不尊重孩子的父母，也不会真正得到孩子的尊重，父母对孩子的教育也很难收到好的效果。一些父母不尊重孩子的表现和行为如下。
（1）不重视孩子的看法和观点，没有耐心倾听孩子要对自己说的事，漠视孩子的需要，忘了履行自己许过的诺言。
（2）用不耐烦的语气回答孩子的提问，忽略了孩子的情感，冷落孩子。
（3）自己心里有事，借骂孩子来出气，对孩子大声嚷嚷，不给孩子机会解释。
（4）打断孩子间的交谈；为赶时间而中断孩子正在进行的活动。
（5）虽花了时间和孩子在一起玩，但却没有投入感情，举止显得很不耐烦，挖苦嘲笑孩子。
（6）动不动就对孩子采用体罚方式，而并未使孩子真正认识到问题的实质。
（7）对孩子寄于过高的期望，当孩子的需要与自己的期望产生冲突时，不能冷静对待。
（8）辱骂孩子是“笨蛋”，光看到孩子的缺点，看不到孩子的优点，阻止孩子做自己真心喜欢做的事情。
（9）喜欢代替孩子回答客人提出的种种问题。
苏霍姆林斯基指出：“我们越是深入学生的内心世界，体验他们的思想感情，就越体会到这样一条真理：在影响学生内心世界时，不应该损伤他们心灵中最敏感的一个角落———人的自尊心。”心理学家威廉·杰姆士说过：在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。由此可见，学生有强烈的自尊心，他们希望得到教师的重视和尊重。因此，家长和教师要尊重学生的人格，在课堂中的任何情况下都应该以“朋友和共同学习者”的身份与学生相处，用真情实意尊重学生，创设一个融洽、和睦、协调的课堂气氛，让学生在轻松愉快的情境中获得知识，提高能力，陶冶情操。学生知识的不足、阅历的肤浅常常导致他们行为的盲目，产生“出格”的表现。对此，教师不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张，降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“某某同学，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出效率来。
所谓人格，它有三层意思：一是指性格、气质和能力等特征的总和，是一个心理学的概念；二是指个人的道德品质，是一个伦理学的概念；三是指人的能力作为权利、义务的主体的资格。
良好的人格能够激发人积极进取，奋发向上，促使其学习、特长等得到发展。良好的人格是学生将来成才的基础。中学生都要求周围的人们能够尊重他们的人格和尊严，这是他们健康成长、奋发向上的一种精神力量。老师和家长尊重他们的人格，就可以发扬他们身上积极美好的东西，他们更能体会到老师和父母对他们的爱，更加容易接受老师和父母的教育，并且能自觉地克服自身的缺点。
学生不同于成年人，他们的人格还有待于发展和完善，同时他们的心灵还较脆弱，对于不尊重他们的人与事，他们往往难以接受，并表现出不良的对抗行为，很多学生自暴自弃，破罐子破摔，就是因为作为教育者的父母和老师不能尊重他们的人格引起的，因此，尊重学生的人格是非常重要的。
（1）老师和家长要讲民主，尤其是家长对孩子更应民主，对于一些涉及学生的事，要用商量的口吻与学生对话，不能独断专行，一人说了算。如果一个父母长期独断，就会失去学生的信任，就会使亲情得到疏远，学生的心里话就不会对你讲，甚至有些学生干脆用假话来应付家长。
（2）要尊重学生的意愿和隐私。当学生的意愿是正确的和善良的时，老师和家长就应该尊重，切不可不以为然、不屑一顾，对于学生的隐私，如日记、信件，老师和家长应该尊重，不让看就不去看，更不能私拆信件和强行看学生的日记，那将会严重损害学生的自尊心。
（3）批评学生要注意场合。老师和家长不能以居高临下的姿态对待学生，想批评就批评，想发火就发火，而应该注意场合，尤其是不能当着学生的面发火、批评。对中学生来说，正激励的效果将远远大于负激励，即表扬和鼓励的效果比批评、说教效果要好得多。
（4）学生的兴趣爱好要尊重。看看众多的伟人、科学家、学者，你就会知道，他们的成就往往与他们青少年时代的兴趣爱好密切相关。学生的学习虽重要，但健康的爱好也要关注。只要不太影响学习，该支持的就得支持，尤其是家长要舍得花钱，以示支持学生。
（5）要尊重学生的交友愿望。人生需要友谊，友谊是人生的一盏明灯。成年人有交友愿望，中学生也是如此，他们渴望理解、倾诉和友谊。如果一个人没有几个知心朋友，那是不可想象的，因为那样的人一般不会有良好的心理状态，不会成为一个很正常的人。当然，老师和家长要关注学生在跟一些什么人来往。俗话说：近朱者赤，近墨者黑。学生与什么人交往对他们的人格将会有很大影响。如果学生与一些成绩优秀、道德品质好的同学交往，应该予以鼓励，如果学生与那些品质恶劣的人，甚至社会上不三不四的人交往，应立即给予制止。
