语文教育家张志公先生曾指出：语文教学在普通教育工作中恐怕算得上一个“老大难”。而作文教学恐怕又是语文教学工作中的一个“老大难”，换言之，作文教学是“老大难”的“老大难”。作文难的“症结”何在？有重要的两点，一是学生积累的不够，缺乏写作的素材，“巧妇难为无米之炊”；二是学生的表达能力差。
丰富写作的素材
写作的素材，有两个来源，一是学生的直接经验，二是学生的间接经验。教师要加强课外阅读的指导，让学生广泛浏览，从书籍、报刊、广播、电视中吸取丰富的营养，不断充实自己。
陆游有诗云“汝若果学诗，功夫在诗外。”这种诗外功夫，就是实践。经常引导学生走出课堂，到大自然中观察四季风景，到社会中体察民风民情。要让学生注意观察、记录、思索，人人一支笔、一个本，用自己的眼睛，去发现素材，用自己的心灵，去感悟生活。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。只要全身心地潜入生活深处，写作素材就会源源不断。
掌握写作技巧
“公欲善其事，必先利其器”。积累了丰富的材料，还要有熟练的驾驭材料的能力，这就需要学生掌握一系列的写作技巧，如材料的选择、结构的安排、表达方式的运用、语言的锤炼等。
在课堂阅读教学中，通过范文的剖析，使学生具体、形象、有针对性的了解写作的技巧。这样，学习一篇范文，确定一个或几个技能点，抓住重点，大事渲染，学生头脑中有具体篇章，有技巧理论，再辅以多层次的练习，“摸着石头过河”，久而久之就会转化为技能，得心应手，运用自如。
朱熹说过“古人作文作诗，多是模仿前人而作文，盖学之久矣，自然纯熟。”阅读教学和作文教学要融会贯通，掌握一点后，或改编，或扩写，或模仿，按照“篇目重点、仿写、反馈”的路子，反复练习，循序渐进，天长日久，自会“利器”在手。
利用电教手段
教学设备的配置、教学条件的改善，使教学日益现代化、形象化。作文教学可以充分利用电教手段，令学生耳目一新，课堂教学充满盎然生机。作文是学生综合能力的集中体现。其中，既有观察力、思维力、想象力等智力因素的作用，又有兴趣情感、习惯等非智力因素的作用。作文教学，应重视非智力因素的培养，比如热烈的情感、良好的习惯，可以持续、持久地提升学生的作文素质，发展其作文能力。
加强作文教学的指导
“要想知道桃子的滋味，只有亲口尝一尝”。指导学生作文，教师要亲自写“下水文”，体会其中的酸甜苦辣。这样，既可以产生一种民主平等的气氛，获得学生的认同，又可以体会出细枝末节的问题，加强指导的针对性，做到有的放矢。
古人说，做学问有三重境界：“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”；“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”；“梦里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。只要我们用心探索，锲而不舍，也一定能像古人做学问那样，达到第三重境界，寻求到提高学生作文能力的有效途径。
