今天周青一给六年级上的新内容是近似数。
周青一感觉这一部分内容比较简单，学生们容易理解，这堂课应该能够很顺利的完成。
课堂的刚开始向周青一预料的那样进行的非常顺利。
周青一先让学生自己阅读课本，找出什么是准确数，什么是近似数，精确度是什么意思？
学生们很快就读完了，为了加深学生们的认识，周青一又让学生们小组内部交流一下这三个词的意义，大家找的一样不一样。
交流完成后，周青一提问学生，让学生说出这三个词各自的具体例子。
因为比较简单，为了鼓励后进生，周青一特意提问了倒数前几名的学生，这几名学生也能够说对。
当这三名学生说对后，学生们自觉的给他们鼓掌表示奖励。
周青一也高兴地笑着环视一周。
学完三个名词后，周青一举出π的例子。
通过π的例子让学生们理解精确度，精确到十分位、百分位、千分位、万分位……
课堂进行的非常顺利，每个学生脸上都充满着兴奋的眼光，说明对这部分理解掌握都比较好，参与也比较积极。
当进行到400万使精确到哪一位时出现了卡壳，一部分学生开始想不过来。
周青一为了让学生理解好，把400万写成4000000，再让学生按照从左到右的顺序数到第二个零，说明这一个零是在万位，所以说400万是精确到万位。
又练了几个类似的例子后，大部分学生终于能够熟练地做出题来，但是这次有一部分学生就做不对了，不像刚开始π的例子。
在进行第三个例题时，4.21×10的五次方，这一个数是精确到哪一位？
提出问题后，周青一先让学生们自己思考发表自己的见解，结果没有一个能够说对的。
周青一把4.21×10的五次方先恢复成原数421000，然后再让学生们说出1是在哪一位。
这次进行的比较顺利，几乎所有的学生都能说出一是千位。
周青一最后总结道：“4.21×10的五次方，是精确到千位。”
总结完成后周青一让学生们做类似的题。
结果出乎周青一的意料之外，这次好多学生在那儿坐了好长时间，只有两人做对，其他的做的五花八门，没有一个做对的。
周青一暗自思量是什么原因让学生们难以理解并做不对呢？
对于两个练习题，周青一又给学生们讲解了一遍，问学生们听懂了没有？几乎所有的学生都举起手来。
再让学生们做题时，这次做对的增加到八人，但是大部分学生还是做不对，周青一暗自思量，这是什么原因呢？
最后总结出可能是没有把科学计数法这种精确度的一般方法告诉学生。
于是周青一在黑板上写出a×10的n次方，它的精确度应该是把它恢复成原数，看字母a的末位数字处于哪一位，这一位就是它精确到哪一位儿。
周青一按照这一做题步骤又给学生讲了一个例题，再让学生们做题时，这次做对的学生明显多了，看学生的表情清晰度也高了。
