英语是一种高度结构化的语言，要想学好英语，语法是绕不过去的。孩子一开始学英语时，为了入门简单，接触的全是单词和日常用语，如“How are you？”“May I use your pencil？”而语法比较抽象，而且在大多数人的印象中，语法难学又难记，所以很多父母会考虑，到底要不要教孩子语法？
9岁的明丽对学习语法十分抵触，她总是觉得语法很难学。妈妈也拿不准到底要不要让明丽专门学习一下语法知识。因为妈妈听说让孩子学语法会减弱孩子对英语的兴趣。本来明丽对英语兴趣就不是很浓，再要求她学语法，她岂不是会更讨厌英语？
爸爸也在犹豫，不过爸爸考虑的是另外一个方面，他从网上了解到其实欧美人的日常交谈是不遵循语法的。孩子学英语的最终目的不就是流利交流吗？那语法学了到底有用没用呢？
是啊，这的确是个问题。那么，孩子到底该不该掌握语法知识呢？
首先，这要从语法的意义说起。语法是语言的规则，只有有了语法，单词才能组织成句子。由于我们的母语不是英语，脑子中没有那么多现成的英文句子，难免遇到知道单词却不知道如何说话的情况。这时，就需要利用抽象的语法规则造句。而遇到课文中读不懂的长句子，用语法规则拆分一下，意思也就清楚了。
所以，语法不是单独的一门课程，它是让我们能更便捷地把握英语规律的一种工具。因此，我们学语法的目的是为了简化英语学习，而不是让它变得更加复杂。
那么，怎么样才能让孩子科学地掌握英语语法呢？
▲教孩子语法要注意时机
大部分父母都认同这一点：不能在孩子刚接触英语的时候就教他语法。因为语法是隐含在语言之中的，孩子若是没有词汇和日常用语的积累，只给他讲语法，他理解起来会很困难。就算记住了，也只是记了一个形式，根本不会在句中运用。
所以，教孩子语法要在孩子掌握了一定的词汇之后。其实，这时孩子的学习会出现一个“瓶颈”，也就是词汇量不断增加，但是阅读和写作能力却停滞不前。到了这个时候，就该教孩子语法了。
▲让孩子理解基本句型
英语的基本句型一共只有5种，十分简单。分别是：主语+系动词+表语（SVC），主语+不及物动词（SV），主语+及物动词+宾语（SVO），主语+动词+宾语+宾语（SVOO），主语+动词+宾语+宾语补足语（SVOC）。
可以用举例子的办法教孩子这些基本句型。如“This apple is delicious”、“I am fine”是“主语+系动词+表语（SVC）”的句型。这些日常用语便是这些句型最好的例子。当孩子理解了这些基本句型后，可以让孩子自己造一些句子，将已经掌握的知识巩固一下。
▲用做题的方式让孩子理解语法
当然，题海战术是不对的，但是如果不做有针对性的习题，孩子很难将语法的细节部分区分开来。
比如，英语的时态是十分麻烦的，仅仅让孩子了解语法原理根本不能让他掌握时态和语态在句子中的变化。而在选择题中，每一道题不但是题目，更是一个例句。让孩子在区分时态的细微差异的同时不断积累经验，纠正一些汉语使用习惯造成的英语错误。
例如：“对不起，我没看到你在这里。”翻译成英文好像应该是“Sorry， I don’t see you here.”这句话其实是不对的，正确的翻译是“Sorry， I didn’t see you here.”
这其中的问题就是英语有时态，而汉语没有时态。如果孩子只掌握了语法知识，而没有经过大量的练习，遇到这种问题，又怎能不陷入汉语的惯常思维中呢？
▲让孩子多读课文
读课文有双重意义。第一重意义是朗读课文，将课文读熟，读出语感来。这种语感就是天然的语法。在做题的时候，这种天然语法的优势会十分显著。经常会遇到这样的情况：孩子选择题做对了却说不出所以然。问他为什么那样选，他说那样读起来“顺”。如果能有这种程度的语感，也不用去特意学习抽象的语法知识了。
第二重意义是阅读理解。语法的另一种功能，就是对理解不了的长句子或倒装句进行拆分或者调整语序，以便于理解。课文都是按照语法规则组织的，孩子阅读课文，进行理解的同时也在不知不觉地练习语法。
▲用情景对话的方式让孩子掌握语法
像“am， are， is”这些不同形式的系动词以及“he， she， this， that， these”这些代词的多种变形，最好用情境对话来引导孩子学习。如下面这段对话：
My name is ZhouYun， who are you？
I am Lin Hui.
Who is that girl？
She is Su Li.
Look at these apples， they are so delicious， aren't they？
这是周云在同学的生日会上和新认识的朋友交谈的情景。类似的情境对话能将数词、代词、系动词、副词等英语语法知识鲜活地表达出来，并且不容易让孩子腻烦。
当然，不能只是让孩子看对话自己学，父母可以和孩子一起表演。设计一个场景，然后父母和孩子各自扮演自己的角色开始对话。这也算是一种简单的情景剧。
亲子阅读 去你个头？
小军参加了外教组织的口语角，大家在互相交流时，他忽然很想上厕所。于是，他对外教说：“Teacher， may I go to the toilet？”外教看看他，说道：“sure， go ahead！”
小军听完后不声不响地坐下了，过了一会儿，他再次问道：“Teacher， may I go to the toilet？”老师再次说道：“sure， go ahead！”小军怏怏不乐，又坐下了。
他身边的同学问他：“你问了两次了，怎么还不去啊？”他沮丧地说道：“你没听见老师说吗？他说‘去你个头！’”
