自语文教改实施以来，语文课堂教学越来越受到关注，而如何在实际的语文教学当中既达到具体的教学目标、完成一定的教学任务，让学生有所学、所感、所悟，又能够让学生学得轻松快乐，这是值得每个老师思索和努力的。
识字是小学低段学生的主要学习任务，而小学低段学生年龄小，注意力和稳定性较差，这就要求老师在具体教学时采用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生能够主动识字，有兴趣识字。
大家都知道，小学生都喜欢听各种各样有趣的故事，比如《格林童话》、《安徒生童话》、《一千零一夜》……而将识字与这些有趣的故事联系在一起，或者根据汉字的字形、字义、字音编一些有趣的故事进行教学那就有意思多了。因为在学生眼里那些枯燥乏味的汉字全变成了一个个精彩的故事，学习也变得轻松快乐起来。那么如何根据汉字编写学生喜欢的故事呢？
从字音入手，帮助学生正音
学习语文的规律就是从汉语拼音开始，识字教学第一步就是让学生读准字音，但汉字是音、形、义结合体，众多的汉字，音、形、义之间既有相同之处，又有不同之处。比如多音字、同音字。
当遇到这两种情况时，可将有关汉字一一列举出来，把它们串联成一个有趣的故事，让学生在记住这故事的同时也记住了字的读音，同时也记住了用法，更重要的是积累语言。比如“在”和“再”这一组同音字可以编一则这样的故事，小明和小红高高兴兴地在学校上课，放学了，他俩各自向老师道了再见后就会了家。相信这样的语言学生较容易记住，同时也能在语境中区分这两个字的用法。
观察汉字结构，引导学生辨字形
汉字具有图像性，汉字的本身起源就是图画，一个个汉字其实就是一幅幅简笔画，比如细看“鸟”字，你会发现它与现实中的鸟颇为相似，“哭”字，一看就像在流泪。这些美丽又富有魅力的文字可以极大地激发学生的想象力，也能刺激学生的视觉感官和思维。
接下来就要引导学生观察汉字的结构，让他们说说这些汉子像什么？你猜这个字是怎么来的？如一年级学的“日”与“月”，这两个字是典型的象形文字，与大家生活中见到的太阳和月亮一样，这时你可以追问远古人创造这个字的初衷，学生会说，在远古时代人们不会计时，有时想晚上去打猎却无法再白天通知伙伴，于是他们就通过观察白天与晚上的区别想出了画下天上太阳和月亮的办法来约定时间。相信通过这样的讲述学生的记忆是深刻的，而对识字的兴趣也会提高。
结合字义说故事，力求识用结合
字义是汉字的灵魂，识字的最终目的就是要理解字的意思，理解字在不同语境当中的意思。让学生结合字义说故事，也就是在教学生运用。比如形近音近字“钱”、“线”、“浅”较难区分，但给它们编一则故事就好记好区分了，一位唐朝人，有钱买汤圆，没事织毛线，毛线色较浅，买掉换大钱，一直吃汤圆。
识字从兴趣入手，学生学起来容易、轻松，另外还可以训练学生的思维能力。
