1.引导大学生科学地认识自己，增强情绪的调节和控制能力，培养坚强的意志品质。一个心理健康的人能基本正确地认识自己，既不认为自己一切皆能而妄自尊大，也不认为自己一无是处而自惭形秽。大学生往往不能把“理想自我”与“现实的自我”统一起来，表现出自我评价不成熟、自尊心强等特点。因此，应引导大学生以科学的态度，全面、客观地认识自己，能比较充分地发挥自己的潜能和长处，为自己制定一些可能达到的目标并为之努力。心理健康的大学生应当具有较强的情绪调节与控制能力，能够经常保持愉快、自信、开朗和幽默的心境，才能对生活、事业和理想前途始终充满信心，保持一种与环境的变化相平衡的情绪调控能力。要注意坚强意志品质的培养，只有培养坚强的意志品质，才能控制一时的感情冲动，约束自己的言行，抵制各种不正当的诱惑，保持良好的心理状态和培养良好的心理素质。
2.学校应该多渠道开展心理教育，开设心理健康教育课程和成立专门的心理咨询机构，加强对大学生开展心理咨询和进行心理辅导。由于在普通教育阶段受到应试教育的影响，高中开设心理学课程的学校很少，因而大学入学新生受过心理学课程教育的几乎就没有。因此，在高等学校应普遍开设心理学教育的必修课程，加强大学生心理知识的学习，使学生学会运用心理学知识进行自我调试，保持心理平衡，促进心理健康；学校要选派业务素质高，责任心强的教师担任该课程，授课教师要努力吸收现代心理学的研究成果，并联系大学生的实际，让大学生学用结合；除以课程开设作为心理健康教育的主渠道外，学校要多渠道开展心理教育，如把课堂系统教学、日常心理咨询与定期或不定期的宣传、讲座结合起来，开设实用性、针对性强的心理卫生与心理咨询选修课；针对学生共同关心的某些“热点”和“焦点”问题，如恋爱、学习、交友和择业等，邀请校内外专家，举办系列性的专题心理辅导讲座；把提供书籍和刊物、开展心理测验、播放心理健康教育录像与实施心理行为训练结合起来，向学生推荐心理卫生类的报纸杂志书籍，为学生提供方便；把个别心理咨询与师生间，学生间的互相交流及团体辅导等结合起来，采用心理沙龙的形式，就学生共同关心的心理问题让他们开展讨论，发表各自的见解，达到彼此心灵交流的目的。高校应建立专门的心理咨询和心理辅导机构进行心理咨询和心理辅导，这也是消除心理障碍，提高大学生心理健康水平的重要途径和手段。开设心理咨询和建立心理辅导机构，可以对学生发生的心理问题进行有效疏导和矫正，使学生的烦恼、郁闷能有渠道排遣。对心理问题比较严重的学生，还可以会同心理医生和专家进行会诊，对症下药。同时，学校的心理咨询和心理辅导机构应该定期开展学生心理健康普查工作，建立学生心理档案，及时发现问题和解决问题。
3.开展丰富多彩的校园活动，提供更多的交流与沟通和正确处理人际关系的机会，创造良好的校园精神氛围。高等学校是大学生成长和成才的沃土和摇篮，丰富多彩的校园文化生活，为大学生人格的良好发展创造了条件。校园文化的形式和内容的可调整性以及大学生特定的年龄阶段决定了校园文化对大学生人格的可塑作用，大学生在参加校园文化活动时，会自觉不自觉地接受一些优良品格，并在活动中与更多的人交流和沟通，锻炼协调处理人际关系的能力。同时学校要开展多种形式的社会活动，以个体的锻炼为主，如鼓励学生利用寒暑假从事各类社会实践活动，提出一些社会调查研究的课题，让大学生走出封闭的象牙塔，去经风雨、见世面，获得一些磨砺，从而提高自身的心理素质。学校也应该经常性地组织一些集体形式的社会活动和社会实践，创造机会让学生多接触社会，增强学生对社会的认知能力，了解国情和了解社会，锻炼学生心理承受能力。
健康向上的校园精神氛围对学生具有较强的感染力和同化作用，对学生心理的健康发展具有不可低估的作用。积极向上、乐观和睦的群体气氛，有利于学生形成积极的心理品质。开展丰富多彩的校园文化生活，让朝气蓬勃、精力旺盛的大学生能在广阔的生活空间中尽情地施展天赋和才华，增强竞争意识，奋发进取，在广泛地结伴、交际和合作中，建立和睦融洽的社会关系，培养健全的人格，健康的心理，从而全面提高大学生的素质。
4.学校要采取积极措施，解决某一特定群体的实际困难，为他们排忧解难。学校应通过各种途径解决贫困大学生的生活问题，如设立贫困奖学金，对优秀贫困生进行奖励，为他们提供生活资助；开展“助学贷款”，学校积极协助银行做好实际工作，让贫困生用明天的钱完成今天的学业；提供更多的勤工助学机会，让贫困生一方面得到实际的锻炼，另一方面又获得一定的收入，减轻生活的压力；针对大学生就业难的问题，学校要有针对性地进行就业心理辅导，帮助学生树立正确的就业观念；开设就业指导课，从国家有关就业政策法规、搜集就业信息和应聘技巧等方面对学生进行系统的培训；建立网络信息平台发布就业信息，使毕业生能更快捷便利地了解就业信息。学校做好了毕业生就业工作，使绝大部分毕业生能顺利就业，解除他们的忧虑和担心，保持毕业生以正常健康的心态踏入社会。
总之，大学生是国家宝贵的人才资源，高等学校以及整个社会都要高度重视和切实加强大学生的心理健康教育，积极探索培养大学生良好的心理素质的有效途径，把学生培养成为具有崇高的思想道德素质，较高的科学文化素质，较强的能力素质和健康的身心素质的优秀人才。
《大学语文》与高职高专学生就业能力的培养
兰清
摘要：本文旨在探讨在高职高专院校《大学语文》作为一门公共基础课程，与高职高专教育“以就业为导向”的特点是契合的，发挥好《大学语文》课程工具性和人文性的特点，做好高职高专院校《大学语文》课程建设工作对于促进高职高专学生就业能力的培养具有十分重要的现实意义。
关键词：高职高专大学语文就业能力
2000年《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》中明确指出：高职高专院校的根本任务是培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德、智、体、美等方面全面发展的高等技术应用性专门人才。要使高职高专毕业生在市场中成功就业，就必须做好就业能力培养的工作。就业能力并不单纯指某一项技能、能力，而是学生多种能力的综合。发挥好大学语文课程工具性和人文性的特点，做好高职高专院校大学语文课程建设工作对于促进高职高专学生就业能力的培养具有十分重要的现实意义。
一、就业能力
关于就业能力目前还没有准确的定义。在此，我们借用国内研究者郑晓明的观点，认为大学生就业能力是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的、能够实现就业理想、满足社会需要、在社会生活中实现自身价值的本领。对于就业能力所包含的因子，国内外学者们更是众说纷纭，没有统一的意见。我们引用《中国大学生就业》2006年第15期夏阳的观点，将就业能力分为基础性能力（专业知识能力、外语和计算机应用能力）、适应性能力（思维能力、语言表达能力、实际操作能力、心理适应能力、人际交往能力）和改造性能力（组织管理能力、创新能力、决策能力）这三大类共十个方面（如下表所示）。
基础性能力适应性能力改造性能力
专业知识能力外语和计算机应用能力思维能力语言表达能力实际操作能力心理适应能力人际交往能力组织管理能力创新能力决策能力基础性能力是指为了就业应当具备的基本能力，它包括大学生在校期间所学的专业知识能力和外语、计算机的应用能力。
适应性能力是指大学生在获取工作时以及获取工作后如何去保持工作的一种综合性能力，它包括思维能力、语言表达能力、实际操作能力、心理适应能力以及人际交往能力。思维能力是人对事物的分析、综合、抽象和概括的能力；语言表达能力是指运用语言或文字阐述自己的观点、意见或抒发思想的能力，是学生成功就业的基础和关键；实际操作能力也就是动手能力，可以理解为一种实践的技能；心理适应能力是人适应周围环境的心理能力；人际交往能力是人们社会生活的基本能力，即一种愉快地调整与周围环境关系的能力。
改造性能力是指大学毕业生通过发挥自己的主观能动性，在具备适应性能力的基础上不断提升工作的综合性能力，它包括组织管理能力、创新能力、决策能力。组织管理能力是指在组织群体活动时，能向一个共同目标奋斗，按照明确的计划，充分发挥个人的积极性并达到预期目的的能力；创新能力是在多种能力发展的基础上，利用已知信息，创造新颖独特具有社会价值的新理论、新思维、新产品的能力；决策能力就是对未来行为目标的决断和选择的能力。
二、《大学语文》对高职高专学生就业能力培养的意义
近几年来，社会市场环境、就业状况给学生的培养和发展带来很大压力，而高职高专学制只有三年，因此造成高职高专教育在培养学生上偏重学技能，在教育过程中加强学生的专业知识的学习和专业训练，开设了大量的专业课、实践课。《大学语文》课时被挤占到名存实亡的境地，在有的学校甚至直接取消了该课程。我们应当看到，随着科学技术的发展，高职高专为适应市场的发展需要调整专业结构、课程设置、教学内容等都是十分必要的事情，但《大学语文》教育不能受实用主义的影响被淡化甚至取消，大学语文对于高职高专学生就业能力的培养，对于高职高专人才培养的长远目标具有十分重要的意义。
（一）《大学语文》教育能促进学生对专业知识的学习
《大学语文》教育对专业知识的学习是促进，而非阻碍。爱因斯坦说过：用专业知识教育人是不够的，通过专业教育，他可以成为一种有效的工具，但却不能造就和谐发展的人。作为一名高专教师，笔者常常发现很多专业成绩不错的学生说话却往往语无伦次，不得要领；在学生作业、试卷、毕业论文中经常发现错别字连篇，思路不清，格式混乱；很多学生甚至连请假条都不会写等等。这些情况都表现了学生在语文修养方面的欠缺。高职高专院校要培养具有较高综合素质的人才，语文教育都是不可或缺的。
（二）《大学语文》教育能培养学生的语言表达能力和与人沟通能力
现代社会是一个充满机遇和挑战的社会，仅凭掌握一定的专业知识并不能完全适应这个社会的需要。要想使我们培养的高职应用型人才真正有用武之地，才华得以施展，还必须借助语文这门工具。具体体现在口头表达能力、书面表达能力以及与人沟通能力方面。它可帮助你在拥有专业技能的前提下，提高竞争能力，争取更多的机遇。在实践中，一个人语言表达水平的高低直接决定他在交际中的成败，是否善于表达决定了一个人工作开展得是否顺利。
（三）《大学语文》教育是锻炼学生思维能力的重要方法
语文教学对思维能力培养有十分重要的意义。学生对文学作品的欣赏及模仿创造有利于培养他们全面、精细、由此及彼、由表及里的观察能力。应用写作在遵从某种特定文体格式的同时，还要能简洁、全面的提出存在的问题，寻找解决问题的依据，有条不紊的分析解决问题的可行性，设想解决问题的步骤、方法等，都需要有全面、深刻、严密的逻辑思维能力。说话要达到优美规范、有条有理、层次分明、提纲挈领、引人入胜等理想境界，就要有快速组织内部言语的能力、快速语言编码的能力和运用语言表情达意的能力。训练口语，对学生的逻辑思维的提高也大有好处。
（四）《大学语文》教育对培养学生的创新能力意义非凡
《大学语文》在培养学生创新能力方面有许多得天独厚的条件。首先，从教材的体裁来看，课文形式多样，便于多角度、多方面训练学生的思维能力。如记叙文具体生动、绘声绘色，可以使学生的形象思维得到发展；说明文条理清晰、用语准确；议论文论证严密、雄辩滔滔；小说曲径通幽、美轮美奂。其次，从教材的内容来看，课文选篇大多是“文质兼美”的好文章，作者的思维方式、思维方法和思维角度是学生学习的最好范本。因此，《大学语文》在思维训练上，尤其在优化学生创造性思维上具有天然的优势。
以上四个方面充分体现了《大学语文》在培养高职高专学生就业能力方面十分重要的现实意义。
三、如何发挥《大学语文》对培养高职高专学生就业能力的功能
对《大学语文》教学长期以来存在着两种错误的观点：一是认为学习《大学语文》没有用，把语文和工作对立起来；一是只强调其工具性，认为学习《大学语文》不能和丰富的人生结合起来。这两种观点都是片面的。笔者认为，高职高专《大学语文》教育既要坚持其文学性，也要重视其工具性，“两手都要抓，两手都要硬”。同时，还应当结合大学语文课程的实践性特点，创新教学方法，使《大学语文》教育在促进高职高专学生就业能力培养方面发挥应有的功能。
