培养公民公德意识，必须从小抓起。学校是一个极为重要的阵地，它通过多渠道、多学科立体交叉教育学生。地理课也担负着这一任务。它通过地理事物的现象、地理事物的发展过程，让学生掌握地理知识和基本技能，并使学生树立正确的地理观、资源观、人口观、环境观等，从而形成正确的道德行为准则，并规范其行动。这是其他学科无法替代的。
公德意识教育内容渗透在各章节中
在资源、人口、环境各章中，对学生进行公德意识教育，虽然没有显性的文字叙述，但它往往通过对地理事物的现象、规律、结果的描述去启迪学生思索问题的根源是什么。是自然原因？是人为原因？人为原因中核心问题是什么？通过追根寻源，学生会发现造成资源、人口、环境等方面的许多问题，除了人类缺少科学文化知识、法律意识淡雹人类对物质过度奢求、私欲过度膨胀等原因外，一个普遍原因是人类公德意识淡簿或缺乏。教材上虽没有直接叙述，但只要教师轻轻点拨，学生即会产生“顿悟”，明白问题的真谛。
《自然资源》一章说：“对自然资源无节制开发，导致了某些资源的短缺和环境的恶化，例如水土流失、土地沙化……”是谁在无节制开发？假如开发者多想一点社会、多想一点环境，心中多一点公德意识，那末后果不会如此严重了。
《土地资源及其利用保护》一书说，“由于人们的短见和随心所欲地开发利用，又使土地资源遭到惊人的破坏……建设用地和农村住房不断扩大，也使土地资源中耕地面积不断缩校”显而易见，破坏土地资源的是人们的短见和随心所欲，如前段时间农村一部分人建造豪华墓地，占用了多少宝贵耕地！假如这些人想到子孙后代的生存环境，想到全社会、国家的长远利益，心中多一点公德意识，私欲就会得到抑制，就会懂得“珍惜和合理利用每一寸土地，切实保护耕地”。
《生物资源》一章指出：“如果森林遭到破坏，就会引起整个生态平衡的失调，使环境恶化，招致多种自然灾害的发生”，“破坏森林是人类历史上的一个痛苦的教训”。教材还进一步阐明：“长期以来，由于不合理耕作方式、森林过度采伐和人为破坏，使长江中上游地区森林植被大大减少，水土流失面积大量增加。”如果这些人心中有民族、社会、国家，一定会自觉约束自己的行为。可见公德意识和爱国主义思想可以融为一体。
公德意识教育方法
鉴于公德意识的教育内容渗透在各个篇章中，为此，我们教育方法必须因势利导、层层渗透、三维交叉式地进行，使学生通过观察、分析、联想，逐渐增强公德意识。
具体教育方法
下列几种：
（1）课内信息渗透法这是以课文内容为依据，在关键时刻“点拨”学生，引导学生明了问题的实质。这里切忌冗长的说教式灌输，点到即止，话不在多而在精，多处点拨，加深印象。
（2）社会信息反馈渗透法教师要及时把大社会的有关动态及时反馈到小课堂里来，联系实际，增强学生忧患意识。如上面提到的部分农村坟墓侵吞耕地事，使他们产生发散性思维，产生联想，自觉树立公德意识。又如学习《人类与环境》一章时，当日报纸正报道“富阳市人民政府下令对严重污染环境的炼铜小高炉强行拆除”的消息，把这件事讲给学生听，加深了学生的印象。
（3）利用直观教具通过各类图表、漫画、幻灯片、投影片、教育电视片，对学生进行资源、人口、环境教育。这种方法易激起学生的形象思维，效果较佳。
（4）实地考察调查采用这种形式进行公德意识教育，学生得到的印象最深。如学校附近的“西溪河的过去和未来”、“近十五年来西湖区部分土地开发利用状况调查”等，学生耳闻目睹，受教育最深。还可以跟兴趣小组野外考察、学生春、秋游各项活动有机结合，使学生注意周围环境变化的原因中，哪些和公德意识缺乏有关。
