一个创造性的回答被大人视为“离谱”而“一棍子打死”。的确，从成人的眼光看，当孩子打破我们十几年、甚至几十年的思维方式时。结论有时确实让我们感到可笑。但如果从另外的角度分析，我们就会感到.孩子的思维不仅不可笑，而且值得喝彩。
众所周知，儿童期作为一个特殊时期，发散性思维异常活跃.往往是不懂就问，提出的观点天真单纯、富于幻想、超乎逻辑，在成年人看来显得幼稚可笑。事实上，正是思维“离谱”和“异想天开”的孩子，才是最有创造潜力和发展前途的。人类历史上，许多伟大的科学发现或发明都来自科学家的思维“离谱”或“突发奇想”。如小瓦特正是有了“为什么蒸汽能把壶盖顶起来”的思考，才有了蒸汽时代的到来；莱特兄弟正是有了“人能否长上翅膀，像鸟一样在天空中飞翔”的异想，才有了人类邀游天空的现实……然而令人遗憾的是，由于不少父母对怎样培养孩子存在偏见，他们总以为孩子整天读、写、背，考个高分才有前途。当孩子提出过于“离谱”的问题时，经常显得不耐烦，甚至责备、嘲笑孩子，殊不知这样一来往往会挫伤孩子的自信心，久而久之，孩子遇到迷惑不解的问题时，很可能不敢发问或不愿发问，智力发展也会受到影响。其实，按照循规蹈矩的模式培养出来的孩子，对知识的理解往往过于刻板、机械、缺少创新。因此.家长应善待孩子的“离谱”，合理引导。使孩子敢想敢说，这对孩子今后的成长会产生积极作用。
孩子的想象力是惊人的，有时是父母不能理解的。能够很好地理解孩子的“胡言乱语”，想入非非，孩子就可能成为天才；不能理解的，孩子的创造力就可能受到严重的压制。一个叫鲁西的德国孩子的母亲讲了这样的故事：
鲁西出生之前，我曾读过一本关于家庭教育的书，有句话让我至今不忘：“千万别粗暴地对孩子说：瞧你胡说什么？飞机怎么会有鸟的翅膀？这等于在扼杀孩子的想象力。”其实，只要你去观察孩子，就会学会很多从大人身上学不到的见识，和孩子比起来，大人有时候会显得相形见绌。
有一天，鲁西用力在地板上跺脚，把地板跺得啪啪直响，并诡谲地问：“妈妈，你听见我的鞋底有特别的响声了吗？”
我傻呆呆地看他，问道：“什么响声？”
他期待的目光让我立即明白了他指的是什么。我们不是刚刚从足球场上回来吗？我刚才还特意让他看了一个在场边做准备活动的球员是怎么用他带钉子的鞋子在水泥地上走得咯吱咯吱响的。这会儿，鲁西正假想他在球场上踢球。所以，他已经想象着自己是怎样的一个标准球员，不，是守门员。我赶紧说：“宝贝儿，我知道那是你的鞋在响。”他有些满意地明知故问：“为什么呢？”
我直视他期待的目光，说：“因为你的鞋是踢球的鞋，底下有钉子。”
他又问我：“那你的鞋响吗？”
我知道这是他想要什么样的回答，于是，我说：“我是不好的足球运动员，我没有带钉子的鞋。”
他得意地笑了，然后接着问：“那你说我戴手套了吗？”
这次我不再犯傻了，他是守门员，自然要戴。我说：“当然！”
他又问：“那么你戴手套了吗？”
我回答：“没有，只有你是守门员，我没有手套。”
现在他放心了。开始用他极准的脚法冲着我踢过球来，我连忙挡住。他摔了一跤，没有哭，却挺得意，我很奇怪。
他问：“知道我为什么摔倒吗？”
我又犯傻了。这又有什么说法？我在脑子里搜寻着。
还没等我反应过来，他就说：“因为下过雨的草坪特滑。现在.你比较厉害。”
他不知从哪儿学到了“比较”这个词，这是他第一次使用。
接着，他又像脑筋急转弯一样说：“我不厉害，因为我用的是破手套。”
这时，我又给他一个球，他没有让，扑住了，很专业的样子在地上打了几个滚儿，说：“这次我用的是好手套。”
我真佩服孩子的想象力。
这位母亲教育孩子，可谓是细心观察，耐心无比，所以在孩子身上发现了很多一般父母没有发现的东西，对孩子的好奇心，她一直是怀着一种赞美之心，所以她的孩子感到快乐幸福。
让孩子养成爱观察的习惯
人的智力活动是从观察开始的，一个人对周围事物“视而不见，听而不闻”，他的精神世界就很贫乏，智力活动就会成为无源之水。观察是儿童积累知识、发展智力的重要途径，虽说有眼有耳就能看能听，但同时接触同样的事物，有的孩子能在脑子里留下准确、完整、丰富、深刻的印象.有的孩子却只有支离破碎甚至错误的印象。春游过后，二年级的琪琪写了一首描写大自然的诗，而有些同龄的孩子却写不出一个字。
这究竟是什么原因呢？这与家长对孩子早期观察能力的培养是密不可分的。心理学的研究证明：在缺少日常刺激，感觉起作用的机会很少的环境下生活的儿童，在认识的内容上苍白无力，而且注意力涣散，易受暗示，缺乏学习能力。另一个实验表明：仅仅遮断触觉刺激，也会使被试者智力迟钝，手指灵活性下降，感情冲动，并出现离奇古怪的思维。
既然缺乏一般的感知就会使智力活动受到如此明显的不良影响，那么，缺乏有目的、有计划的观察，对智力活动的消极影响就更大了。
1.观察力是智力活动的源泉
观察能力是从事任何一种事业活动都必须具备的能力。许多人成为科学家、文学家，都和他们非凡的观察力分不开。一个人如能勤于观察、善于观察，就会随时发现问题，得到意想不到的收获。
在达.芬奇14岁的时候，父亲送他到当时的意大利名城佛罗伦萨，拜大名鼎鼎的画家佛罗基奥为师，让达·芬奇跟佛罗基奥学画画。佛罗基奥的波捷卡画室是当时佛罗伦萨最先进的画室之一，佛罗基奥本人不仅是一个多才多艺的艺术大师，而且对数学、天文学等自然科学也有浓厚的兴趣。他非常重视几何学、解剖学、透视学等，喜欢用科学的理论和实践的方法来处理绘画、雕刻艺术，运用科学来进行艺术实验。达.芬奇很高兴自己能师从伟大的画家。但是，令达·芬奇奇怪的是，老师不是先教他创作什么作品，而是要他从画蛋人手。
达·芬奇心想：画蛋有什么难的？于是，他画了一个又一个，足足画了几十天。好学的达·芬奇终究无法忍受终日画蛋的生活，表现出了极端的不耐烦。佛罗基奥见他有些不耐烦了，对他说：“这是在训练你敏锐的观察力呀。要知道，一千个蛋当中从来没有两个是形状完全相同的.你必须能够迅速而准确地在无数个鸡蛋中发现它们的细微的差别.从而抓住每一个鸡蛋的特征。”
佛罗基奥说：“你仔细观察一下，这只鸡蛋如果这么摆放.阴影在这一面，鸡蛋偏圆一些；如果你从那边看，鸡蛋就好像扁一些。从其他几边看，都是不一样的。如果改变鸡蛋的摆放位置，光线的投射又是不一样的，产生的效果就更不一样了。只有从不同的角度把握这个鸡蛋的形状，你才能真正把它画好。所以，你先得学会从不同的角度观察一个鸡蛋，反复地练习画蛋，这样画什么就都能得心应手了。”
在老师的指导下，达·芬奇茅塞顿开，学会了应该怎样观察事物，并从多角度思考问题。于是，他继续苦练基本功，并创造了一种被人们称为“薄雾法”的绘画技巧。
大量的事实证明观察力是人类智力结构的重要基础，是思维的起点，是聪明大脑的“眼睛”。众所周知，人的身心发展除了一定的遗传作用外，更多受环境和教育的影响，因此，要想让孩子拥有一个智慧的头脑.就应该勇敢地拓宽他们的视野，让他们敢于观察，善于观察，为他们的智力发展开启一扇明亮的“窗户”，给他们的大脑赋予一双“聪明的眼睛”！
2.培养孩子观察力的一般方法
科学研究告诉我们，人的大脑所获得的信息中有80％～90％是通过眼睛和耳朵吸收进来的。因此，有人说，观察是智力活动的门户。任何一个人，如果没有较强的观察力，他的智力很难达到高水平。
著名生物学家达尔文说过：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智。只是在观察那些稍纵即逝的事物并对其进行精细观察的能力上，我可在一般人之上。”俄国生物学家巴甫洛夫在他实验室的墙上写着醒目的六个大字：“观察。观察，观察！”
那么，怎样使孩子具有敏锐的观察力呢？意大利教育家蒙特梭利在对儿童的观察中发现，幼儿对细微事物感兴趣的敏感期是5岁以前。忙碌的大人常会忽略周围环境中的微小事物。但是孩子却常能捕捉到个中的奥秘。因此，如果你的孩子对泥土里的小昆虫或你衣服上的细小图案产生兴趣，这正是你培养孩子观察能力和认识事物的好时机。下面是我们给出的一些建议：
（1）带孩子到大自然中去，开阔视野
家长应抽时间带孩子多走走，多看看，接触外面的世界，游览祖国的名山大川，孩子会对这些有趣的活动产生浓厚的兴趣。在这一过程中，家长可引导孩子从平常的事物中看出不平常的东西来，让孩子懂得探索和发现之因果关系。
有一次，邻居一家三口到公园去玩，孩子非常高兴。妈妈提议三个人比比看，谁能最先找出春天的三种标志。孩子的兴致非常高，一会儿工夫，孩子说他找到了：春风吹来暖融融的；小河里的冰化了；柳枝上冒出了嫩绿色的小芽。这时妈妈夸赞说：“你真了不起，现在，咱们比比谁会动脑，会思考，谁能听到大自然的音乐，谁能感受到春天美妙的旋律。”这下，孩子眨着眼睛，仔细观察树枝、树皮，侧着脑袋倾听各种声音，每当有一个小小的发现都使他感到欣喜。以后，他们每隔一段时间来一次，每次孩子都有新的发现，父母经常从孩子口中听到许多出乎意料的“哲理性”问题。
（2）在游玩中，帮助孩子确定观察对象
家长在领孩子游玩中，要帮助孩子确定观察对象，明确观察目的。
一次，一个小孩在观察果园里的梨树后写道：“绿叶中间挂着一对对的鸭梨，它们肩并着肩，好亲密啊！它们个个大大的、黄黄的，垂向地面，馋得我口水都要流出来了。”经常让孩子观察，孩子就会留心周围事物，逐步改掉那种凡事漫不经心、视而不见的习惯。
（3）给孩子提出观察目的和任务
有人做过这样一个实验，把两幅初看起来完全相同的图片，给两组幼儿观察。一组在观察前告诉他们这两幅看起来相同的图画有五处不同；另一组只是要求幼儿找出这两张图片中有哪些异同，而不告诉他们有几处不同。结果一组儿童平均讲出4～5处，另一组儿童只讲出3～4处。由此可见，在观察前提出观察目的和任务，让幼儿带着问题观察，就能显著提高孩子的观察力。
（4）利用孩子的好奇心，提高观察力
孩子的天性是对周围世界充满好奇。对于孩子的好奇心、求知欲，家长要积极保护和利用。当孩子问“是什么”、“为什么”，除了一些不能通过观察得出的结论，家长都不必急于将答案告诉他们，而应引导他们自己去观察、去发现。如早上送孩子上学，遇到大雾天，孩子会问：“为什么昨天路旁的树木花草、行人车辆看得清楚，今天却看不见？”家长不应急着把答案告诉他，而是反问到：“对呀，你看看到底是为什么？”孩子观察后说：“今天有一层东西挡住了眼睛，这层东西是什么？”家长可以告诉孩子：“那叫雾。”接着还可反问：“天上什么时候有雾？雾后天气会有什么变化？”经常让孩子自己去观察和思考，那么孩子以后遇到类似的情况会自己留意去观察、去找答案。
（5）观察时要引导孩子透过事物的表面现象。抓住事物的主要特征和本质
要让孩子进行比较，比较同一事物在不同发展阶段的特点：培养孩子比较不同事物的不同特点：这样就可以培养孩子分辨事物之间的差异和相似之处。
引导孩子进行比较，从而发现问题，提出问题。如观察蚂蚁和蚯蚓时，孩子问妈妈：“蚂蚁为什么能搬动比自身重的东西而蚯蚓却不能搬动东西？”这说明孩子观察得较细微，并进行了分析、比较，在这种情况下，父母就应进一步向孩子讲解蚂蚁与蚯蚓的不同之处，让孩子进一步比较蚂蚁与蚯蚓的不同生活习性，引导孩子在观察中去寻找答案。这样就能促进孩子的智力发育，提高孩子的聪明才智。
培养孩子爱问问题的习惯
人为什么要睡觉呢？兔子为什么跑得那么快呢？孩子总会不停地问问题，他们无休止地问这问那，经常把大人们搞得很尴尬；他们离奇的“问”，也常把大人弄得瞠目结舌。孩子是世界的新客，他们对世界从一无所知到逐步认识。问，是他们认识世界的开始；问，是他们探究世界的内在动力；问，是他们观察发现世界的最好方式；问，是他们好奇心得到满足的突破口。所以，面对孩子的提问，我们要“蹲下来说话，抱起来交流，牵着手教育”。也许，他们就是未来的科学家，你就是发现、鼓励他们的伯乐。
1.肯定孩子爱问的习惯
孩子在小时候对所听到的、见到的、小手摸到的都觉得很新鲜。这也是一种经验，他们的知识是由不同的经验而逐渐扩大的，对于很多事好奇，因而产生疑问，疑问就是儿童智慧之芽，若大人不让他们的疑问得到满足，无形中将会摘掉茁壮中的智慧之芽，是很可惜的。古人云：
“学贵多疑。”不疑不进，小疑小进，大疑大进，多疑好问，通过思考解决了问题，就获得了知识，就更有学问。
