之后的几天，顾若离都和江黎都没什么交流，原因就是：上课的时候，顾若离不好意思打扰他，下课人又出去了，放学就更别说了，背上包就走。
顾若离很无奈，不过她很快就想到了解决办法。在这个世界，顾若离是个实打实的优等生，所以她去找了班主任，提出了一个互帮互助的计划，让好学生带一个比他差的学生，两个人共同进步。
这一套操作在其他学校是很常见的，只是因为一高基本上都是好学生，所以在这里才没有这么做的人。不过顾若离提出的这个计划无论对学生还是对老师都是有好处的。要说唯一有点儿让人为难的就是：江黎这个学生要由谁来带。顾若离很主动地为老师排忧解难，主动提出要带江黎。老师很高兴地同意了。
接下来就是老师向同学们提出了这个计划，然后又重新排了座位，让每两个互相帮扶的对象做同桌。所以，顾若离很荣幸地成为了江黎的新同桌，并打着实行老师帮扶计划的旗号和江黎套近乎。
班主任刚把顾若离和江黎排在一起，顾若离就微笑着和江黎打了招呼：“你好，我叫顾若离，以后请多指教。”虽然是顾若离主动示好，但她的态度并不过分亲近，也不疏离，自然而然的，不会让人觉得不舒服。
叮！好感度+10，目前好感度：20。
有人和自己打招呼，江黎自然是礼貌地点点头：“你好，我叫江黎。”
打完招呼，顾若离也没再说什么，一上课就专心听起了课。至于江黎，自然是像往常一样继续睡觉。只不过，这次不一样的是，顾若离在旁边人趴下去之后，就用笔捣了捣他的胳膊：“江黎，别睡了，老师可是说了，要我们互相监督，好好学习，共同进步的。”
江黎无奈地睁开眼睛，也没有说什么，就一直盯着顾若离。
顾若离不明所以，干脆就在一个本子上写了个：？，然后把本子向江黎的方向推了推。
江黎拿起笔，在本子上写下：听不懂，无聊。
顾若离思考了一下，又在本子上写：你平时都喜欢干什么？
江黎愣了一下：画画。
顾若离挑了下眉，把本子拿回来画了起来，没过一会儿，顾若离就又把本子放到江黎面前，本子上画的正是江黎。
叮！好感度+10，目前好感度：30。
江黎眼睛一亮，迅速在本子上写下：你画的真好。
顾若离弯了弯唇，欣然接受了江黎的夸奖。
有了共同话题，江黎也不再一直睡觉了，开始和顾若离聊天，又发现两人有很多共同的兴趣爱好。顾若离和江黎很快就成了好朋友。两个人一起听歌、聊兴趣爱好……好感度也上升了10点，达到了40。
顾若离很认真地履行着自己监督者的职责，并因自己和江黎关系好的原因，理所当然地催促江黎学习：
顾若离捣捣一脸生无可恋的江黎：“写作业。”
江黎很没节操地装可怜：“好难，我不会做。”
