”整个天下，可以分为东、南、西、北、中五个部分。东方为东海，岛屿繁多，上面居住着以岛屿为单位的散修，出名的强大修士不少，常常有年轻的修士前来中土游历，和中土许多天士宗派，都有着千丝万缕的关系。
东海岛上的修士很多是从中土迁移过去的，整个东海由三部分组成，一部是移民修士、一部是海妖势力、另一部是岛屿上的土著修士。
南方为妖族栖息地，和大唐国隔着十万大山，那里的妖族也是派系林立，有的极度仇恨修士，有的对修士发出友好，剩下的妖族对修士持中立的态度。，
西方为西域百国，都是一些小国家，什么贵霜国、乌孙国、拜占国、吐火罗国等，在那里有着各种各样的修士宗教，其中最富盛名的当数两大宗教佛国和光明教廷。光明教廷信奉光明太阳，光明教廷的教主，被称为天父，光明教廷的修士修炼《圣经》。光明教廷修士看其修炼的翅膀数量确定其修为，教主之下以十二翼天使最为强大。另外一个佛国，要特别当心其渡化之力，被佛国渡化还不如死去。佛国的中心在须弥山，那里佛、菩萨、罗汉众多，被称为净土。
北方为鬼域和魔域，鬼域中的部分修士擅长操弄强者的尸体，为天下修士所恶。鬼域的强者阎罗、阿修罗都在鬼蜮的中心幽都坐镇。魔域的修士只问本心不求因果，行事果断、肆无忌惮，魔修最强大的老魔是元始老魔，坐镇魔都。魔域和鬼域常年交战，当然也经常南下中土，烧杀抢掠，祸乱中土。
中方就是中土，有大唐和大汉两个大国，周边小国无数，境内多名山大川，土地肥沃，修士宗派、修士学院、修士家族数不胜数，常常有奇才横空出世。大汉国内修士宗派、家族林立，这和我们大唐多学院有区别。大汉国承担着北方两域入侵的大部分压力。
为师现在带你去的地方在西域，火焰山，那是一些苦修士的圣地。”各地的奇特风俗，错综复杂的势力分布都被杨殇谈起，在长安城缺少历练的姜孤竹修行到了瓶颈，莫爷爷回来后，妹妹有人照顾，于是对老师杨殇提出要去历练，杨殇了解姜孤竹的情况后，带着他一起去历练了。路上杨殇慢条斯理地讲诉天下大势。
火焰山的来历有好几个版本，有上古大战形成的的说法，有朱雀涅磐的说法，有天然形成的说法，还有被大能者炼制什么宝物未完成的说法，还有被大能射杀的金乌坠落之地的说法。真实来历现在谁也不知道了。
火焰山之所以没被势力所掌控，第一，西域两大最强势力，都是宗教教士，修炼之路与中土不同，也不需要火焰山，当然如果这两大势力包圆了火焰山，然后收取费用，那会亏得底裤都没了；第二，火焰山太大了，西域除了两大势力，其他势力根本不能包圆了火焰山；第三，外部强大势力想占据，距离太远，而且西域也不会允许。
火焰山距离中土一万八千里，低阶修士飞行都要半个多月，远距离的飞行，高阶修士倒是可以须臾之间，当然传送阵也可以。
传送阵一般掌握在大势力手中，没有外交度牒，你坐个传送阵传到别人的地盘，等于入侵。
无论是妖魔还是人类，修行中最重要的一件事，就是寻找机缘，这是修行必要的一部分。
机缘妙不可言，有人跳崖自杀都能碰到机缘，有人老老实实的闭关，都会被天外陨石给砸死。
修行并没有凡人想象中那样自由自在，翱翔天地。修行、闭关、寻找机缘、与天斗、与人斗，稍不注意就身死道消。
多少天才弟子都是在修行途中偶尔出了事故身殒，许多都成了悬而未决的疑案。
修士之间的羡慕、嫉妒都能引起争斗，明明你没有得罪任何人，但就是有人想杀你。
修士的瓶颈、劫难重重，修士的成长就是这么艰难！
西域，西域的沙漠内。
白天，一股股热浪从沙漠中涌出来，散出惊人之极的热量。
盘浑圆烈日高悬在天卜．沙海茫茫．滚烫的空气，有时候沙石遮天盖地，什么都看不清楚。
在烈日的烘特下，一股股热浪涌来，令人呼吸困难，广豪无艰的沙漠，像是永远没有尽头，人在沙漠中行走，嘴唇干裂，皮肤严重缺水，被刀子一样的太阳光刺的举步艰难。
到了晚上，洁白无瑕的月光从天而降，犹如流水一样浇灌在沙漠，散溢出的寒气犹如深冬的北方。
这儿的环境极其恶劣，白天热的人要脱一层皮，夜晚冷的人骨头都被冻僵，极寒极热的温差，让人难过的简直要吐血。
若不是修士，能够抵挡温差、饥渴、沙尘暴。凡人这么毫无准备的深入大漠当中，很有可能就被恶劣的环境给弄死了。
姜孤竹可是见识到了西域的沙漠风情，惊叹！这火焰山的温度把地面都烧的犹如岩浆！整座山都在燃烧，仿佛是灵石在烧。
一片荒凉的戈壁，戈壁上到处都是坑坑洼洼，火焰山的火焰时不时落一场火雨，夹杂着岩浆落到戈壁上形成的。有时候爆发的火山灰像一朵蘑菇云，天空上，一片灰蒙蒙的颜色。
在火焰山不时的看到一些衣衫褴褛的修士，他们就是苦修士，常年在火焰山周围修炼，忍受火焰山的高温，所以经常衣衫褴褛。一边痛苦哀嚎一边兴奋的神色，炼化火焰中的能量。
这表情让姜孤竹看的打个寒颤。
“他们没有辅助手段，苦修士一般散修居多，常年在这里修行，慢慢适应火焰山的火焰温度，一些势力的天才有更好的修炼地，当然不用来这里，至于你嘛，谁叫你是我的学生呢！”
杨殇老师看着姜孤竹，一幅你现在后悔还来得及的暗示着。
“我对老师的敬仰犹如滔滔江水，连绵不绝，学生爱老师，老师亦爱学生。老师，我愿意感受您的温暖。”
