有一位妈妈对咨询师说：我的孩子10岁了，在家里生活拖沓、懒散，什么也不爱做。学校老师反映他进取心不强，分高分低不在乎。一次学校搞活动，老师在全班同学中调查每个人的志向是什么，他却说，以后上个好的大学，找份好的工作，找个好的老婆……对此，这位家长很苦恼。
另一位妈妈是这样评价她的孩子：上初中了，在家里啥事情都不做，也不爱学习，比较贪图享乐，总缺少一些同龄人应有的朝气和活力。平时他只对玩感兴趣，虽然他也知道看电视、玩游戏会玩物丧志，但是好像总抵挡不了诱惑。学校老师也向我反映孩子进取心不强，对学习很不在乎。一次，老师在全班同学中调查每个人的理想是什么，他却说有钱就是理想。我很苦恼，给孩子做了许多思想教育，也给他看了一些励志影片和图书，都没有什么用。有什么办法能教育好我的孩子呢？
上面讲到的孩子，存在心理定式错位现象，所谓心理定式错位，是指由一定的错误的心理活动所形成的准备状态，影响或决定后继心理活动的趋势或形成的现象。它是一种病态的社会心理现象。其表现与危害如下。
学生心理定式错位主要表现在价值观和学习方面。
（1）价值观是人生的信念与观点，它是个性的重要成分。价值观意味着个人对某一事物作出何种选择。例如，学习雷锋是一种高尚行为，能体现人的价值。但有些学生则讥笑学雷锋的学生是傻蛋一个，什么年代了，还学什么雷锋，这就是心理定式错位引起的。
（2）学习方面，在一些地方和学校表现也较突出。如勤奋学习会受到奚落，讲吃、讲穿、讲玩，个个津津乐道。
心理定式错误形成的原因如下。
受父母不良教育和不良行为的影响。俗话说，有其父必有其子。父母不好好教育孩子，向孩子灌输马无夜草不肥、读书有何用、还不如偷来得快的思想，孩子一定就有小偷小摸的习惯，并存在严重的心理定式错误。也有的父母曾经受过挫折、遭遇过不幸，因此，在他们眼里，社会是灰色的，他们认为人都是自私的，人时时都要提防别人，那他们的孩子也一定有心理定式错位。
心理定式错位危害大，会导致学生信念丧失、心灵空虚、自私自利、心胸狭窄、不求上进，甚至走上犯罪的道路。
（1）辅导学生树立正确的人生观和价值观。这样的话说起来容易，做起来却难。光讲道理是行不通的，怎么办？唯有亲身经历、体验和实践，才最有说服力。老师可组织学生搞一些有意义的活动，如到贫穷地区学校参观，搞一帮一活动；到孤儿院和福利院，帮助残疾儿童和孤寡老人。通过这些具体活动会使学生心灵受到震撼，领悟到很多做人的道理，能及时纠正那些存在错位定式的学生的认知偏差。通过这些有意义的活动，可树立学生正确的人生观和价值观。
（2）接受再教育。人往往有“太熟悉即逆反”的心理，有很多学生存在老师的话不听、家长的话不听、旁人的话想听的心理。老师可请一些老红军、劳模、英雄人物给学生上课，讲革命传统、艰苦奋斗、劳动光荣、助人为乐的意义等，让学生接受再教育。请这些具有说服力的人物直接给学生上课，往往比老师和家长更有效果，也容易纠正学生的定式错位。
（3）父母要做好学生的表率。有些家长也许还没注意到，也许是烦恼太多，往往把一些不良情绪或不良社会现象带回家，还以此教育孩子，这些具有很大的负作用。可以这么说，很大一部分存在定式错位的孩子，其原因来自家庭。因此，父母的一言一行都会对孩子产生影响，父母随时随地都要注意自己的一言一行，以免误导孩子。
