几个小学生为了亲眼看一看狗的内脏什么样子，套杀了一条狗，谁知这下可闯了大祸，原来，这条狗正是校长的心爱宠物。
新加坡，一堂语文课。一位老师正在认真地讲解，学生们在聚精会神地听讲。老师要求学生们听讲后当堂写作文。可这时，老师发现一个不爱写作的学生丝毫没有拿出笔来写作文的意思，他正兴致勃勃地玩一只褐色的小甲壳虫。
善于观察的老师并没有批评这位学生，他一边继续讲解，一边示意那位学生把小虫子收起来。
下课了，那个学生以为这回准要挨批了。但出乎意料地，老师却没有批评他，而d是温和地问他：“你的那只可爱的小甲壳虫是从哪里弄来的？它有什么用途？”那位学生一听老师这样问，赶紧骄傲地告诉老师，这种虫子其实很少见，他是在植物园的一簇树丛中找到的。他之所以上课的时候把它拿出来，是因为他正在观察它的生活习性。于是，这位老师因势利导，要求学生写一篇作文，谈谈自己是怎样捕捉、怎样饲养甲壳虫的。结果，这位学生写出了一篇很有情趣的作文，并且因此而爱上了写作。
无独有偶。英国著名的解剖学家麦克劳德上小学的时候，也是个很淘气的孩子。有一天，他突发奇想，想亲眼看一看狗的内脏是什么样子的。于是，他和几个同学一起套住了学校附近的一条狗，把它宰杀了，把狗的内脏一件件分离、分割、观察。谁知这下可闯了大祸，原来，这条狗正是校长的心爱宠物。当校长知道了这件事以后，十分恼火，心想：这些学生简直无法无天了，看我怎么收拾他们！
可究竟怎么处罚这些淘气的学生呢？校长陷入了深思。
第二天，校长把麦克劳德叫到了办公室，问他是否知道自己错了，又问他想接受怎样的惩罚。麦克劳德吓得不敢说一句话。最后，校长决定：罚麦克劳德画一幅人体骨骼图和一幅血液循环图。麦克劳德没想到，校长竟然采取了这种令自己喜欢的方式惩罚他。他欢天喜地地跑回家，认真地画起来，并按时把画好的图交给了校长。
杀狗事件就这样了结了，但麦克劳德却因此而爱上了解剖学，也因此奠定了他的事业基础。后来他终于成了著名的解剖学专家。当英国亚皮丹博物馆决定收藏麦克劳德一些作品时，麦克劳德说，正是校长的一片苦心使自己真正开始热爱解剖学的。于是，那两幅幼稚的图画便成了珍贵的纪念品，被收藏在著名的博物馆中。
读了上面的两个小故事，您是否对这两位教师深深地敬佩？我想，这也许就是教育的艺术，当然，这也是教师的职责。教师的重要职责就是为学生创造最有利于其学习的和谐氛围，真正激发起学生热爱学习的动力。
一个好的教师，是能够吸引学生热爱学习的教师。中国青少年研究中心在多次调查中发现，竟有63%以上的孩子认知需要偏低。什么是认知需要呢？也就是学生认知的动机是获得知识、获得理解，获得解决问题的能力。一般情况下，认知需要强的学生经常会感到学习的快乐，总想弄懂不明白的问题，喜欢自己所学的科目。可以说，在儿童的基本需要中，学习需要是很重要的一种需要，而认知需要又是学习需要中最重要、最稳定的内在动力。也就是说，一个孩子只有真正具有认知需要，他才能够真正热爱学习。但在调查中发现，许多孩子学习的目的不是因为热爱，而是为了得到老师的重视、为了父母高兴、为了同学佩服自己、为了进名牌大学、为了将来能挣更多的钱等等。而这些学习目的，都是比较消极的人格特征。
学生对学习缺乏热爱，原因是多方面的，但应试教育模式则是核心原因。面对一种教育体制，教师或父母常常觉得自己无能为力。事实上，一个优秀的教育者完全能凭借自己的努力帮助孩子寻找学习的乐趣。像上面所介绍的两位老师，他们就用自己的行动改变了学生的不良行为，使孩子们找到了属于自己的兴趣所在。而且，当一个孩子真正热爱某一件事情的时候，他就不觉得苦和累了，当然也就谈不上压力了。
怎样激发孩子热爱学习的动力，让他们寻找到学习的乐趣？提出下列建议：
发现孩子身上的积极因素。孩子大多是在犯错中长大的，当您看到孩子淘时，不要先发火，或想着怎样处置他们，而应先看看在孩子的行动中有没有一些可爱的地方。有时，孩子没有发现自己身上的闪光之处，这就需要教育者去帮助他们发现。
对孩子的行为因势利导。发现了孩子的闪光点以后，就要给予引导。比如，像文中介绍的两位老师那样，给学生提供表现自己的机会，这样他就会有一个比较好的发挥才能的心境。
经常给孩子提供一些“新鲜”的知识。孩子不爱学习，大多是觉得学习没有乐趣，所学的知识太陈旧，不实用。如果父母和教师能够经常为孩子提供一些好玩的、有趣的、实用的知识，孩子的学习积极性也会有所提高。
让孩子在游戏中学习。学习不一定要在课堂上，更不需要学生倒背着双手。活跃的学习气氛才能激发孩子的学习兴趣。教师经常和学生们做些有趣的游戏，或带学生们走出校门，也许会有意想不到的收获。而父母更可利用家庭的便利条件，和孩子一起在游戏中学习。
