案例2 通信工程专业人才培养模式改革
通信工程专业是桂林电子科技大学优势专业之一。该专业坚持“基础扎实、面向应用、自主创新”的指导思想，拓宽学科领域，突出专业内涵建设，以人才培养模式改革为龙头，以课程建设为载体；加强师资队伍、实验条件的建设，进一步优化专业人才培养方案，创新特色课程体系；创立高校与行业企业联合培养人才机制，着力提高学生服务广西经济社会发展的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力；为广西及大西南的通信与信息产业及国民经济建设培养更多的创新性工程应用型人才，为西部同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。
一、通信工程专业历史沿革
通信工程专业的前身为桂林电子科技大学建校之初就设立的无线电通信专业，1980年开始招收本科生。以西安电子科技大学援助的一批长期从事通信专业教学与科研的教师为骨干组成通信专业教研室，开展教学计划制定、新教师培养、实验室建设等工作，形成了严谨求实教学风格，并通过不间断的“传帮带”一路传承影响至今。整个专业教师队伍具有强烈的科学意识、创新意识、质量意识、精品意识，具有良好的团结协作精神。
通信工程专业1985年开始与西电联合培养通信与电路系统专业的硕士研究生，1993年正式成为桂林电子科技大学首批硕士学位授权点；2000年学校转制为中央与地方共建后，通信工程专业被列为国家管理专业；2003年通信工程专业成为省高校首批本科精品专业之一，2006年被评为省优质专业，2008年被评为国家高等学校特色专业建设单位。
该专业从创立至今，坚持党的教育方针，牢固树立教学工作的中心地位、以提高质量为核心的教育发展观，深化人才培养模式改革。通过教师队伍、课程体系、教材、实践环节等方面的建设，全面提升教学水平与质量，使专业具有电子信息学科鲜明特色和优势。多年的教学改革，获得一批教学研究成果。专业的主要课程陆续获省级精品课程荣誉称号：《微机原理及应用》（2004年），《模拟电子电路基础》（2004年），《通信原理》（2006年），《高频电子电路》（2007年），《信号与系统》（2008年）。通信实验中心2007年被评为省级实验教学示范中心建设单位，《电子电路实验》（2010年）获得国家级精品课程。“电子电路实验教学中心”获国家级实验教学示范中心建设单位。2010年获得省级教改项目“通信工程类创新型工程应用人才培养模式的研究与实践”，2010年获得省级通信工程核心课程教学团队建设单位。
信息与通信学院现建有省部共建教育部重点实验室1个，省级重点实验室1个，区高校重点实验室3个，院内设有10个二级研究机构，4个实验中心（下设16个实验室）。承担着以通信工程领域为主的国家、省等各级政府的科技项目研究，已基本形成了以国家自然科学基金、广西自然科学基金为主的基础研究，以国防预先研究、广西科技三项为主的应用技术基础研究和以国防工程项目、国有大中型企业技术改造及技术合作为主的应用研究的科研格局。这些科研项目一方面具有鲜明的国防特色，另一方面显示了通信及电子学科的专业特色，从而为该专业的实施改革方案提供了坚实的学科环境。
二、通信工程专业改革的背景
（一）新的经济形式下通信工程人才需求分析
电子信息产业是国民经济的战略性、基础性和先导性支柱产业，对于促进社会就业、拉动经济增长、调整产业结构、转变发展方式和维护国家安全具有十分重要的作用，而通信技术是其信息传输的必要环节。改革开放以来，我国通信产业实现了持续快速发展，特别是进入21世纪以来，产业规模、产业结构、技术水平得到大幅提升。受国际金融危机影响，2008年下半年以来，重点领域和骨干企业经营出现困难，由于主要部件缺乏自主研发，重要领域缺乏国际标准，电子信息产业发展面临严峻挑战。近年，随着国内经济刺激政策不断出台，全行业稳步回升，同时随着3G牌照的发放，行业转型稳步推进，非话业务收入增长迅速，市场需求正由主业向信息应用转变，并逐渐在各行业中渗透，2009年全行业实现非话业务收入3135.5元，同比增长8.8%，占业务收入的37.2%，成为行业增长的重要推动力。同时3G建设进展顺利，投资拉动效应明显，为我国通信行业的自主创新提供有力支持。
随着电子信息技术在近年来迅速发展，尤其是信息传输的方式和方法处在探索和迅速发展阶段，通信领域具有典型的发展性、应用性、创新性和不确定性，通信类专业教育也应该具备与之相对应的特点。
同时我国要发展通信行业自主创新的品牌，要成为创新型国家，必然对通信类专业人才的创新素质和工程应用能力提出了更高的要求。要适应该行业的特点，就要通过创新教学机制来培养学生的创新素质和创新思维能力，改革人才培养模式，这样才能在竞争中取得优势。
（二）学校通信工程人才培养的现状
学校通信工程专业主要培养通信行业的创新型工程应用人才。具体目标是培养具有良好的科学素养，系统学习通信、电子电路、信号、电磁场以及计算机的基本理论与技术，掌握现代电路设计技术、通信原理及系统、信号处理、电磁场基本原理及网络技术，具有通信工程系统的开发能力，适应网络经济时代、满足国民经济迅速发展对通信工程专门人才的需要，能在各类企、事业单位从事通信工程系统开发、研究、设计、制造及应用、管理与开发的创新人才和工程应用人才。
学校通信专业在人才培养的过程中发现仍然存在不少问题，例如，只是简单地设置各类课程，没有足够的环节来对各门各类课程进行融会贯通，对通信工程的课程体系缺乏整体的认识，结果体现为培养的人才难以体现必要的团队合作能力、专业创新能力，以及持续发展能力，从而削弱了专业的竞争力。另外，如何突出通信工程人才培养的工程特点，以及进行差异化培养也是亟待解决的重要问题等。在新的背景下，需要对工程型通信工程的人才培养模式进行创新，培养既具有专业技术，又具有多元化知识和创新精神的复合型人才，增强学生就业竞争能力，形成工程型通信工程自身的办学特色。
三、通信工程专业人才培养模式改革思路与措施
（一）总体建设思路
通信工程专业面向广西及大西南的国民经济建设，围绕广西及大西南的通信与信息产业发展和以信息化带动工业化的进程，坚持“基础扎实、面向应用、自主创新”的指导思想，拓宽学科领域，建设成为通信人才培养与科学研究基地，把特色专业建设与课程建设结合起来，以特色专业建设为龙头，以课程建设为载体；加强师资队伍、实验条件的建设，进一步优化专业人才培养方案，创新特色课程体系；改革和创新专业人才培养模式，创立高校与行业企业联合培养人才机制，着力提高学生服务广西经济社会发展的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。
针对通信工程专业的特点，确定“重视基础，拓宽口径，强化实践，产学研相结合，知识、能力、素质协调发展”的指导思想。按照人才培养内涵发展模式的要求，从通信工程学科的知识组织结构出发，通过分析，从整体上把握学科发展的现状、趋势、特点、内在规律及其对专业教学的影响，按照学科知识组织的层次结构和分类科目重构专业课程体系。要求改革后人才培养方案突出宽口径、厚基础，充分发挥学生的创新能力，贴近社会经济形势发展需求，符合师资和教学条件的现状和发展，在若干方面具有明显理工特色。
（二）专业培养目标定位
通信专业培养目标为：培养能适应我国社会主义市场经济和信息科学技术及产业的发展要求，在德、智、体、美诸方面全面发展，具有良好的科学文化素质、工程实践能力、创新思维能力和创业能力，能在通信领域中从事研究、设计、制造、运营、维护、管理、技术支持的务实创新的高素质工程应用人才，可达到见习通信工程师技术能力要求，可获得见习通信工程师技术资格。
服务面向：本通信专业的建设将在广西及大西南的通信与信息产业发展和以信息化带动工业化的进程中，为广西及大西南的通信与信息产业及国民经济建设培养更多的科技创新、应用型人才和有力的技术支撑，为西部同类型高校相关专业建设和改革起到示范和带动作用。
（三）具体实施方案
1.实施“卓越工程师教育培养计划”人才培养模式改革
在通信工程专业以60人作为试点班，改革人才培养模式，建立高校与行业企业联合培养人才机制。卓越工程师培养方案按照“3+1”模式实施，前6个学期为基础课和专业基础课实施阶段，第7、8学期为校企联合培养环节，由具有企业工作经历的教师和企业导师承担。课程教学与实践内容着力发挥企业的技术和设备优势，其他时间为企业实习，目的主要是使学生体验企业环境和基本要求，明确自己的专业发展目标。通信工程本科“卓越工程师”培养工程实践分为校内专业基本技能训练和企业工程实践两部分。企业工程实践累计不低于1学年，主要包括：综合项目设计、企业工程实习、毕业设计等环节。通信工程专业企业阶段培训计划。
优化专业人才培养方案，创新特色课程体系：专业培养方案对课程体系进行了有机整合，所有课程理论与实践教学均围绕一个整体的通信系统或网络系统而构建，加大实践教学比重，体现“做中学”的理念。当完成所有课程模块后，通过综合项目设计环节，将各课程模块实验内容加以整合，每个学生可构建出一个完整的通信系统。
创新能力：充分发挥实验中心、创新基地和通信科研研究所的作用，加强对学生实践能力的锻炼，结合用人单位的需求，使学生的创新能力提高，并在各种竞赛中获得优异成绩，所设计的产品争取能在本校的大学生创业园中孵化，形成具有自主知识产权的能创造经济效益的产品。
2.师资队伍建设
通信工程专业师资队伍包含教育部“新世纪优秀人才支持计划”1人，广西“十百千人才工程”第二层次人选1人，广西高校百名中青年学科带头人2人，省优秀教育工作者1人，国家高等学校特色专业建设单位负责人1人，省优质专业建设单位负责人1人，省实验教学示范中心建设单位负责人1人，省精品课程负责人2人，省教学名师1人，省重点实验室负责人1人；学校学科负责人1人，专业负责人1人。
进一步完善通信工程专业师资队伍，使职称结构、年龄结构、学历结构和学缘结构合理，具体措施如下。
（1）专业结构优化：进一步改善教师队伍的专业结构，补充通信专业教师、实验技术人员，团队鼓励与支持青年教师参与特色专业建设，要求团队每个人都应该有明确的学科和专业方向。加强校企联合培养环节，聘请企业导师共同指导学生项目设计、毕业设计；继续加强教师到企业轮训、挂职等教师培训机制，聘请有企业工作经历的教师主讲专业课和实践环节。
（2）学历层次提升：按计划每年培养或引进博士，通过对外引进高学历人才，培养在职教师攻读博士学位，提高团队教师学历层次，形成以博士为主的师资队伍，逐步提高团队具有博士学位的教师数量，新补充的实验技术人员应具有硕士以上学历。主要课程主讲教师中教授和副教授比例达80%以上。
（3）加强梯队建设：团队的带头人和骨干都是35岁以上，经验和精力都处于最佳时期，进一步完善学科梯队，促进该专业教师队伍的学术水平提高。通过培养青年教师，大力开展争创高校教学名师的活动；充分地发挥团队中的学科带头人和专业负责人的优势，带领青年教师，建设一支高水平、高素质的师资队伍。
（4）完善教学团队运行机制：制定教学团队合理有效的组织架构、运行机制、监督约束机制。由学院和团队负责管理团队建设子项和课程组，实施项目和课程负责人制度。团队总体规划协调，分项负责实施，目标责任明确，及时考核调整。成立由学院资深教授组成的专家指导委员会，负责指导团队工作。建立“团队带头人→课程负责人→主讲教师”的三级岗位责任制，分别进行职能定位，明确责任分级管理，使团队成员既能各司其职，又能互相协作、相互促进。建设子项包括师资培养与梯队建设、通信实验教学、重点实验室建设、科研项目管理、团队运行机制与教学质量监控体系、学术交流与成果推广。课程组包括通信原理、通信电路、随机信号分析、移动通信、通信网络。各课程组下设具体课程，各建设子项可设立具体建设项目。每个建设项目和课程均由专人负责，分项负责，责任到人。每个建设子项和课程组写出建设计划，由团队专家指导委员会和学院讨论审批后，填写任务书。年中（6月份）进行阶段总结和检查，年底（12月份）进行年度考核。发现问题，及时调整。设立相应奖惩措施。对于标志性成果（包括精品课程建设，示范中心建设、编写出版教材、省级以上教改项目申报与研究、省级以上教学成果奖、各种竞赛获奖等）进行奖励和经费支持。
3.课程建设与改革
建设两个核心课程群。该专业主干课程包括《通信原理》和《通信电子电路》（高频电子电路）。以《通信电子电路》为核心课程，建设电子电路课程群，包括《射频电路及CAD技术》、《模拟电子电路基础》、《数字逻辑电路》、《EDA技术》等电路课程群建设；以《通信原理》为核心课程，建设《现代光纤通信系统》、《现代移动通信系统》、《现代通信网络技术》、《扩频通信》、《信息论与编码》等系列课程组成的通信课程群的建设。通过课程体系改革，重构适应新形势下的课程体系，使之满足培养要求。改革具体措施如下。
推进教学内容改革。将教学与社会、经济发展相结合，在教学中把握该专业现状，追踪专业前沿。在教学内容上注重经典与现代结合，同时注意学科、专业交叉，将理论教学与实验及实践教学相结合。
推行有企业实践经历的教师上实践课、专业课。根据该专业教师中有企业经历的教师比例超过三分之一，有条件优先聘请有企业实践经历的教师指导学生进行项目设计，专业课授课。教师未来三年分担课程的原则是，有硬件制作和电路设计实践经历的教师承担通信电子电路课程，有无线通信系统设计工作经历的教师承担移动通信、扩频通信等课程，从事通信理论研究的教师承担通信原理、随机信号分析等课程。这样非常有利于教学与实践经历相结合，有利于青年教师的成长，有利于教学水平提高。
重视教材建设和教材研究。在教学过程中，教师注重选用最新的、有较大影响的高水平教材，同时结合课程教学经验自主编写相关教材，团队教师编写并公开出版了《同步技术理论与技术》、《现代网络通信导论》、《高频电子电路》、《光通信原理与系统》、《数字通信原理》、《移动通信》、《数字视频处理》等7本高质量教材，另外还有《通信原理实验》、《现代通信网络及关键技术》已于近期出版，引进或开发的教学课件约30余件，教师所开发或引进的多媒体教学课件已充分应用在日常的教学工作中。
继续教学方法改革。教师教学方法科学，教学手段先进，运用启发式、实例式、讨论式教学，并创新教学方法；注重专业基础理论、技能和方法的讲授，同时结合本学科发展和相关科研成果，不断注入新的理念和方法、讲述学科最新进展和探索新的应用，适当引导学生参与学术科研活动。在教学过程中，采用多媒体和黑板结合的教学方法，同时利用网络手段，研制网络课件，应用电子教案、软件仿真、例题、动画、在线测试和在线答疑系统等，加强教与学的信息交流，重视对学生主动式学习的培养和教与学的互动，启发学生的探索精神，培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力，同时也为实现网络远程教育提供了良好的学习环境和条件。
在积极推行课程建设的同时，也注重发挥教学改革在专业建设中的重要作用，利用教学改革项目来促进通信工程专业的课程建设与专业发展，努力探索课程设置、课程内容与当前专业发展更紧密结合的模式，使学生能够更好地学到扎实的基础和最新的专业知识。
课堂教学质量监控。通过以下信息反馈来指导教师提高教学效果：（1）校教学督导组和教学团队听课，给出本次课堂反馈。（2）学校的学生评教结果给出课程结束后的反馈。（3）应届本科毕业生调查给出本科教学结束后的反馈。（4）教师指导学生参加相关竞赛总结。（5）教师开设小型研讨班总结。（6）教师指导大学生科研训练项目总结。（7）教师自己指导的研究生基础知识掌握情况总结。（8）毕业生就业后的跟踪调查总结。通过多种方式的评价，实现校内外相结合的教学效果评价体系，确实提高整体教学效果和水平。
4.实践教学建设与改革
当今通信产业发展迅猛，西部地区仍相对落后，根据西部通信产业的发展需求，制定有效的人才培养机制，积极地和通信产业用人部门沟通，共同研究课程计划，制定与生产实践、社会发展需要相结合的培养方案和实践教学课程体系。
通信工程专业课程设置的指导思想是夯实基础，理论实践相结合，重视实践性环节的建设。实践性环节在四年本科教学过程中不断线。主要实践性教学环节包括计算机上机训练、电子工艺实习、电路综合实验、生产实习、课程设计、毕业设计等。同时，通过通信原理实验、电子电路实验、微机实验、电磁场与微波技术实验、数字系统与逻辑设计实验、网络通信实验等专业和专业基础实验课程来进一步提高学生在该专业技术领域的实践动手能力。要求指导教师的毕业设计题目尽量结合科研课题，培养学生的工程实践与科研能力。在充分利用实验室潜力的同时，还发挥学生科协等学生社团组织和大学生创新实践基地的作用，促进学生课外科技活动的开展。将学生课外科技活动作为本科教学工作的一项重要任务，投入课外科技活动专项经费，经常性地开展科技竞赛与讲座，支持学生参加数学建模、电子设计大赛和其他课外科技活动。
通过研究和探索，制定出一套切实可行的多模式人才培养计划。依托学校科研平台，建设具备一定规模和专业水平的通信工程人才校外实践基地。推行教学改革，强化实践环节，强化工程设计、毕业设计监督和考评，规范校内创新实践基地，加强开放性实验建设。建设一支以中青年教师为主的高素质、高水平“双师型”教师队伍，适应通信工程人才培养的需要。培养具有主动学习意识和学习能力，具备一定工程素养的通信工程类毕业生。其具体措施如下。
改革实践教学，推进人才培养与生产劳动和社会实践相结合。改革实践教学体系，强化工程能力培养。加强实践教学基本建设，研制具有一定特色的实践教学平台，为学生科研创新能力的培养提供良好的环境，指导学生参加各类科技竞赛活动。开展综合训练教学研究与实践，优化实践教学内容，而且注重实践环节间的延续与平台的建设。
建立学生到工厂、企业、农村、社会等实践教学基地开展实践实习的有效机制，实践实习的时间原则上不少于半年，卓越计划试点班要累计在企业实践一年。建立学校、用人单位和行业部门共同参与的学生考核评价机制。
加强实验室的建设。实验室建设是整个专业建设的重要组成部分。进一步加强和优化通信原理基础实验的建设。在通信工程专业实验方面，重点建设与华为公司合作组建的桂林电子科技大学—华为通信网络联合实验室，完善与深圳金宏威通信公司合作组建的深圳金宏威通信网络培训基地，充实移动通信实验室设备和实验课程内容。在加强实验室硬件建设的同时，加强对实验室的管理。进一步改进实验室管理制度，包括仪器设备管理、开放实验室管理、实验室教学人员岗位职责等规章制度。专业实验室在有效保证实验顺利开出的同时，还需要进一步充分挖掘实验室的潜力，在教学计划外安排实验室开放，这非常有利于对专业有浓厚兴趣及有研究项目或研究思路的学生进行创新实验，进一步增强学生实验技能和实践创新能力。
整合实践教学资源，构建循序渐进的实验教学体系，实现三个结合，即理论与实践相结合、课内课外相结合、校内校外相结合。各类科研、教学实验室向学生开放，以“大学生实践创新基地”为依托，通过“国家大学生创新性实验计划”、“大学生创新研究训练计划”等活动，创造条件支持学生科技创新项目研究、开展自主创业活动。设立专项基金支持学生自主开发的学术科技创新项目，对学生创业项目采取基地化建设和项目化运作方式，以项目为驱动，促进学生创新成果的推广应用；为学生搭建科技创新活动平台，满足学生自主创新实践的需求。
建立科学的学生技能评估体系。在确定学生培养方案的基础上，建立科学的、以实际工程技能进行评估的学生技能评估体系，并进行相应的考核，确实考核学生是否具备把相应的知识用于解决实际问题、是否具备工程应用的基本技能。
5.科研转化教学
依托“信息与通信工程”省重点学科，立足“认知无线电与信息处理”教育部省部共建重点实验室和“信息与通信技术”省级重点实验室，鼓励团队教师积极申报自然基金项目和横向课题，争取团队科研经费按每年10%的比例递增，有高级职称的教师有科研项目支撑，近3年至少发表20篇核心期刊以上的科研论文；以“电子信息类工程应用型人才培养模式国家级改革试验区”为建设平台，结合科研基础，将科研成果及时转化为教学成果，研制新的实验设备，设计创新性实验计划项目，在“现代通信原理实验及开发平台”获区科技进步奖的基础上，进一步完善通信原理实验。
建设虚拟实验平台，并争取省级科研立项。投入软件编程、动画设计、网络编程的技术力量，虚拟实验平台可以自由学习与锻炼，具有实验过程表现及实验者代入感体验，有评分评价体系、有能力等级激励，还有求助帮助体系。虚拟实验平台可以展示比真实实验过程更多的状态，促进学生在实际测试中去验证、挖掘相应的实验、测试分析方法，达到更好的锻炼效果。
四、通信工程专业特色与改革成效
通信工程专业人才培养模式改革符合本校办学定位和特色发展方向，已经纳入桂林电子科技大学专业建设规划并进行重点建设。经过多年建设，该专业具有较为雄厚的师资，较完备的教学基础设施和办学条件，形成教风严谨的教学管理风格，在西部地区同类专业领域内具有鲜明的办学特色和明显的办学优势，毕业生的就业率较高，且人才培养的社会声誉较好。具体表现在如下。
（一）重视实践教学，注重学生工程应用能力培养
该专业历来注重学生能力的培养，尤其在工程实践能力、创新综合能力、计算机应用能力和外语应用能力等方面的培养。专业建设一贯重视实践教学，开设了有较好引导作用、拓展思维、锻炼分析能力的实验课程，在移动通信实验、扩频通信实验中采用了“数字通信开发设计平台”的成果，同时在毕业设计中运用实验开发平台，提供协同设计与研究的环境，全面提高学生实验和工程实践能力，使该专业学生在现代通信技术方面具有鲜明的特色。改善实验教学条件和环境，选拔学生进入高水平基地，参与相关科研项目，学生进入教师科研团队开展创新科研活动，拓宽实践教学渠道。通过加强课外科技活动的指导，调动更多的学生参与，学生科技实践能力提高，各类竞赛获奖丰富。该专业学生2001年获得全国大学生电子设计大赛的最高奖“索尼杯”，并在历届全国大学生电子设计大赛中连续获得大奖，其中2003年获2个全国一等奖，2005年获2个全国一等奖，2007年获2个全国一等奖。获第四届“挑战杯”广西大学生课外学术科技作品竞赛三等奖2项。另外，有6项国家大学生创新项目获得立项。近三年来，学生获得国家级二等奖及以上7个，省级竞赛一等奖10个。课外科技活动活跃是该专业的传统特色，学生在数学建模、大学生电子设计大赛、挑战杯等全国性的竞赛活动中表现出了较强的创新实践能力和优秀的团队协作的素质，提高了学校在全国普通高校中的声誉。
（二）专业建设主动适应社会需求，校企合作密切
该专业在办学过程中能密切联系经济社会发展，主动适应行业和企业人才需求，动态调整课程体系和人才培养方法，切实培养学生的社会适应力。在与相关产业和领域的合作方面有良好机制和途径。学校联合相关企业，建立各类教学与实践基地，为学生参与见习、实习、毕业设计等实践创新活动提供便利条件。例如，在多年的实践中，通信工程专业实验省级实验教学示范中心不断更新实验教学观念，逐步形成以培养创新型和高素质的应用型人才为目标，以电子信息学科建设为依托，构筑以“渐进式、自主式、探索式”实验教学模式为一体的实验教学体系，通过先进的实验技术和教学手段，加强学生基本理论、基本知识、基本技能、创新思维和创造能力培养的新理念。通信工程专业实验的建设采用了与厂家、公司共建的模式。该专业与中兴、安捷伦、泰克等知名公司、企业共建实验室、吸收华为、金宏威、中兴、讯方等用人部门参与制定该专业2008、2009级本科人才培养方案，并指导实验教学的开展。合作开展认证培训等措施，培养“基础厚、专业面宽”符合社会需求的优质工程师，可以使工程实验教学更好地紧跟新技术的发展，适应当前社会发展的需要。共建实验室促进了实验室与厂家的联系，授课教师可以到生产现场去培训学习，直接接触当前的新技术，深入了解当前社会的实际需求；在进行工程实验教学时，教学内容前沿丰富，教学要点精确到位。
（三）以教学研究促改革，推广应用效果显著
在长期的专业建设和实践中，制定了完善的调动教师积极参与教学改革的政策和措施。专业教师积极参与教学研究，通过教学研究促进教学改革的实施，并获得一系列成果。《高频电子电路》获2006年广西高校优秀教材一等奖。“高频电子电路网络课程”获2008年第八届全国多媒体课件大赛二等奖；“高频电子电路”CAI教学课件（绪论及调幅电路）获2009年广西高校教育技术应用大赛特等奖；高频功率放大器的实用电路获2006年广西高校教育技术应用大赛二等奖。《模拟电子电路基础》获2003年广西高校优秀教材二等奖。2005年主持的新世纪广西高等教育教学改革工程重点项目《面向新世纪电子电路课程体系的教学改革》，获省级教学改革成果一等奖。近几年，专业教师主持省级以上教学研究项目10多项，如省级教学改革项目“现代通信专业实验教学的改革与实践”、“校企共建实验中心，实现开放式通信网络教学体制改革”、“现代模拟集成电路系列课程建设的研究”等。
注重实验教学的改革和创新，成功研制开发了具有自主知识产权的现代通信原理实验及开发平台，为通信原理提供了崭新的教学与实验方法，不仅满足了本单位的教学实验、开放性实验、技能训练、课程设计、毕业设计等多方面的需要，并已推广到华东交通大学、上海东华大学、桂林航天专科学校等15所高校使用，转让金额达140多万元。“现代通信专业实验教学的改革与实践”获2005年广西教学成果一等奖，“现代通信原理实验及开发平台”获广西科技进步三等奖（2008年）和广西计算机推广应用二等奖（2007年）。
注重教学管理的科学化和信息化。国家级教学成果二等奖、广西教学成果一等奖项目“高等学校教育全面质量管理与网上教学质量监控研究”的推广应用情况：结合自身实际，以一定的方式在一定程度上不断改进自身教学管理工作，以不断趋向完善的教学质量和教学评价理念为指导，运用现代信息技术手段，拓展教学质量监督与控制的范围，加大教学质量监督与控制力度，增强教学质量监控的科学性、民主性与实效性。在具体的实践工作中，将网络技术与教学质量监控理论有机整合，形成教学质量监控体系，应用网络技术对高等学校的教学质量及其形成过程的信息采集、处理和教学质量控制过程中信息的释放、利用进行检查和评估，促进教学质量的全面提高。其成果在本校的本科、硕士研究生教学、教务系统得到了全面应用，另外还在区内外所院校得到推广应用。
注重校企合作的深入。新世纪广西高等教育教学改革工程项目“校企共建实验中心，实现开发式通信网络教学体系改革”的推广应用情况：建设与华为公司合作组建的桂林电子科技大学—华为通信网络联合实验室，完善与深圳金宏威通信公司合作组建的深圳金宏威通信网络培训基地。通过校企合作，共建完善的通信网络实验平台，通过此平台促进开放式的通信网络课程体系的建设，实现开放式的教学，实验教学、理论教学相互融合，互相促进，通过共建实验平台，与厂家互通，与实际需求互通，安排更合理的理论教学内容，包括必修课、选修课。让学生将学到的理论原理和实际相结合，培养学生的动手能力，促进通信专业建设和发展，为社会培养更多合格的优秀通信人才。目前，项目成果将在信息科技学院的通信网络实验室建设进行了推广应用。
为兄弟院校培训教师：积极接受进修教师，每年接待国内外高校专家和同行参观交流。与西部几所大学建立合作伙伴关系，开展教学研讨，举办专题讲座或培训班。积极参加全国各类教学研讨会，及时报告教学改革设想、经验、成果等。编写和修订教材，通过教材和与教学改革成果的推广，扩大了通信工程专业的影响和辐射面。
案例3 测控技术与仪器专业人才培养模式改革
测控技术与仪器专业是桂林电子科技大学国家级特色专业，该专业在计算机辅助测试（CAT）、可测性技术（DFT）、集成电路测试理论与应用、自动测试系统与总线、虚拟仪器技术等方面积累了强有力的技术基础，在国内电子信息领域已有较高的学术水平和地位，该专业坚持以教学为中心、以科研为支撑，强化教学与科研的互动、充分发挥科研优势、开展研究型教学，达到了科研与教学的有机衔接，促进了教学内容的更新、教学手段的改进、教学条件的完善和教学效果的提高。
一、测控技术与仪器专业历史沿革
测控技术与仪器专业是学校着力建设和发展的重点本科专业之一，其前身是“电子测量及仪器”专业，始建于1980年。至今已招收本科生31届，累计培养本科毕业生2602人，现有在校本科生562人。该专业在二十余年的建设过程中，取得了一批在国内、区内有较大影响的教学研究与改革成果。测控技术与仪器专业2009年成为国家级特色专业建设点，2011年成为教育部第二批“卓越工程师教育培养计划”实施专业。拥有省级实验教学示范中心——测控技术与仪器实验中心、广西教学团队——测控技术与仪器专业主干课程教学团队、广西人才小高地创新团队——自动检测技术与仪器创新团队，是广西高校特色专业及课程一体化建设专业。
作为仪器科学与技术学科唯一的本科专业，测控技术与仪器专业是一门集光、机、电、计算机技术于一体的多学科、综合性、宽领域专业，主要培养基础厚、知识面广的宽口径人才。专业办学方向符合人才市场的需求，也顺应信息技术蓬勃发展的势头，近年来发展态势良好。为地方和行业培养了大量涵盖测控技术、信息技术、自动化、电子与通信、现代信息技术装备、计算机应用和电、光、机、控一体化技术领域具有创新精神的应用型工程技术人才，为广西经济发展和电子信息行业做出了重要的贡献。
该专业现有一个一级学科硕士点：仪器科学与技术，三个二级学科硕士点：精密仪器与机械、测试计量技术及仪器和检测技术与自动化装置。仪器科学与技术学科是学校博士授权单位立项建设的三大主要学科之一。仪器科学与技术学科作为信息产业部（现工业和信息化部）重点学科和省级高校重点学科，拥有省级高校重点实验室——虚拟仪器技术实验室，在国内信息产业领域已有较高的学术、技术水平和地位，在计算机辅助测试（CAT）、可测性技术（DFT）、集成电路测试理论与应用、自动测试系统与总线、虚拟仪器技术等方面积累了强有力的技术基础，其中可测性技术中的边界扫描技术、自动测试系统与总线、虚拟仪器技术的研究处于国内领先、乃至国际先进水平。
