读完这几篇日记，一个差生的生活状态清晰地展现在我们面前：他也渴求上进，希望得到表扬，然而这一切都被“无情”地剥夺了。也许更多的时候，差生更需要得到各方的关爱、信任、理解和尊重。其实差生都是老师培养出来的。
差生其实并不差，他们的差只体现在某一方面或某一特定的阶段。事实上，孩子未成年之前，他的人生观价值观还没有完全确立，出现一时的“问题”是正常的，作为老师家长更要想一想“他的问题出在哪里”。后天的缺点并不能掩饰他们身上的其他闪光点。只要教育者不放弃，用爱心、耐心感化他们，用得当的教育方法引导他们，差生也可以成为优生。许多有成就的人未必都是好学生，给他宽容，让他把学校的路走完，等他长大，等他懂事，这是教育的责任老师的责任。一个老师能不能赢得学生爱戴，在对待差生问题上最能反映出来。
案例故事：
小学时，小芳品学兼优。12岁，小芳得知父母要离婚了，原本活泼开朗的她变得沉默寡言。很长一段时间，父母经常吵架，小芳害怕回家，每天放学后都在外面游荡，无心学业，成绩一落千丈。
一天傍晚，天都黑了，小芳还徘徊在学校门口，不愿意回家，刚下班的班主任就带着小芳回到自己的家，给她做饭，还悉心开导她。小芳觉得很温暖，从此，她和老师成了好朋友。
父母见小芳郁郁寡欢，终于明白夫妻感情破裂对孩子造成的伤害。于是，已经离异的父母一有空，就像从前一样一起带小芳出去玩。父母告诉她，虽然爸爸妈妈以后不能住在一起，但是还是和以前一样爱你，你会有两个温暖的家。
父亲还送小芳去学画画。只要小芳有一点点进步就鼓励她，这让小芳又重新捡回了信心。
小武还很小时，父母离异，他一直跟着爷爷奶奶生活，爷爷奶奶也没空管他。每次看到同学们与父母亲很快乐地在一起，他就很自卑，觉得自己是没人要的小孩。
现实的失落让小武掉进了网络的虚幻中，一有零花钱，他就去上网。一次，小武抢劫了同学小强，还模仿游戏里的人物的招数将小强狠狠地揍了一顿。
心理咨询师说：破碎的家庭是孩子童年的梦魇。父母应与孩子多沟通，尤其是离异家庭，父母要倾注更多的爱。一些孩子希望引起父母、老师的关注，故意破坏东西，甚至偷窃同学物品等，因此被认为是“问题学生”，很多家长不管三七二十一，先“棍棒”教育一番。事实上，假如碰到这样的情况，家长和老师要引起注意，先弄清楚小孩子的心理状况。爱的教育，才能弥补孩子心理上的缺陷。
初一学生小文性格有些孤僻，成绩中等。一次，小文请教老师问题，老师却很不耐烦地说，“上课说了多少次，还不懂，你猪脑啊？”
一天上课，老师又气哼哼地走进教室，一进来就大发恨铁不成钢的牢骚。正埋头看书的小文突然站起来说：“老师，你不要一天到晚骂我们像猪头，我们也是有自尊的。”老师顿时大发雷霆，厉声责骂小文，让她马上离开教室。小文一甩书包，冲出了教室。
又一次，测验成绩下来了，老师在课堂上报学生成绩，全班50多人逐一报名点评，唯独漏了小文的名字。等老师报完，小文站起来询问：“老师，为什么没报到我的名字？”老师冷冷地说：“你这样的学生我教不起。”
此后，只要是该老师的课，小文都躲避着不去上，情绪低落，学习成绩也直线下降。学校提出让小文转学，但父母坚决不同意。年幼的小文承受不了压力，趁父母不注意时，服药自杀，所幸抢救及时，才没有酿成悲剧。
名师感言：教书育人，关键是老师本身得有副热心肠，要用心对待自己的事业，不放弃任何一个学生。
枯燥乏味的学习容易让孩子们产生“厌学”心理。“兴趣是最好的老师”，灵活的教育方法能引发孩子们的兴趣，“寓教于乐”才能事半功倍。“差生是我们心中抹不去的痛。”一位执教十几年的老师曾这样说。去年他曾因用尽千方百计却没能转化某个差生而抱头痛哭。世有公认：差生的转化是最难啃的“硬骨头”之一。差生之差，只是差在一时，或是差在某一方面，而身上的其他闪光点往往被缺点所掩盖。他们渴望得到肯定，渴望一个公正平等的学习和生活环境。事实上，老师和同学出于转化差生的好意而对差生关照有加，反而让一部分差生不适应。在他们看来，特意安排优生当差生的同桌，老师刻意把差生留下来开小灶，或许都是对差生另眼相看的表现。
转化差生，心中要有爱。但是，真正的爱没有斧凿的痕迹，浑然天成。真正地爱差生，就要走进差生的心坎里，和他们交朋友。让他们知道，他们和其他同学一样，都是班里的普通一员，都是老师的学生。轻松自然的爱，宽松平等的环境，也许是差生更需要的。
反思：真正的好老师眼里只有存在差异的学生，绝没有差生。能赢得差生爱戴的老师才是真正的好老师。
可以说长期以来，我们的学校教育存在着很多误区。世界上的发达国家之所以科技发达，与这些国家近百年来在人才培养上采取的措施有关。发达国家的学校教育以发现人的潜能、开发人的潜能、培养人的创造性为宗旨，造就了他们积极开拓、锐意进取、勇于创新的精神。而我们从小就要求孩子要“听话”，强调的是纪律与“服从”，训练了一批又一批“基础知识扎实”的考试机器……在我国，只要稍微深入一点了解，你就能发现，我们的学校教育存在着许多的误区，存在着许多被人们习以为常的、甚至长期被视为“正确”的怪现象，这些恐怕都是我们迈入知识时代、实现“科教兴国”的最大阻力。
我们眼中的差生，应该同其他学生一样，本身也是具有发展潜力的，他们是能够达到基础教育的目标的。只是因为他们知识、能力、情感、行为习惯等起点低，心理素质比较薄弱，再加上“动力系统”的内部机制不够健全，他们才成为差生。在上海，有个叫王楠子的学生，8年前，他是上海某中学一个“标准的差生”，经常被老师“重点关照”，8年后，他成了全美动画比赛个人组冠军，并被老师表扬“是个天才”。这两种截然不同的结果，促使我们应该去反思，其实我们所认定的“‘差生’都是冤假错案”，这话真的没错。“差生”王楠子，他很聪明，却“经常闯祸”，“被老师重点关照”：上课他爱接茬、爱开玩笑。老师把体育活动课改成正课上，他带头当堂起哄，他调皮叛逆，屡教不改，让老师感到头疼无比，他甚至被班主任老师安排一个人坐在教室里的最后一排。上海大学教授葛红兵说：“一些老师对学生不是互相探索，而是互相折磨。”即使当时中国老师没有“折磨”“调皮捣蛋”的王楠子，即使这些老师都是和颜悦色的好老师，他或她也不会想到把王楠子培养成什么“动漫冠军”，甚至想都不敢想。因为那是背离现有制度、背离统一标准、背离既定目标的。因此，如果我们对待差生，首先要改变我们的观念，我们在分类优生和差生时，通常只以学习成绩，即以考分为主要甚至唯一标准的。如果你总是爱在学生身上找毛病、挑刺的话，你的眼中就永远不会有优生存在，如果你总是在学生身上去发现他们的优点和长处的话，在你的眼里就永远没有差生存在，这也是你能不能受学生爱戴的关键。因此，在教师眼里，只有体艺的优生、组织能力的优生、人际交往的优生、互助友爱的优生、意志坚强的优生、学习良好的优生等等这些分门别类的优生，不从综合印象上去把学生分成若干等级，只有这样，在教育过程中，才能针对学生的个体特点，根据不同事因，不同情况实施因人制宜，因材施教的教育原则；如果我们把改变一个差生比培养一个优等生放在更重要的位置上，对他们充满爱心；如果我们能有效地改善他们的内部动力系统，那么差生也是可以进步的。因此，要提高差生的素质，关键的一点是我们教育者提高自身素质，改变传统的教育观念，摒弃用成绩好坏判定学生好坏的陈旧标准，不用固定的尺子和框框去衡量学生，创造条件给他们显示才能的机会，促使他们身心向好的方面发展。
第二节差生的教育
如果应试教育一天不取消，差生教育就会存在于教育的每一天。差生教育，是一项伟大的事业。这项事业是开创性的事业，这条道路，注定是艰难的。需要我们一起去探索、去开拓。
我以为，要做好这项工作，我们要有“三心二意”。“三心”，就是爱心、事业心和责任心；“二意”即“一心一意”，“全心全意”。做任何工作，都要把握事物发展的内在规律。从事差生教育就必须了解差生的形成规律、教育规律以及差生的教育和转化规律。
差生问题既是教育问题，更是发展问题，是新世纪中国教育必须承受之重。差生问题是教育现实中一个复杂的问题，需要社会、政府、家长、学校和教师在自变量与因变量因素的整合中进行综合研究，把解决差生问题与解决贫困、社会排斥，失业、失学、挫折犯罪等问题联系起来，努力消除贫困和社会排斥，尤其是要帮助那些处于不利境况的差生。学校教育必须要为每位差生的境况开出合适的诊断“处方”。如果我们解不开差生思维“黑箱”，消除不了与差生之间的隔阂，跨不进他们多元的生活世界，满足不了他们真正的需要，纵使你有一千次“卧薪尝胆”的实验，那又怎样？
一、营造良好的环境：使习惯成自然
环境是最重要的教育因素，创设一个有形的物质环境与无形的精神环境相结合的文化校园，形成一种积极向上的氛围，形成良好的班风，对学生有着很强的凝聚力和约束力，潜移默化地影响和熏陶对改变差生的行为，培养差生的社会态度和社会行为，有着极其重要的作用。同时也可以减少社会中各种不良诱因对差生的影响。
形成良好的班风、校风，应以习惯养成为先导。养成教育是通过日常行为习惯的强化，逐步形成良好的道德行为规范的过程。差生往往由于认识上的差异，加上心理素质上存在的种种障碍，对社会、对集体、对教师、对同学、对学习总会存在不同程度上认识的偏差。很自尊也很敏感。因而，通过一系列的行为实践活动，帮助差生树立正确的认识，养成良好的品德，提高辨别是非的能力，养成良好的道德习惯，端正接受教育的态度，就十分必要。我在担任高中班主任时，班里没有成绩好的学生，全是差生，成绩最好的总分也就是300来分，我在接班后，首先从营造环境入手，结合学生喜欢体育的特点，经常组织篮球赛，凝聚人心，拉近距离，三年里，学校运动会总是夺第一。然后发挥自己是思想政治老师的优势，结合学科特点做思想工作，并且以身作则，班上很快就形成了良好的班风、学风。我还在实施“差异教育”的过程中，开展“养成教育”，使差生在转化认识、养成良好行为习惯。在提高差生的思想素质过程中，我非常重视两个结合：一是把培养情商与品德相结合，通过各种有目的的活动把非智力因素培养与思想政治教育、行为训练结合起来；二是把思想教育与学习过程相结合，以自己良好非智力品质，树立信心，促进学习，对他们的各种进步，哪怕是微小的进步，都给予肯定与表扬，以便形成比较稳定的心理品质。三年后，这班学生成为学校短暂高中历史上最辉煌的一个班，毕业后80%的学生奋斗的很不错，十多年里一致与我保持着亲密的联系。从此后我对差生教育有了明晰的观点，那就是不歧视、不放弃。
二、课内课外联动：班主任是关键
班主任应抓住课内、课外两个课堂对差生进行思想品德教育。课外注重培养训练差生的行为规范，做到理论联系实际。真正做到课内外、校内外结合，起到“学理导行”的作用。学生行为上有了问题，首先在思想上找根源，全面掌握学生的心理状态，并科学地进行分析，找出症结所在，积极疏导教育，从根本上改变差生的行为，使差生身心两方面都能得到健康的成长。平时，注意差生言行、情绪的变化，及时发现不良行为，及时加以疏导，不放过任何一个教育的机会，坚持正面教育与纪律约束相结合，重点培养良好习惯的养成。充分信任差生，给差生自信与改过的机会，不偏见，不气馁，赢得差生的信任和爱戴是差生教育的前提。差生教育应当从下列五个方面着手，效果很好：
一要多接触差生，充分了解他们兴趣爱好、家庭情况、当前的学习和思想状况、存在的优缺点等等个人信息，取得信任，进行有针对性的个别教育。这项工作做得越扎实取得教育效果就越好。
二要尊重差生的人格和尊严，把握好时机，适度，限度，适可而止，对差生的批评和处罚必须要有理有据，让他们心悦诚服。避免当众斥责，保护好他们的人格尊严，这样的教育效果会更好。
三要主动关心差生的学习和生活，用爱心和耐心感化他们。让他们感受到老师真诚的关怀，这样差生会从心灵深处感激你，从而接受你的教育，取得良好的教育效果。
四要挖掘差生的闪光点，要多给予表扬，多利用或创造各种机会让他们去发挥自己的优点，为他们或集体争取成绩或荣誉，从而取得成功的情感体验，帮助他们树立起上进的信心。
