此时的班长在成为大队委后，身边的人对她的态度有了极大的转变。
例如身边的那个差生看宗季延的眼神中带上了敬重，羡慕，渴求，以及暗暗隐藏的遵从，那是一种近乎于没有尊严的渴望，对于她的恐惧。
此时，宗季延明白了让自己不被欺负的方法：成为施暴者，当然并不是像欺负自己的那些人那样，成为不良青年。而是将那些像自己这样的被欺凌者团结起来，毕竟像她这样每天提心吊胆，如履薄冰，时刻害怕有人抓住自己的把柄，而后将这件事作为借口，对她进行施暴。
让我们把自己代入一下，自己不敢把被欺凌告知父母，因为自己的父母不会相信，毕竟被欺凌后没有选择加入或者说不被这个欺凌群体接纳的要么成绩差距太大（相信我，这种非精神层面的欺凌大多是出于嫉妒和从众心理（才怪，欺凌者洗不了，问就是我们要保护被欺凌者！））
说远了，我们继续。在学校里的同学会孤立你，（没人想成为被欺凌者，这个思想大于对被欺凌者的同情）那么，在学校能依靠的就只有老师了，可惜在这种情况下还有一个打击：老师是刚调来的，对于这件事完全不知情，对了，这个老师身体状况还不好，这代表什么？
很简单，因为老师身体不好且不知情宗季延被欺凌，所以施暴者没有受到约束，当然宗季延的反抗只会激起兽性，没人能知道为什么。这种情况下宗季延只会继续被欺凌，像什么把书包从三楼丢出去，把颜料泼在宗季延的座位上，在她的书包里放碎纸，口香糖......
种种行径带给宗季延身心的双重折磨，如此折磨与没人给她鼓励的情况下只会让她更加沉默，让这种欺凌更加肆无忌惮，如此下去只会让欺凌者更加猖狂，被欺凌者更加沉默。
（有条件的可以保护被欺凌者，实在不行就让自己身边的人不成为施暴者！）
当然，在宗季延得到自己大队委的职位后，发现没人欺凌自己了，这一现象给了她一个启发：只要自己有了身份，就不会有人敢于欺凌。
当然她并未忘记自己被恐吓的事实，经过合理的小手段后，那几个带头的学生被全校通报，理由似乎是顶撞师长，违反校规，似乎还欺凌学生（不是班长陷害的，班长只是对被欺凌者进行疏导，让对方敢于告知校方，让对方向被欺凌说：“不，我拒绝被欺凌也拒绝成为欺凌者。”）
就这样，班长尝到了职务给自己带来的利益，同时也知道了自己的利益可以多么好的保护自己。
那么，经历如此的事件后，班长得出了一个简易的结论：获得职务有助于与老师建立良好关系，与老师建立良好关系有助于保护自身。
班长考虑到自己的性格容易惹人报复，于是更加需要得到职务，以此获得学生的支持。
那么我们来介绍七一班的一名女学生进行对比，只见她皮肤雪白，生的身材修长，鹅蛋脸，樱桃小嘴搭配高挺的鼻梁，最后再点缀上双眼皮自是一个美人胚子，此时她柳眉微蹙（cu四声）双眼中透出柔情，却给人一种落寞之感，更显妖娆之态。
对，她就是在第六章班级经历上出现的女学生，黄若冰。
黄若冰为人在一定程度上具有两面性，一面是文静，谦虚的学生外表，另一面是热情的招待他人，自来熟。
对比之下，两人高下立判，得出结论：七一班长情商虽高，懂得抢占先机，但不懂得维护已有优势，不具有隐藏性，容易被陷害（也许这才是陷阱）
附杂文--心灵深处的礼物（吴一凡的父亲未沉迷网络前）
每个人都接受过别人赠予的礼物.而书法，中华之瑰宝.父亲将它送给了我，并教会了我许多道理，值得我将它从与心灵深处，并铭记父亲的期望.
一个春日，父亲将桌子收好，铺好宣纸，压上镇纸，耐心研墨，用笔一挑，墨珠就在砚台上跳起了舞蹈，”墨中有乾坤，有条而不紊.”父亲慢慢收出了这句话，声音如春日在脚边叮咚而过的小溪.
父亲用笔写下一个”正“字，竖如青松般笔直，横如剑芒般平滑.我接过父亲递过来的笔，写下了一个”大”字，笔在纸上摇摆，这个子就像海面上漾起的波澜般，狂放却缺少傲气.又似佝偻的枯树，七扭八歪.我失望的叹了口气.
父亲笑了笑，说:“耐心写，从描字开始，不要着急.“声音如夏日的蝉鸣般悠扬.父亲写下一个’水’字让我照着临摹.我一笔一划的描了五遍，纸上的墨痕向四周贪婪的扩散，燃烧着空白的纸页.父亲走过来抽走了我用来临摹的纸页，说道:”人不能浮躁，也不能一味追求极致，要平心静神.横平且竖直，沉稳而不浮.“父亲右手握笔，笔锋在纸上跳跃，一个个字在纸上浮现如同潺潺流水般清秀.写下一段话:书法如人生，你要走出自己的路.笔锋且回转，创新而不拘“我看完父亲写下的字后，觉得春日的花红柳绿被他惊醒，杏花微雨的世界由他为我打开.春意盎然由他导演.窗外透射进来的阳光上似乎写着那句话，春帘上似乎由他填词.
他为我折一支春，采一曲花间青词，带我看一季似锦繁花，歌一曲红尘蝶恋.他将春天的馨暖，对我的期望，细细镌刻，融如爱的泉流.这礼物我会留在心中，铭记父亲的爱.
