蕴涵在其中的数学思想方法，并加以自觉的应用，力求做到使学生的理性思维能力、分析问题和解决问题的能力有切实的提高。
让学生学好数学要抓住“四个三”：①内容上要充分领悟三个方面：理论、方法、思维；②解题上要抓好三个字：数、式、形；③阅读、审题和表述上要实现文字语言、符号语言、图形语言三种数学语言之间的自如转化；④学习中要驾驭好三条线：知识结构是明线，方法能力是暗线，思维训练是主线。因为知识结构要清晰，方法能力要领悟提炼，而思维能力是数学诸能力的核心，创造性的思维能力是最强大的创新动力，是检验自己大脑潜能开发好坏的试金石。
三、讲究复习策略
在第一轮复习中，要注意构建完整的知识网络，不要盲目地做题，不要急于攻难度大的“综合题、探究题”，复习要以中档题为主，选题要典型，要深刻理解概念，抓住问题的本质，抓住知识间的相互联系。中考题大多数都很常规，只不过问题的情景、设问的角度改变了一下，因此，在首轮复习中，不要让学生盲目地自己找题，而应在老师的指导下，精做题。
数学是应用性很强的学科，学习数学就是学习解题。搞题海战术的方式、方法固然是不对的，但离开解题来学习数学同样也是错误的，其中的关键在于对待题目的态度和处理解题的方式上。
要精选做题，做到少而精。
只有解决高质量的、有代表性的题目才能达到事半功倍的效果，然而绝大多数的同学还没有辨别、分析题目好坏的能力，这就需要在老师的指导下来选择复习的练习题，以了解中考题的形式、难度。
要分析题目。
解答任何一个数学题目之前，都要先进行分析。相对于比较难的题目，分析更显得尤为重要，我们知道，解决数学问题实际上就是在题目的已知条件和待求结论中架起联系的桥梁，也就是在分析题目中已知与待求之间差异的基础上，化归和消除这些差异。当然在这个过程中也反映出对数学基础知识掌握的熟练程度、理解程度和数学方法的灵活应用能力。
