我是一名残疾学生，胆小的要命，这可能源于自卑。例如到超市买东西，要找的东西找不到，憋的脸通红也不敢和导购员说话，如果有导购员主动向我推销产品，我都会脸红。还有，其实朋友说我长的还可以，应该说中等以上，可我总觉得自己很难看，一看到漂亮的女孩子马上就抬不起头来，特别是看到又漂亮又有才华的女孩子，我更自叹不如。我已经26岁了，这是不是心理障碍啊，我觉得这严重影响了我的生活，道理我都懂，无非是要树立自信，可是我的自信要怎么才能树立的起来呢？要我喜欢我自己，我怎么才能喜欢上我自己呢？
一般来说，残疾学生有以下心理特点。
（1）自卑。由于生理上的缺陷，他们自愧不如，再加之常受到同学们的讥笑，常表现出抑郁、胆怯怕人。他们一般不喜欢参加集体活动，很少交往，自叹不如别人，怨生不逢时。
（2）存在不同程度的依赖心理。残疾学生受到来自父母和亲友的过分关爱，一般衣来伸手，饭来张口，因为养成了依赖习惯，依赖心理重。当然，残疾学生的依赖性也可能与他们的残疾有关，特别是四肢伤残的学生，由于手足不健全，行动不便，甚至在竭尽全力时才勉强如愿，因此，只有依赖他人的帮助。
（3）意志薄弱。残疾学生由于缺乏锻炼的机会，他们大多数都在室内活动，因此缺乏意志锻炼，意志一般较薄弱，这是他们今后成功的一大障碍。
（4）力不从心，无可奈何。很多残疾人不甘做一个被社会遗弃的人，他们有理想，也希望有所作为。由于残疾，往往力不从心，加之社会给他们提供施展能力的机会少，因此，他们时常哀叹，无可奈何。
导致残疾孩子产生这些问题的原因如下。
（1）缺乏成功的体验。孩子两三岁便开始意识到自己。由于有了“自我”，就需要别人承认他的人格。这时，他会因自己的失败感到羞愧，也会因自己的成功感到自豪。在与同伴交往中，他们往往由于天生的缺陷，某些能力落后于人，看着同伴们成功后的欢愉，他们更深地陷入失败的痛苦，多次失败的体验使他们丧失了交往的勇气和信心。
（2）父母的不正确态度。一些父母本身对有生理缺陷儿童的教育就缺乏信心，视其为负担，认为他们生来就有缺陷，所以惹人讨厌，对孩子缺乏公正的评价，在不知不觉中养成了孩子软弱、胆怯的个性；另一些父母则将孩子的生理缺陷视为自己的过错，怀有负疚心理，事事包办代替，造成孩子依赖性强、交往能力差而害怕交往；更有一些父母不能正视现实，总认为自己有个有生理缺陷的孩子是件没面子的事，因而整天将孩子禁锢在小天地里以躲避别人的讥笑，人为地使孩子失去与同伴交往锻炼的机会。
（3）顽皮孩子的捉弄与欺负。有缺陷的孩子在性格上本来就比一般孩子脆弱、敏感、自卑、多疑，而在交往中，难免会遭到小伙伴的嘲笑，甚至是捉弄和欺负，如因为瘸腿被称为“拐子”，因为头发稀少被称为“癞痢头”等。孩子幼儿的心灵不堪忍受他人的冷嘲热讽，有过这种体验的孩子多半不敢与小伙伴们交往。
有一个新认识的朋友，他很阳光，喜欢各种娱乐和运动，尤其喜欢打篮球。他打篮球的方式很奇特，总是用左手运球，居然能用单手在人群阻挡中准确地投篮。其实，他这样做的原因并不是出于卖弄球技，而是因为他只有一只手。这只神奇的左手居然能打一手好球，写一手好字，甚至能在钢琴上演奏出动听的乐曲。更让人敬佩的，是他对生活乐观的态度和健康的心态。他的言语总是那样的亲切。他工作努力，与同事朋友的关系融洽，与客户的交流愉悦，常常得到老总的嘉奖……见过许多因为身体残疾心理也一同“残疾”的人，所以一直不理解他的“健康”。直到有一天，见到了他的家人，笔者才醒悟。
那天，笔者和一个朋友去他家看他，他的父母非常热情，请我们留下吃饭。他们一家人都很热情，谈起他的时候，言语之中总透露着无尽的温情爱意与骄傲、自豪。聊了半个钟头之后，晚餐准备好了，大家就围坐在桌前，品尝起他母亲做的美味佳肴，笔者也成了左撇子……
那一刻，感动如潮水般涌上心头，笔者从来都没有想象过，这个世界原来还有这样真挚而细致的爱。一家人为了给自己残疾的只有一只左手的亲人一个平和正常的环境，一齐改掉自己坚持了几十年的使用右手的生活习惯。可以想象，在他年幼时用左手第一次笨拙地拿起筷子，夹起一片菜叶时，他的家人也正同样笨拙地、用左手反复练习那个动作，直至成为习惯。而这样的习惯与爱伴随着他，与他一起成长。为了让他健康乐观地生活，他们把所有的爱，全部写在了左手上。
残疾学生的心理辅导方法如下。
（1）充实他们的精神世界，培养坚强的毅力，立志成才。残疾生不同于正常生，他们现在和今后都会面临来自各方面的阻力和压力。因此，立志和培养毅力对残疾生来说显得尤其重要。
（2）淡化特殊，以集体的力量感召残疾特殊生。研究表明，虽然中学生在人格发展过程中父母起着重要作用，但同伴交往作用是父母所不能替代的。每个学生都有被他所处集体肯定的愿望，但由于残疾生生理、心理特殊，他们很难被同学接纳，针对这一情况，老师对残疾生应付出更多的爱，时时鼓励他们每一个小小进步，同时要教育学生尊重残疾生，理解残疾生，爱护残疾生，使残疾生感到大集体的温暖。
（3）一视同仁，以统一的标准要求残疾生。我们可以在学习条件上、生活上给予他们更多的关心，更多的帮助，但学习要求必须与大家统一，这样，他才能体现自身的价值，展示自己的风采，才会在自尊的同时拥有更多的自信。
（4）用榜样的力量来激励残疾生。当代很多伟人、名人、成功者都是残疾人，如保尔、张海迪、邓朴方等，老师和家长可用他们的事迹和精神来教育和辅导残疾生，树立他们战胜困难的勇气。
（5）运用补偿的心理防卫机制来辅导学生。残疾生并不是处处不如人，他们在生理方面也许不如别人，但在精神方面与他人是平等的，老师和家长可以辅导残疾学生，培养他们的特长，用成功的喜悦来淡化残疾对人的消极影响。如上面我们提到的保尔、张海迪和邓朴方，他们都是成功的人，他们之所以受到世人的注目和尊敬，是因为他们做了很多不平凡的、有利于人民和社会的事。
（6）给孩子更多的爱。父母首先应以乐观的情绪、正确的态度看待孩子。也许你无法改变他已有的生理弱点，但你可以帮助孩子摆脱痛苦、失意的情绪，给予精神的支持，让他意识到父母在爱护他，老师在支持他，使孩子知道把手伸向别人是有勇气的表现。
（7）培养孩子承受挫折的能力。具体做法：让孩子做好接受失败的心理准备。教孩子懂得生活中失败是常有的事，任何人都会遇到挫折，只是各自经历的痛苦不同而已。借助榜样的力量。可经常给孩子讲电视、小说、现实生活中的有关残疾人战胜生理弱点的事例，增强孩子的抗挫折意识，激发孩子抗挫折的勇气。
（8）发掘潜力，培养孩子的自信心。家长要善于发现孩子的优势并加以培养，如腿瘸了，却能唱好听的歌；耳聋了，却能画好看的画等，在优势方面使其获取成就感，增加愉悦的情绪体验，逐渐树立自信心。
（9）教孩子正确的评判观，正视生理缺陷，学会自我肯定。比如，家长应使瘸腿的孩子明白跑步并非仅为名次，参与过程中获取愉悦心情才是更重要的。这样，孩子便不再为拿不到名次而自卑，从而培养孩子乐观豁达的胸怀。
（10）尽可能为孩子提供学习的机会。只要有可能上学的，要克服一切困难让孩子上学，最好上残疾儿童学校；没有残疾儿童学校的地方，可以随班就读。实在上不了学的，也要采用不同的方式让孩子学习文化知识。这对孩子的一生是十分重要的。每个残疾孩子的情况不同，有的可能有某方面的特长，有的虽无特长，也有相对的优势。家长应该尽早给孩子选择学习一技之长的机会，这是孩子未来生活的依靠。
（11）支持孩子参加各种群体活动，特别是有较多残疾孩子参加的群体活动。这样做不但可以开阔孩子的视野，丰富生活内容，更重要的是会使他们学会交往、学会参与，增长适应社会的本领。有的家长总把残疾孩子放在自己的过度保护之下是不好的。残疾孩子也需要“放飞”，需要交往，需要朋友。
