“老师，我们班同学在写爱情小说呢！”乍一听这位同学的“告密”，真有些不相信，也没太在意她的这种说法。不过一次中午无意识进教室，却发现一位平时比较内向的女同学在聚精会神地写着什么，低头一看，发现笔记本上端端正正地写着一篇文章，题目赫然是《爱情小说》。看来，还真有这事。
这是某校一位老师的工作日志中的一段。这件事情不仅让人陷入了深思：如今的孩子，正如许多报道所说，因社会及家庭等环境的影响，成熟得早。正处于青春期的学生，更容易做出一些令人意想不到的事。针对这种情况，这位老师尝试对学生进行一次心理教育。刚一开始就提出一个带有普遍性的问题：“同学们，有时候爸爸妈妈教育我们的时候，我们会觉得他们真烦人，什么都管。而爸爸妈妈却说我们越大越不听话了，是吗？”同学们一听，都瞪大了眼睛，惊奇地看着老师。他们不明白，这些他们深藏在心里的“秘密”，老师怎么会知道？在随后的谈话中，她让学生们懂得了，为什么他们在成长的过程中，会提出许多奇怪的问题，为什么有时觉得自己是对的，爸爸妈妈却说他们错了。更重要的是，这一堂课让学生们放下了包袱，他们弄明白了：原来在青春期到来的时候，每个人都会保持一份纯真的心灵，同学之间的友谊才不会“变质”。下课时，老师说了一句：“如果大家还有什么问题想弄懂，可以来问我”。教室里一片欢呼，师生关系变得更加融洽了。
之后，学生的“悄悄话”、“少男少女心理交流”、“青春期生理现象”等问题都在师生之间讨论开来。许多他们以前看来非常神秘的问题不再神秘，异性同学的交往也更加纯洁无瑕，班上很快形成了一种互帮互助的良好风气，班级学习气氛更为浓厚了。
青春期初始，由于男女性征的出现，学生的心理上有了较为清晰的男女界限，男孩和女孩之间开始有意识地相互排斥。事实上，这时候学生对于性的差别是十分敏感的，他们对于异性的秘密开始关注，但还不好意思公开表现，因此表现一种下意识的尴尬和拘束，采取对异性故意疏远的方法来掩饰心理上的向往和好奇。
从学生的身心发育来看，青春期的少男少女生理发育尚未成熟，心理也还十分幼稚，社会经历少，对人生、对社会、对世界的看法还较幼稚、片面，难以深入了解和把握异性同学的为人和性格特点。他们的爱慕更多的是在于同学的外貌特征，停留在一种朦胧的感情上。有的人表现为单相思，既没有勇气开口，又没有决心摆脱，因此一天到晚心神不定，甚至茶饭不思；有的人突破了羞涩的束缚，递纸条，写情书等。
再者，青春期少年容易感情冲动，情绪不稳定，他们与异性的交往是好得快、热得快，也冷得快。可因看一场电影、送一件礼品而好上，也可因两三句话不投机而分手。
因此，教师应注意引导学生正确面对青春期的生理现象，传授给他们必要的性知识，鼓励他们开展丰富多彩的课外活动，特别是文体活动，使他们的精力能够通过这些渠道释放出来；也可以鼓励男女同学之间进行适当的正确交往，消除对异性的神秘感。
到了青春期，随着学生性生理的逐渐成熟，其心理活动也渐趋复杂，有关性生理的各种复杂奇妙的现象往往使他们感到迷惘，造成心理上的紧张、困惑、苦恼和焦虑等。如何引导学生正确对待青春期的生理、心理的变化，正确与异性交往，可从以下几个方面入手：
1.切实加强必要的性知识教育
不论是学校还是家庭都应重视孩子的性生理和性心理教育，引导孩子正确认识人类性发育的自然规律及其本质，克服在性问题上存在的神秘感和模糊观念，正确认识自身的性心理、性意识的各种不同表现，消除青春发育所带来的恐惧感和不安感。在加强性生理、性心理教育的同时，还应帮助学生树立正确的友情观，培养学生对待异性的正确态度和男女交往的基本礼节，划清正常的异性交往与早恋的界限。
⒉有目的、有计划地组织丰富多彩的文娱体育活动，并积极引导和鼓励男女同学共同参与
文体活动一方面可以使学生培养健康情趣，发展爱好特长，过剩的“青春能量”也能得到有益有效的利用；另一方面可以促进异性同学间的相互了解，学会如何尊重异性，懂得与异性相处的基本礼节，提高与异性交往的能力。
3.此外，差异心理学研究表明，异性交往具有智力互偿、情感互慰、个性互补、活动互激等相互补偿作用因此加强男女生在学习活动中的交往，对于他们心理上的扬长补短是十分有益的，教师们应给予鼓励和支持。多向的人际交往，可以使差异较大的个性相互渗透，个性互补，更能丰富学生的个性，使男女学生的性格都变得更为豁达开朗，情感体验更为丰富，意志也更为坚强。比如，有很多女生说，她们愿意和男生一起玩和学习，觉得男生心胸开阔，性格开朗，兴趣广泛，喜欢思考；男生和女生交往时，也会发现许多女生勤奋好学、细心谨慎、严谨踏实。当他们共同学习时，就能够从中注意发现并吸取对方的长处弥补自己的不足。
当然，男女同学在一起学习时，由于心理的不成熟和对各种事物的神秘感，可能会做出一些出格的事情，这就需要教师与家长做好引导和看护工作，使他们在积极、健康、阳光的环境里健康成长。
