点击现在初中学生的写作状况，作为语文老师的我们常会感到担忧和痛心。由于应试教育的“功利”，学生喜欢到作文选、写作大全中找素材，寻章摘句，剪辑速成。综观学生的作文，几乎千人一面，内容单一，结构也是脸谱化……如何让学生立足生活，观察生活，发现生活，感悟生活，以我手写我心？我们先从状物类作文入手。
《语文课程标准》明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”体验式作文教学是学生用个性化的语言表达自己真情实感的心路历程。然而在习作过程中，学生面对作文一筹莫展怎么办？学生有了体验不知怎么表达怎么办？
以“原型”体验为发端，唤醒习作冲动和兴趣
陶行知先生说“生活是教育的中心”，“没有生活做中心的教育是死的教育”。
作文之前，设计一段紧密联系生活、富有感情、新颖优美的提示语，能激发学生多种体验，能激发原型，唤起回忆、引起联想、触发情感、启迪思维、开拓思路，能捕捉到学生写作的“兴奋点”和“动情点”，能一下子“惊醒”学生心中储备的表象，并能把它贯通起来，获得写作的冲动。
例如：布置了命题作文：“花花草草皆可成文，一草一木皆有情谊。一切事物不仅可亲可近，而且可思可感，请你任选一种自己或接触较多、或观察较细、或体验感悟较深的某一具体花草树木，以‘我爱’为题，写一篇600字左右的文章。”我就设计了以下的提示语：
植物遍布在我们生活的每个角落。山上有郁郁葱葱的森林，田野有一望无际的庄稼；河里有水草，岸边有垂柳；路旁有绿化带，有花草；楼群中间有绿地，有绿树，阳台上有四时花草，上学的路上，四时的花木为你演绎这不同的风景……面对自然风景，花草树木，杜甫“感时花溅泪”，刘禹锡“沉舟侧畔千帆过”。周敦颐爱莲，陶渊明爱菊，林逋爱梅，林林总总，不一而足。古人对花草树木都有一种独特的感悟，别样的情怀。那么，做为学生，面对着生活中耳闻目睹的自然景物，细心寻觅，仔细观察，或许就会发现或感受到大自然的美妙，或从中获得某种启迪。
通过学生的眼睛，我发现他们已经心有所动，跃跃欲试了。
通过“下水文”引领学生状物寄情，习得技巧和方法
“心动”了还远远不够，写植物的题材比较多，怎样才能写好这类题材？首先是要把植物的形状、特点或生长过程观察清楚，交代明白。
如何观察和描写植物？引导学生进行片段练笔。
观察要细致，描绘抓“特点”。每次布置学生作文，我都会写个“下水段”或“下水文”来为学生引路。
做生活中的有心人，仔细观察是写作的前提条件。写作前，选择好你喜欢的植物进行认真观察。观察的重点是植物的干、枝、叶、花及颜色，了解它们的形状、色彩、味道等。抓住特点，有目的地观察。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。另外它对阳光、土壤、肥料和水的需要如何……但又不可面面俱到，要抓住最能反映植物特征的部位泼墨如云。
状物要写得好，对物的描写要做到准确细腻，充分调动各种感官，准确用词，巧妙运用比喻、夸张等修辞手法使语言生动形象。
例如下面一段是笔者对“牵牛花”的描写：
翠绿的茎叶间，开出了几朵颜色各异、鲜艳美丽的喇叭花！心形的叶中，冒出一朵朵绯红，深紫、莹蓝的花儿。瞧，她们伸长了细嫩的脖颈，骄傲地擎起了朝天的小喇叭。这柔嫩的小喇叭既像一个小小的时间漏斗，又像一只玲珑美丽的高脚酒杯。花不算大，但色彩变化却很是丰富：底部的花筒颜色，有的是白色，有的是淡淡的桃粉，越往上颜色愈深，最漂亮的是花筒上方顶着的颜色，也就是花瓣边缘的色彩，有大红的，有紫色的，有粉蓝的，有深蓝的，甚至还有的镶了白边的……曼妙的花色，碧绿的心叶，纤细的绿茎，卓然而清丽。
描写人格化，融入真感情。在描写植物时，如果能进行人格化描写，就可以使笔下的花草具有一定的神韵，这样写出来的文章就会情趣昂然。通过合理的联想，把静物写活，能使文章具体生动、形象可感，充满真情。
例如笔者的下水文《家有吊兰绿常驻》的描写：
它根叶似兰，花茎横伸倒偃，悬空凭虚，因而得名；吊兰叶子，翠润如玉，经脉清晰，叶间的几根走茎散挂在花盆的四周，茎端坠着青绿的带着气根的小吊兰。
形似展翅跳跃的仙鹤，因此还有“折鹤兰”之称。每每有轻风抚过时，她便茎叶摇曳，舞姿悠悠。
没过几天，浸泡在水下的粗短淡绿气根就长成了一丛白色的根系。不需要特别的照料，仅以清水养的吊兰居然也能成活。
这两个状物段落写得生动形象，紧紧抓住了吊兰的外形特点和内在生命力顽强的精神。
总之，对植物的观察只写感性认识，这还不能达到完全认识植物的目的，我们还要通过分析，找出它的特点以及神韵。
如何选材立意和布局某篇。指导学生组段成篇
选材立意要巧妙：筛选心有所感的事物。
这是一道半命题作文题，首先需要筛选自己熟悉的某一种具体事物，把文题补充完整。选点一要熟，二要对其心有所感，如此才能写出自己的真性情，才会言之有物。
布局谋篇要有序：思路清晰层次分明。
虽然观察点只是一种植物，但也要注意写作顺序。可以先从整体绘其形，可以按根、茎、叶、花、实的顺序写，再抓住其神韵或精神或比喻意义……总之，按一定的顺序写，这样作文才能层次清楚，有条不紊。首先绘物之外形特点，再写其功能或精神等。
水到渠成主旨显：状物寄情或托物言志
状物还需要融入自己的主观感受，力求赋予客观事物以强烈的主观色彩：可以通过对某一具体事物的描绘，使其形神兼备，挖掘其精神特质，从而直接抒发对其赞美歌颂之情；也可以写“我”从事物中所感悟到的人生哲理小火花；可以以物喻人，借物来抒发和事物有相似点的人的崇敬之情。
《家有吊兰绿常驻》中，作者感动于吊兰一年四季的绿意葱茏，美化环境，净化空气，生命力顽强，表达了对其热爱赞美之情。并再作延伸，将思维地触角探向深层，即由此获得的启迪——“爱出者爱返，福往者福来。”使主旨得以深化。
一般地来说，状物不是为了状物而状物，往往是为了表达作者对生活的热爱之情；或更深层次地看，写状物文不能就物摹物，而要由物及人，通过写物来歌颂某种精神，或获得某种启迪。
叶老曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”生活是取之不尽，用之不竭的源头活水。但也需要教师适当的引领和技法点拨，学生才会从自己亲身经历中寻找素材，把目光投向生活的广阔空间，在广阔的世界里，抒写生活，展示才华。
