王建琼
一、大学新生学习不适应现状
经过紧张的高考冲刺，满怀幢憬的大学新生走进了全新的大学校园，开始了他们期望的大学学习、生活。可据相关报道部分新生在学习、生活、心理、自我定位、人际关系等方面感觉困惑，特别是近4成的同学感觉学习目标不明确，学习没动力，学习方法不适应，部分新生抱怨 “只知道要看书但不知道要看什么书；知道要看什么书后，又不知道要怎么看；知道了要怎么看后，又不知道看了有什么用。”针对这种情况加强对大学新生的学习心理教育和辅导，帮助他们正确认识学习，尽快适应大学的学习生活，是学生教育管理工作的一个重要任务。
二、分析学习不适应原因
大学教学着重培养学生的自学能力，以及对学习的兴趣，要求学生具有独力思考的自觉性和研究学习的自觉性，但目前大部分学生依然沿用中学的思维模式和学习方法进行学习，感觉听课困难，作业困难，考试困难等学习不适应。同时要从中学时代，家长老师包办式的学习管理，转向大学开放式学习管理，感觉非常困难，仔细分析这主要是大学学习与中学学习的显著区别，以及学生对专业兴趣的偏差等几个因素所致。
首先，大学学习与中学学习的显著区别导致学习适应困难。1、学习目标不同：中学里，人人都为“升入高一级学校而奋斗”，目标十分明确；大学里，学习目标已演变成围绕“如何使自己成为复合型、优秀高级人才”为中心的各种具体志向，如考研、评优拿奖学金、当学生干部等等。2）学习价值不同：中学里人人都期望 “所有课程得高分”让自己能名列前矛；大学里同学们考虑更多如何培养解决实际问题的能力，如何最有效地培养提高全面综合素质。3）教学模式不同：中学教育教学法多是为丰富学生基础知识，而采用教师讲授为主的被动式应试教学；大学教育教学有课堂教学、课外指导、实践教学等几种形式，与之配合的是学生的主动性、独立性和创造性的有效培养。4）学习内容、学习方法不同：中学学习内容多为具体基础知识，少而浅，大学学习内容多而全，信息量大，需要主动拓展式接受知识。
其次，对专业认识的偏差导致学习适应困难。部分学生所学的学科并不一定都是自己的选择，不喜欢自己正在学的专业，因而学习缺乏热情，缺乏兴趣，导致学习适应困难。专业认识的偏差使得部分学生对自己所学的学科只是一知半解，逐渐还会产生自卑感和挫折感，从而导致对学习厌烦和抵触情绪，造成学习心理的不适应。
三、积极思考、寻求对策
大学是人生成才、成就事业的一个新起点，大学学习非常重要，所受的文化熏陶会受益一生，因此大学新生要树立正确的自我价值观念，找到合适的学习方法，端正专业学科的认识，拓展知识，增强进取内动力。
首先，要客观评价自己，树立良好学习心态。古希腊哲学家苏格拉底曾提出“认识你自已”的口号，面对潜在的、全方位的竞争，面对大学学习生活的种种不适应，大学新生要积极调整心态，要客观评价自己，树立良好学习心态，要树立信心，对学习要有兴趣，有期待，有目标，增强学习动力。
其次，要适应转变，培养良好学习习惯。1）适应转变，培养良好学习习惯，学会统筹安排时间，做好基础学习环节。要把预习、复习、做作业、锻炼身体、娱乐及休息时间安排好，要管得住自己，课堂学习要多听、多记、多思考；课后学习要多查、多做、多请教。要学会自学，自学是大学学习的主要特征，不仅上课所学的要靠你的自觉性去消化吸收，即便你整个的知识体系也要靠自己去补充完善。2）适应转变，建立合理的知识结构，培养科学的思维方式，提高自己的实用技能。要自觉地把学习同今后的工作需求紧密地联系起来，进一步拓展书本知识，增强动手动脑能力，使自己的学习更具有社会性，更适应将来工作的需要。3）适应转变，学会利用现代教学手段掌握、拓展知识，培养能力。大学是社会中现代性最强的社会，有广阔的开放性和流动性，信息流量大。大学新生，要抓住一切有利条件，掌握宽厚的基础知识和精深的专业知识；拓宽知识面，掌握与本专业相关、相近的若干专业知识和技术；培养自己各方面的能力：阅读能力、写作能力、口头表达能力、外语能力、使用工具书能力、社交能力、决策能力等。
再次，要适应转变，端正专业学科的认识，正确处理好基础知识和专业知识的学习。端正专业学科的认识，正确处理好基础知识和专业知识的学习是适应学习转变的重要因素。据对全国高校的调查显示：42％的学生对所学专业不满意，如果可重新选择专业，65.5％的学生表示将另有选择。其实本科阶段能力和素质的培养比学习知识更重要，专业意义不是非常凸现，况且当今世界，科技发展速度非常快，国际化程度越来越高，市场风云变幻，现在的“热”门专业几年后毕业时不一定仍然保持当年的热度。故冷门专业也未必就一定不好，择专业一定要与社会需求相一致。大学新生要正确处理好基础知识和专业知识的学习，学好本专业的基础课，把基础打扎实，搞好基础理论、基本原理和基本技能的学习和训练，以适应高年级的学习。
