生:五月,是槐乡孩子的季节,小朋友临走时……
生:五月,是槐乡孩子的季节,小姑娘……
师:你还能从课文中发现,为什么五月是槐乡孩子的季节?能用自己的话来表述吗?
生:五月,是槐乡孩子的季节,这时候孩子们可以一起玩耍,无忧无虑、自由自在。
生:五月,是槐乡孩子的季节,他们可以采来槐花烧槐花饭,香喷喷,味道好极了。(众笑)
生:五月,是槐乡孩子的季节,小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。
生:……(略)
师:课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。
生:(齐读。)
师:发现了吗?这个小节和前面三个小节有什么关系?
生:这是一个总结句。
师:开头的话,叫总起句;放在结尾,叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。(板书:中心。)前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。
七、适当延伸
师:如果用这两句话作为开头,你们会写一段话吗?如果换句句子,能围绕它写吗?
生:能!
师:(板书:今天是个好日子)请你围绕这个句子写一段话。
生:(自己练笔。)
师:听听别人怎么写的,如果他写得好的,老师表扬了,你就赶快把它写到你的本子上,要学会学习。
生:今天是个好日子。一大早,我走进学校的大门,就有同学向我问好,我心里美滋滋的;语文课上,老师又夸我说得好,我心里更是甜丝丝的;回到家,妈妈听到我受到老师的表扬,就奖励我一元钱,我真幸福啊!
师:今天有一元钱的奖励,真的是个好日子。(众大笑)“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好,好就好在今天刚学了这种形式的词语,你就会创造了!
生:今天是个好日子。一出门,天气晴朗,阳光灿烂。小草绿油油的,小鸟在树枝上欢快地歌唱。我们小朋友一起去放风筝,看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天,我们的心儿也飞上了蓝天。(掌声)
师:最后一句话,像诗一样美!
生:(略)
师:同学们,今天我们一起学了《槐乡五月》,今天真是一个好日子。
下课。
颐和园
(第一课时)
执教者:董翱
单位:湖州市文苑小学
【教学目标】
1.通过独立自主地学习,正确读写“横槛”、“长廊”、“大殿”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,了解课文叙述的顺序,背诵第二自然段。
3.通过对“长廊”的探究研读,感受长廊的魅力,了解祖国灿烂的历史文化,增强民族自豪感。
【教学流程】
一、走近一座世界的遗产
(一)交流。
(板书:遗产)听说过“遗产”这个词吗?知道什么是遗产吗?你觉得,遗产可能会是些什么?是啊,遗产可以是钱财、房屋、图书等等,那么在遗产前面加“世界”两个字,你是怎么理解的?(板书:世界)是啊,世界遗产就是全人类最有价值的共同财富。你知道哪些世界遗产吗?(随即交流课前搜集的有关世界遗产的资料)
(二)导入。
(板书课题:颐和园)今天,我们就来一起走近一座属于中国的世界遗产,引读课题;一起用心去理解和感受,再读课题。
二、游赏几道美丽的风景
(一)自由读《颐和园》。注意其中的生字新词、长句难句,把它们读正确、读通顺。
(二)整体感知。留在你脑海里的颐和园是怎样的呢?
(三)老师想请同学们分小节读课文,边听边思考:课文先后描绘了颐和园哪几处美景?随即进行字词教学:
1.学生读第二自然段:“横槛”这个词你念得非常准,知道什么是“横槛”吗?看,这块长方形的栏板就是“横槛”。(课件出示图片)
2.学生读第三自然段:“廊”、“殿”、“阁”都是中国古代的建筑样式,这些字好读不好写,伸出你的手,我们一起来写一写。(板书:廊、殿)
3.学生读第四自然段:老师范读“葱郁的树丛,掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙”。
(四)静静地看一看课文,想想课文先后描绘了哪些美景呢?(组织交流,相机板书:长廊、万寿山、昆明湖)
三、凝视一处有名的景观
(一)“园中草木春无数,湖上山水画不如”,颐和园到处都有美丽的景色,说也说不尽,就让我们走进颐和园的大门,绕过大殿,将目光聚焦到那条——有名的长廊。同学们自己读读课文的第二自然段,自由自在地看风景,读完以后,将你印象最深刻的地方告诉大家。
(二)长廊给你留下了怎样的印象?
(以下环节,以学定教,随机生成,学生交流到哪处,就顺势品读哪处。)
1.感受长廊的“长”。
出示:绿漆的柱子,红漆的栏杆,一眼望不到头。这条长廊有700多米长,分成273间。
(1)看来,这段话你确有独到的理解。知道我们教室门前的走廊有多长吗?你能估算出来700多米相当于几条走廊?谁能留心句子中这些不起眼的数字并读好它?
(2)指导朗读,体会长廊的“长”。
(3)同学们,这就是颐和园的长廊。(播放视频)它犹如一条长长的珍珠串,又如一条精致的彩色飘带。1990年,颐和园长廊被吉尼斯大全评为“世界最长的长廊”。我们一起来读读这个评价。
(4)齐读,感受“世界最长的长廊”。
2.感受长廊的“美”
出示:每一间的横槛上都有五彩的画,画着人物、花草、风景,几千幅画没有哪两幅是相同的。
(1)感受彩画的“多”。
①体会到这一层意思,你们自己再来读读这句话,把它读好!
②指导朗读,体绘画的多。
③漫步在颐和园的长廊上,欣赏着几千幅古色古香的幅彩画,最令你惊奇的是什么?“没有哪两幅是相同的”还可以怎么说?是啊,你觉得它还是一条什么长廊?(彩画的长廊)
④指名有感情地读,师生合作读,体会“彩画的长廊”。
(2)感受长廊的“韵”。
①此时此刻,你最想做什么?让我们跟着当代作家洪烛,一起去看看他眼中的彩画长廊。请同学们拿出资料纸,有选择地读一读。
②交流:读了这篇文章,你知道彩画里画了些什么吗?
③面对这人间奇迹,你心中一定会升腾起一种情感,正如洪烛形容的那样——我相信,为之迷倒的,绝不仅仅我一人。(播放课件)透过这几千幅长廊彩画,你似乎看到了什么?(历史、文化)你觉得这还是一条什么长廊?(历史长廊、文化长廊)
(出示:有名的长廊)
④当你对长廊有了这样多、这样深的感受和理解时,再来读这个词,你会怎么读呢?指名读,齐读,读出自豪感。
⑤小练笔。学到这里,你想对游客,对建造者说些什么呢?拿起你的笔简单地写一写。交流。
四、化为一道心中的风景
(一)当我们把目光从长廊内转到长廊外,你又看到了什么呢?快速默读一下第二自然段。
1.指名朗读。
2.你觉得“神清气爽”是一种怎样的感觉?
3.现在,你就漫步在这条长廊,流连着廊内的彩绘,饱览着廊外的山水,你内心就有这样一种感觉,你会怎么读这段?自己读一读。
4.指名读第二自然段,感受“神清气爽”。
(二)美美地读读这段文字,争取背下来,争取把这条有名的长廊留在自己的心里。
(三)这里是一个幽静和喧闹交织的地方,是历史和未来竞相留下印记的地方,是一个只要你走过就不能不感叹的地方,长廊,它那优雅而精致的身姿,早已镌刻在我们心里了。
景阳冈
(第二课时)
执教者:董翱
单位:湖州市文苑小学
【教学目标】
知识能力目标:
1.理解“闪”、“劈”、“揪”等字词。
2.有感情地朗读课文,积累描写武松神态动作的好词佳句,感受作者用字的精妙。
情感态度价值观目标:读出武松的机智勇敢,读出武松的动作敏捷,初步感悟武松的英雄性格。
过程与方法目标:抓住武松神态、动作的重点词句,联系课文或生活实际,体会句子的含义。
【教学流程】
一、谈话导入,确定学习内容
(一)上课之前我们先来聊聊和虎有关的成语吧,你知道哪些带有虎字的成语?
(二)提到虎,我们自然而然会想到谁?通过上节课的学习,我们知道武松不顾店家的再三劝阻,执意要走——景阳冈(齐读课题),这真是明知山有虎,偏向虎山行。这节课就让我们一起来学习武松打虎这个最精彩的部分,好吗?
(三)请同学们翻开书,默读课文的8~12自然段,一边读一边把你觉得写得最精彩的地方划出来,我们要学会用笔来读书。
(四)老师发现,同学们划出了不少地方,那咱们是不是这样,有感情地读读你划出来的地方,然后和同桌讨论讨论你从这个地方感受到了什么。
二、聚焦重点,品读人物动作
(一)你找到了哪些地方,又有哪些感受呢?我们来交流一下。
(重点一)
出示:那只大虫又饥又渴……又闪在一边。
1.我看了一圈,很多同学都划出了这段话。在与这只老虎交锋的过程中,武松有个动作非常耐人寻味,你们觉得是哪个动作?一共写了几次闪?
2.(1)这是武松哎,一个天下闻名的好汉啊,与老虎交锋为什么一直闪啊?
(2)你们从哪里感受到老虎的凶猛呢?能读给大家听听吗?
①你看,这一扑,扑得多高啊,能再读一遍吗?你这个“蹿下来”读得很有感觉,谁再来读读?
②仅仅这一句吗?我听出来了,这一掀非常有力。
③描写老虎的句子还有吗?这么温柔啊,你看这一吼就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了,能读好吗?多么的惊天动地的一吼啊,我们一起来读读。
3.这一扑、一掀、一剪的威力真是不得了,这么凶猛的一只老虎武松怎么会和它硬拼?从这个闪字,你看出了什么?女同学一起来读读这充满智慧的一闪,男同学来读其余的部分。
4.从这个“闪”字,你还能品出什么?你觉得这个“闪”可以换成其他什么字?
(1)①(躲、逃)把你换的躲放进去读一读。一躲,躲在大虫背后,读起来什么感觉?是啊,见老虎都躲起来了,还是那个勇敢的武松吗?这个“闪”让你感受到了什么?(勇敢)。
②说得真好,谁能读好这勇敢的一闪?请三个同学分角色朗读这三个“闪”。
(2)①除了“躲”,还可以换成什么字?(跳、避、让)哎?作者为什么不用跳呢?先别急,好的字眼需要用时间慢慢品味的,读读这段文字,体会体会,你觉得面对这样一只来势汹汹的老虎,武松需要怎样的一跳?
②是啊,这样的跳,这样的避,这样的让才是“闪”。这一“闪”,还闪出了什么?(敏捷)有新的理解了,不错。推荐一名学生与教师合作朗读。
5.你看,名著就是名著,语言特别好,有时甚至都不能改动一个字。
让我们拿起课本一起再来品读这段话,感受作者用字之妙吧。
6.课文中像这样写得精彩的地方比比皆是,你还找到了哪些地方?
(重点二)
出示:武松见……劈……
1.说说你的感受。你能用朗读让大家都感受到这一棒的力量吗?
2.的确很勇猛,这个“劈下来”读得非常有力量,谁也能有力量地来读一读?
3.好一个“劈”字,让我们看到了一个勇猛的武松形象。
(重点三)
出示:武松……揪……
1.你真会读书,让我们一起来读读这个同学的发现。
2.(1)武松把半截哨棒丢在一边,两只手就势把大虫顶花皮——(揪住)“揪”是个生字,你们读得很正确,来,拿出你们的手,我们一起来写一写。(板书:揪)
(2)把大虫顶花皮揪住,就是把它的顶花皮——;也可以是把它的顶花皮——。光这么抓住、拉住,老虎可是会挣脱的,你觉得这是怎样地抓住、拉住呢?是啊,紧紧地抓住、用力地拉住才是“揪”,谁能读出武松这惊人的力量?揪的可是老虎啊,谁能揪得再用力些吗?
(出示图片)
3.(1)看,武松揪住的就是大虫的——(顶花皮)这可是只伤了三二十条大汉性命的大虫啊,人们是谈虎色变,你们敢去揪它的顶花皮吗?可是武松他就有这个胆量!读读看,能读出武松这种过人的胆量吗?
(2)面对这么一只发起性来的老虎武松害怕了吗?犹豫了吗?从哪里体会到?能不能读出武松的这种毫不犹豫?
4.(1)看样子,武松的确很勇敢。虽说勇敢,可是让人有点不能理解,为什么要揪老虎的顶花皮呢?快速默读11自然段,你能理解吗?
(2)体会得真深刻,所以武松不揪别的,就揪顶花皮,读到这儿你觉得武松怎么样?(聪明)我请你读,能读好这聪明的一揪吗?还有谁也来巧妙地揪一揪?
5.对付这样一只吃人的大虫,光有勇气、力量是不够的,还需要有智慧,三者缺一不可,于是这里这样写,读。
三、着眼文字,丰满人物形象
(出示:三个重点语段)
1.看看,多么精彩的文章啊!当老虎向武松一扑、一掀、一剪时,读;当大虫翻身回来时,他就,读;当大虫再次扑过来时,武松——
2.看着这惊心动魄的一幕幕,你感受到这是一个怎样的武松?
3.现代著名作家茅盾说过:“《水浒》有许多优点值得我们学习……如动作的描写,只用很少几个字,就做到了形象鲜明,活跃在纸上……”(出示这段话)“一闪”、“一劈”、“一揪”,为我们刻画了一个智勇双全的武松形象,可武松不是神,他也是人,快速看看8~13自然段,你从哪里感受到武松也是一个平凡人?