有了这样的一个人在为这个园所从事的教育把关，就可能不刻板模仿，削孩子的脚，适教育的履。把孩子硬是按在某个学来的教育模式中，对孩子的损害是非常大的，因为人家的教育是为人家的国情，人家孩子的生活背景，人家的文化，人家孩子将来的生活而创造的，如果我们把人家的东西拿来，死套在我们的孩子身上，将来我们的孩子如果无法成为人家的公民，又没有成为我们的民众，孩子在中国的社会中生存将会困难重重，那就害苦了孩子。
要想成为一个好的幼儿园，就需要这个园有一个既有天分又精于此道的人，他需要既有最基本的教育能力，又要有执行权，还要有执行时自由支配的经费，他必须是这个园的教育引领者。要达到这种条件就只有自己办园了。为保证在亲手推行这种教育时不被打扰，这个园就无法跟别人合资。因为每一项新事物的推行都需要长久的投入，尤其教育的回报又是极少极慢的，有时甚至会遥遥无期。在这种情况下，对合资方的歉疚感会动摇执行者的信心，当执行者内心不再坚定时，教育的方向就会朝向市场一方滑落。
除此之外，一个好园的教育引领者还必须具备好的领导力，因为教育的模式是依据孩子的发展而创造的，其管理模式也必须适合于这种教育的模式。一个为了孩子发展而创办的幼儿园，其引领者如果没有执行力，不知道怎样使孩子安全，饮食、保教、保育达到与教育理念相匹配，不知道怎样使教师队伍成长起实施这种教育的团队文化，那么即使这个园有这样一位人士，也不能使这个园成为一个好园。
在这种情况下，大家就得分析一下，不要因盲从而心安。这样实际上损失的是孩子全人格的发展。当然，我们在介绍时按照最理想的条件介绍，我们把条件摆出来，读者朋友可以自己根据情况评估。
教育目标建立在帮助孩子发展上
这说起来似乎有点理想化，要做到这一点是很不容易的。因为如果这个幼儿园的目标是建立在帮助孩子成长的教育基础上，这个园就无法考虑扩展，无法考虑做大。其原因在于，在中国现行教育模式中培养出来的人，必须重新进行思维形式和大脑工作类型的改造，进行感受力的再塑造，进行爱孩子的培养。这一切都不是短期培训所能解决的，需要在工作中有熟练的老师和一个内行的引领者长期跟随指导。一般来讲，一位老师需要经过两年的时间，才能懂得孩子，才能基本胜任这项工作。而这个园如果以扩展为目标，那么其培养师资的速度就得大大提高，老师成长的时间就得大大缩短。这就意味着教育质量根本无法保证，肯定会有名无实。
另外，目标如果建立在帮助孩子发展的基础上，就必须最大可能地给孩子活动的自由。在这种情况下，幼儿园每班的人数就不能多，这样，机构不要说扩展，连盈利都成了奢谈。由于孩子在家里的养育方式与幼儿园不同，来到幼儿园后需要进行各种调整才能达到良好的状态，这个状态就是孩子在行动中懂得避开危险，动作平衡，能进行自主学习和工作。要帮助孩子达到这种状态，对老师来说，这个过程是极艰难的，家长也容易不满意。一旦无法达成共识，家长极有可能会愤然离开，所带来的后果对这所幼儿园的名誉是很不利的。
人员的素养提升朝向所定的教育目标
任何一个学校都不会完美，正像一个人不容易完美一样，一个再好的幼儿园，也很难保证所有的老师都整齐划一地能够完整地实践这个园的教育理念。教育设计者和教育执行者是两种人，一个有着适合孩子发展的好园，一定会有一条教师的培养体系。教育者想做到恰当地帮助孩子，让自己的教育行为都对孩子有利，并没有那么容易。因为在面对孩子时，同样的情景，同样的内容，同样的教机，不同的教育者去使用会出现完全不同的结果。何况在人群中高水平的人去教大学，中水平的人教中学，低水平的人教小学，现在有人还称幼儿园老师为阿姨，意味只要看好孩子就可以了。
今天，在越来越多的人了解了孩子童年对人类一生的作用，人们发现幼儿园的教育才更接近于真正的教育。这时要想在人群中寻找出决心一辈子都用来搞幼儿园教育，并有能力搞幼儿园教育的人还真不容易。如果幼儿园的教育价值不是以讲授静态知识和传授间接经验为目的，也就是说幼儿园教学没有课本，那么老师靠什么去帮助孩子呢？有人发现在尼尔开创的夏山学校里，由于学校没有统一的目标和课程，没有教学模式，孩子和老师到某一阶段就会失去方向。老师的人格缺陷和个人气质会显得很突出，最终孩子会受到老师这些方面的影响。因为人是学习动物，如果有长者，就会学习长者，没有长者就会学习同伴。如果将同龄班孩子的发展与混龄班孩子的发展相比较，混龄班孩子的发展明显优于前者。在幼年期，这种情况更加明显。
这样一来，幼教老师需要的就不只是技能，老师的感受力、理解力和判断力尤其决定了老师的教育水平。如果按照这种标准去要求老师，那么在现今中国的教育体制下出来的大学生和幼师生，在他们进行完最初的理论、技能和规则的培训后，更重要的任务就是进行本质素养的提升以弥补自身的人格缺陷，重建感受力的成长机制。
如果要使工作人员的个人人格提升朝向教育机构既定的教育目标，这个教育机构就必须有一套能使员工自愿提升、自主探索个人提升方向的机制，还要专门有人对此进行引领。
教师必须对自我提升感兴趣
一个好的幼儿园，一定使所有的教职员工对自我提升都很感兴趣。因为要搞一个真正帮助孩子的教育，要靠老师的人格和个人素养。一个老师如果为了孩子，为了使自己的工作能达到帮助孩子的要求，他们会真诚提升自己，几年过后使自己显现出良好的人格状态。自己没有内在愿望提升，不能用自己人格的光芒去熏染孩子的教师，那些一直停留在原来的状态只把教育当成职业的人，会使孩子们不舒服，当孩子不舒服时会用胡闹和烦躁来表达不和谐所带来的不愉悦。如果是一个传统教育的幼儿园，在这样的时刻就会严厉地惩罚孩子来维持纪律，最终孩子送到幼儿园不是在受教育，而是在受伤害。因此真正的好园，一定不会退而求其次，凑合着用那些不愿意提升自己的员工。
有适合儿童工作发展的硬件设施
幼儿园的硬件可分为四部分。第一部分：充满人情味和文化味的氛围儿童是吸收环境氛围来形成自己的，氛围是一种无形的东西，要靠许多部分和谐地组织，才能形成有效氛围。可以设想这样一所大房子：宽阔豪华，有雪白的墙壁，木质的旋转楼梯，装修高雅，后来我们又在墙壁上张贴美好的名画，挂上柔和的粉色窗帘。阳光从窗外温柔地洒进来，正好照在地板中央的蓝色花纹地毯上，暖暖的。窗户下放置一架钢琴，上面摆放着一大盆马蹄莲。左右两侧的墙下各靠着一排纯木的小书架，没有涂漆，有着原木的自然花纹。左面的书架上放着几十本整齐小书，图画精致，文字优美。右侧则摆满了各式小木块、好看的器皿，还有手工制作的娃娃，淳朴而自然。角落的音箱中传出婉转悠扬的旋律，家中女主人穿着棉布长裙，带着孩子做各种有意思的事。孩子生活在这样美好的环境中，又有周围人无尽的爱，不会成长为一个粗鲁野蛮的人。
第二部分：为孩子多项活动而设计的院落装备幼儿园的院子里应该设有可供孩子选择的各类户外工作区，如木工区、种植区、游戏区等，多样的活动可让孩子的探索变得更加丰富多彩。孩子选择其中的任何一个工作区工作后，其能力都会朝着人类生存的方向发展。这个院落应使孩子充分享受到大自然的气息，可以自由决定在户外进行什么样的活动。
第三部分：大型活动器械幼儿园为孩子肢体活动所设置的大型器械，应该尽量地保持自然本色，使孩子在活动中不但获得肢体活动的需要，也可享受与大自然亲近的机会和快乐。第四部分：幼儿园的生活材料包括厨房用具、睡眠用具、洗漱用具，这些用品都从环保的考虑出发，选择朴实舒适的材料，使孩子在使用时有家的感觉。
非常注重营养卫生
幼儿园应该提供给家长每周为孩子准备的饮食安排表，使家长对孩子每餐所吃的食物有所了解。全体工作人员必须没有传染病和相关疾病，并且每年或每半年做一次体检，以通过检查看看身体是否健康。每天对孩子的用品进行消毒，比如，毛巾和茶杯等都应该消毒一至两次。厨房也应该保持卫生清洁，孩子的餐具每次用过后都必须消毒一次。
每个孩子都要有自己专用的可放在固定位置的茶杯和毛巾，能为孩子们提供足够量的温开水，同时保证每个孩子口渴的时候，都能随时喝到水。玩具也要每周消毒一次。
有很好的安全保障
有的幼儿园不能合理地建章立制，没有严格的门卫制度、饮食卫生制度、交接班制度和安全制度等，致使管理出现漏洞，造成严重后果。有的幼儿园设备陈旧、老化，很多大型玩具已经年久失修，容易造成伤害隐患。
除了游戏、楼梯等设施的安全外，还应重点考察门卫把关是否严格，接送孩子的交接班是否完善。家长在与园方联络后，可以去幼儿园走一圈，看看园舍建筑是否稳固，楼梯和设备是不是专为幼儿设计，楼梯、桌角、柱子和游戏设施是否装有防护的装备，以保护幼儿的安全。为了符合孩子喜爱活动的特性，幼儿园的空间要宽阔，能让孩子尽情地跑跳玩耍。此外，消防设备、饮水以及用电安全等，也都是家长需要注意的。家长在参观幼儿园时，还要记住去厕所和厨房走一走，看看是否符合卫生的要求，与活动室的距离是否恰当。
在选择幼儿园时，可以利用幼儿园下午接送孩子的时间，与正带孩子玩耍的同龄家长攀谈，听听他们对这所幼儿园的评价，尽可能多地获取这所幼儿园的信息。
