其次，采用变通的方法，把已有的观点改造使用，加上全新的材料，形成自己的论题。在审读材料的过程有时会发现，自己研究材料得来的论题，早已被别人说过。遇到这种情况，不要懊悔，只要你认为还有论述的必要，就可以用变通的手法：一是把别人的高明见解经过自己地消化吸收，重新构思，用不同的材料从另外的角度重新证明这一观点。例如对《水浒》这座文学宝库，探视者可谓数不胜数，而关于“官逼民反”的论题早就有人怀疑过，可谓大胆，也确实是高见。但由于时代的原因，由于种种忌讳的存在，许多论者欲说还休，犹抱琵琶半遮面，都未敢深入大胆地展开论述。而我们可以打消禁忌，大胆探求。比如从“七星聚义”的性质，从李逵等一批流氓无产者上山的初衷，从卢俊义、朱仝等上山的背景，从众官军降将上山的原因等方面去论证“逼上梁山”者，实非全是“官逼民反”：有些是见财起意、拦路抢劫、触犯刑律而上山；有些是贪图大块吃肉、大碗喝酒，论称分金银的享乐生活而上山；有些则是良民而被梁山人逼而为盗的......
这样，就使前人所提出的观点更丰富、更明白、更具有说服力。
二是可以改变论述的角度，重新审读材料，形成自己的论题。比如对《金瓶梅》的研究，我们在阅读原著中看到了作品所反映时代的商品经济发展状况，又从别的研究材料中看到了人们对这一问题的同样看法，那么，我们就可避开整体的论述，而从某一个人如西门庆的商品经济意识的角度去确定自己的论题，然后从西门庆的所作所为是时代的缩影的方面进行论证。这样，虽然基本观点没变，但由于缩小范围，改换了角度，就等于树立了自己的观点，也就具有了创新的意义。
再次，要学会放弃。有时会遇到这样的现象：搜集了大量的材料，但经过反复审视，可能会一无所得，这对于选题来说可能就是一个“贫矿”，根本就炼不出你所需要的论题，那就干脆丢弃，重新从另外的角度选题或搜集资料；或者是缺乏思维的碰撞，一时得不到启示，产生不了灵感。这时也千万不要陷在里面不能自拔，可以先放下，留待以后搞其它研究使用。
第四，主要是对学习理、工科的同学写毕业论文而言的。这些同学在确定论题时，除了从材料中提炼以外，还有几种方法是比较便当的。一是从科研的结论出发。比如跟随导师做某项科研工作，基本结束后有了明确的结论，而且这个结论有明显的创新性，那么就可以拿来作为毕业论文的论题。二是从科研的结果出发。即在搜集材料过程中往往只有一些实验结果或考察记录，并没有明确的结论，这时就可以从“结果”出发，采用逻辑推理及综合、分析的方法，从中得出符合“结果”的论题。三是从科技活动实际出发。有时科技活动结束了，既无结论也无结果，亦无文献资料。这时就可以把科技活动这一事实本身作为论题，写出科技活动的过程。例如，一位学生物的同学运用自己所学的知识进行某项食用菌的培植试验，之后，完全可以把培植过程作为中心，撰写一篇实验报告。如果试验有结果，就总结一下经验；如果试验无结果，就查找一下原因，提出改进的意见。
2.论题的优化。有时，在审读材料的过程中，经过认真地分析、比较、提炼，可能会产生不少观点，但这些不见得都适合作毕业论文的论题。这就需要作进一步的斟酌、推敲，舍弃那些不适合写作、没有多少材料可以用来作证明的观点，而把我们认为最正确、最有创新意义的见解保留下来，作为毕业论文的论题，这就是优化。被优化的论题的基本特征是：第一，正确性。即具有科学性。它能够探求真理，明辨是非，能够获得与事物的本质及其发展规律相一致的认识。最起码不会贻害读者，造成不良的社会后果。第二，深刻性。即能够透过事物的现象，抓住事物的本质和发展规律，能形成一定深度的学术观点。而不是只停留在事物表面的描写上，停留在感性认识阶段，讲一些一般人都懂得的肤浅的道理。第三，鲜明性。即赞成什么，反对什么必须旗帜鲜明，而不是首鼠两端，犹豫不决，或含糊其词，不知所云。第四，新颖性。即具有创造性。虽不是“发前人所未发，言前人所未言”，最起码也要有自己的一得之见，而不是总是一味重复别人。
以上四点是毕业论文论题的基本特征，只有同时具备了这四个特征，做出的论文才能称得上是优秀的或较为优秀的论文。
三、结构的安排和调整
（一）结构的含义及作用
结构就是文章内部的组织建构。其作用就如人体的骨架，使血肉筋脉有所附着。又如房屋的间架，使所有建筑材料统为一体。文章的结构是观点、材料、叙述、议论等赖以附着和依托的骨架，安排结构就是文章的布局谋篇。在我们经过大量搜集资料、筛选材料、确定论题之后，还必须解决如何围绕论题组织材料、进行论证的问题，这是结构安排的首要作用。要想使结构安排得最恰当，最有力，最能发挥作用，使之既符合人们的认识规律，又符合具体内容的逻辑性，从而使文章以最理想的组织形式出现，这就必须统观全局，统筹安排，才能奏效。相反，如果没有一个合理的结构，再好的材料也会杂乱无章，发挥不了应有的作用，再好的论题也会被湮没，得不到充分有力的证明。
（二）结构的内容
文章结构按常规说法有六个方面：即层次和段落，过渡和照应，开头和结尾。
1.层次和段落。层次是从思想内容上对文章进行的划分。一般应体现出客观事物发展的阶段性，事物组合的类别性，理论的系统性，行文的条理性以及分析、认识、实验的程度性。比如事物发展的一个阶段，事物特征的一个方面，理论中的一个观点，诸多问题中的一个侧面，认识中的一个环节，实验中的一道程序等，都可做为一个层次。在具体类型上，有按照事物发展在时间上的先后为序的“时序式”；按空间位置转移为序的“位序式”；按由此及彼、由表及里、围绕中心层层推进的“递进式”；有把客观事物分成若干平行部分分别论述的“并列式”；有先提出总论点，再分成若干分论点进行论述，最后得出结论的“总分总式”等等。
段落是从文章的语言表达形式上进行划分的。它是思维和表达中的间歇和停顿，是内容上的转折，是意义上的强调。它是组成文章的基本单位，又称“自然段”。它不仅是结构的问题，更重要的是直接关系到表达效果。因此，在安排段落时，要注意以下几方面：第一，要注意段落的单一性，即一段只说明一个意思；第二，要注意段落的完整性，即一个意思在段落中也要有首有尾有中心；第三，要注意段落的逻辑性，即要注意本段与上下段乃至全文之间的一致性，本段内句与句之间的次序符合逻辑；第四，要注意段落的匀称性，即段落设置要长短合理，疏密相宜，尽量匀称。
2.过渡和照应。过渡是文章层次与层次、段落与段落之间的衔接与转换，是作品在结构上、意义上的联络与贯通。它的作用是使文章自然天成，浑然一体。过渡的方式主要有以下几种：第一，小标题。
两个层次之间加上小标题，可起到自然过渡的作用；第二，过渡句或过渡段。即在层次、段落之间用一句话或一段话或承上，或启下，或二者兼有，使两个部分意义转换；第三，关联词语，即利用表示转折、递进、因果等关系的词语使上下文之间意思转接关联。
照应，即古人所谓的“草蛇灰线，伏脉千里”，是作品在内容上的前后关照和呼应，也是文章在结构上、意义上相互联系的一种方式，能增强文章的整体感和严谨性。具体方式有：题目与正文的照应；开头与结尾的照应；图表与释文的照应——这种照应不是靠内容或语言上的前后重复，而是靠前有伏笔，后有交代；前有涉及，后有着落来实现文章内容和结构上的联系。
3.开头与结尾。开头是文章的起笔，是定方向的地方。开头是至关重要又很难写的地方。如果文章的头开得好，下文就能顺理成章，文思泉涌。正如李渔《闲情偶记》卷三中所说“开手笔机飞舞，墨势淋漓，有自由自得之妙，则把握在手，破竹之势已成，不忧此后不成完璧。”开头重要，开头难写，我们一定要慎重对待。开头的方法很多，但作为毕业论文，一般以开门见山为好。一开始或总领全局，揭示主题；或诠释题目，说明含义；或指出对象，提出论点。这样开头直接入题，一来可以像剥茧抽丝那样为自己写作下文找到一个“顺头”，二来可以抓住读者，让读者一开始就能把握住全文的基本精神。否则，绕来绕去，入题缓慢，就犯了大忌。
结尾是文章的收束，是对开头的呼应。一般说，理论性、学术性文章开头提出问题，而结尾则是解决问题的地方。有时，人们粗览文章，看罢开头和结尾，就能大致知道要说明什么问题，已经解决了什么问题。所以，文章的结尾同样需要给人留下深刻的印象。至于结尾的方法，通常是水到渠成，自然收束。要么是正文的逻辑发展，要么是正文的概括和综合（但绝不是简单的重复），除了科技类说明文体，一般不用“耐人寻味”式的结尾。
（三）结构的安排和调整
虽然提纲是学生整理思路的过程，是布局谋篇的具体体现，有些详细提纲甚至可以说已经具备了毕业论文的雏形。但即使这样也不能算是文章格局的定型，还需要经过反复的修改和调整的过程。调整结构应从以下几方面着手：
1.看中心是否鲜明突出。在提纲列出以后，要反复审视，看提纲所反映的中心与自己确立的中心是否一致，与文章的论题是否有相悖之处。力争做到各层各段围绕中心，由中心出发，再向中心聚拢。“驱万途于同归，贞百虑于一致；使众理虽繁，而无倒置之乖；群言虽多，而无棼丝之乱。”如果发现有游离中心之处，要坚决予以调整，对不能突出中心的材料，要舍得割爱。同时，也要注意及时抓住灵感，对在修改、调整过程中产生的新见解、新观点，要及时补充进去，以完善原有观点。
2.看层次划分是否恰当相称。具体说，一是看各层次概念的外延之和是否等于文章中心的外延，不能大，也不能小。一般来说，一篇文章围绕中心要分为几个层次来证明，每个层次说明一个意思，几个意思加起来，要等于中心的意思。有时，一个母层次包含着几个子层次，几个子层次各表达着自己的意思，它们之间是相互联系的，并且各个子层次的外延之和要等于母层次的外延，它们都是为中心服务的。例如一位同学写了一篇关于中学语文课堂教学的文章，把语文课堂教学划分成“口语交际教学”、“课文阅读教学”和“写作教学”三个层次，那么这三个层次就是子层次，它们的概念外延之和等于“语文课堂教学”这个中心层次的外延。但如果他把“口语交际教学”改为“说话训练”，那么这三个子层次概念的外延就小于中心层次的外延，因为“口语交际教学”中不仅有“说话训练”一层意思，还包含着“听话训练”一层意思。相反，如果在三个子层次之外又加上了“课外语文活动”，那么子层次外延之和就大，已经超出了“课堂教学”的范围——这就叫不恰当，就需要调整。二是看各个层次在划分上有没有位置提升或下降等越位现象，看各母层次和子层次在内容、意义上有没有包容、重复和交叉。例如作者把“作文教学”这一个层次改为“议论文教学”和“作文教学”两项，这明显不是一个等级。“作文教学”是一个母层次，其中包含着“议论文教学”这个子层次。如果硬把它们并列排放，“议论文教学”的位置就是越位，就需要调整。三是看层次的划分是否用同一个标准。例如作者把“阅读教学”划分为“文章作品教学”、“文学作品教学”和“朗读教学”三个层次，这就是在同一次划分中使用了不同的标准，前两个指的是阅读教学的文体，第三个指的是阅读教学的方法，这种划分也不恰当，也需要调整。
3.看整体结构是否完整。这就要求全面地审视并掌握结构的基本内容，看应有的部分有无缺失，部分之间衔接是否紧凑，过渡、照应是否自然通畅；看安排在每个层次、段落下的材料能不能说明该层次、该段落所要表达的意旨，有哪些遗漏需要添加、补充，而哪些材料又是多余的，需要删减等等。一般来说，为了说明一个层次的意旨，有两三个具有典型性的材料就足够了，用得多了或是少了，就是不适当，就应该调整。
总之，安排结构的过程只不过是为毕业论文写作整理思路、梳理材料、制订框架的过程，不可能做得尽善尽美。尤其是初次写毕业论文的同学，更不必急于求成。在结构粗定以后，最好送给自己的导师审阅，争取得到指点。根据导师的意见，反复推敲、斟酌，认真做好修正调整工作，力争使论文结构提纲趋于合理，有助于写作过程的顺利进行。
四、论文的修改与定型
（一）毕业论文的修改
古人拿销铜与铸器来比喻读书与作文。这个比喻用来比喻毕业论文的写作同样适合。搜集资料、筛选材料、确定论题、结构布篇，就好比是销铜，需要费很大的力气和很长的时间，而执笔行文则如铸器，只要“识得模子，一冶即成”。我们顺着这个思路比下去，则要再加一道工序，那就是打磨——即论文的修改。比如器皿初具模式，还粗糙得很，需要精心琢磨，有时还要上光、绘彩。同样道理，论文初稿写成，只算初具形态，需要认真修改。尤其是一篇有价值、有分量的论文更不可以一次定型，更需要仔细斟酌、查漏纠错、润色加工。有的同学费了九牛二虎之力写成了初稿，于是就长舒一口气，认为可以卷旗收兵，万事大吉了，毫不重视修改工作。结果，拿出的论文等于是半成品，根本经不起推敲，到了答辩时，面对答辩委员会的提问，不能自圆其说，受窘着急，悔之已晚。
其实，作为即将毕业的大学生，对论文修改的意义并不是不清楚。平时写作课中老师的讲授，历史上流传下来的古人修改文章的佳话，虽不说是什么金科玉律，也是经验之论，应该牢记在心的。只是由于缺乏写作学术论文的实践，没有切身体会到修改对于一篇成功的学术文章的价值。少数同学也可能没有把毕业论文当作一次严肃的科研任务来对待，只当作平时作业，认为可以草率马虎，应付过关。所以，修改这一课还是要补的（关于毕业论文的修改，与一般学术论文相通，见）。
（二）毕业论文的定型
毕业论文的定型是指初稿经过反复认真修改定稿以后的固定型态。一般的学术文章由于学科门类不同、研究课题不同或因发表方式不同，因而所具型态也不相同（请详见）。但是，毕业论文（学位论文）是大学毕业生的学术习作，其型态虽然与一般的学术论文有相同之处，但区别也相当明显，因而有必要进行具体说明。
1.社会科学类毕业论文的型态要求
社会科学类毕业论文的型态要求一般包括：题目、目录、摘要、正文、致谢、注述、参考文献等方面。
