有人询问国际数学大师陈省身当初为什么选择了数学，陈省身回答：别的都不会，只好做数学。无独有偶，有人问著名画家黄永玉，他当初为什么学画，他的回答也是：别的什么都不会，只好作画。可见，他们拥有自己的特长，并且发挥了巨大的价值。
教师也要注意发现和培养特殊人才，像唱歌、绘画、体育人才等，要注意及早发现、及早培养。如浙江有位小学教师叫林蓟，有一次他发现学生梁枫把各科课本上的插图都着了颜色，且十分自然，于是就表示赞许。梁枫见此情景就拿出自己的“画册”，请老师指教。从此教师就跟他谈达·芬奇画蛋，讲神笔马良，讲齐白石从木匠成为大画家的故事，并尽自己所能指导他。后来，梁枫考上了省工艺美术学校，成为新一代有作为的工艺师。
著名教育家苏霍姆林斯基说：“世界上没有才能的人是没有的，问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确的引导。”这些学生身上潜在的特长，如果不被挖掘、培养出来，对于他们来说，将是一件非常遗憾的事情。
如果说特长是包裹在丑陋石头里的璞玉，那么教师就是那双擅长雕刻的巧手。21世纪的学生都有着鲜明的个体特征，教师应当帮助学生发现自身特长，培养自身特长，针对学生兴趣特长，实施个性化特长教育，把他们培养成为特别的人才。
案例一海南省海口市滨海小学的文卓然是省级优秀教师，师德标兵。在培养特长生方面，文老师有独到的经验。
文老师班的于洋是全校有名的后进生。他经常迟到，作业马虎而且经常不完成，考试成绩总在30分左右徘徊。他每天都有打骂同学的记录，还经常撕烂同学的书、作业本，弄断同学的笔，推倒同学的桌椅。上课时，他把双脚蹲在凳子上朝旁边做鬼脸，甚至给男女生传纸条“做媒”，弄得学生上课不得安宁，任课教师气愤不已。
一次练武术，他飞起双脚踢伤两个同学；又有一次，他用尼龙绳缠住一个同学的脖子，差点出了人命。同学们恨他、惧他，不愿和他同班，更不愿和他同桌，家长们也经常来学校要求他调出该班。
文老师为了教育好他，真是绞尽脑汁。文老师找来英雄故事读给他听，他说他有；文老师要给他洗衣，他说家里有洗衣机；文老师给他补课，他人在面前，眼在旁边溜；文老师找法律书给他读，他说他又没犯法。怎么办呢？真是恨铁不成钢。
一次偶然的机会，文老师发现他能翻跟斗。放学后，文老师把他留下来。他以为又有什么事要批评他，一脸怒气。
文老师问他：“听说你会翻跟斗？”他说：“不大会。”
“不大会？还挺谦虚的。”文老师说：“你翻两个给我看看。”他满脸不高兴，但为了尽早离开文老师的办公室，回到他的小天地，无奈地翻了两个。“啊！太漂亮了！”文老师情不自禁地鼓起了掌。他诧异地看着文老师。“你还会什么？”“我会手撑地倒栽葱，会学狗叫鸟叫，真假都让人分不出，会耍手指戴铁甲，做来无影去无踪的魔术，会……”如数家珍，听得文老师呵呵直乐。
于洋脸上充满了得意的神情。文老师让他一一表演一番。看他的模样，瘦瘦的，圆耳尖唇，眼睛滴溜溜，于是文老师想起了六小龄童，便问他：“你认识六小龄童吗？”“不认识。”“那孙悟空呢？”“认识，认识，我还会演孙悟空呢。”说着他左脚蹬地，右腿半弓，左手远指，右手绕臂平额作远观之状，似要腾云驾雾，逗得文老师哈哈大笑。
“孙悟空是六小龄童扮演的。”
“他演得真好。”他天真地看着文老师，满怀憧憬。
“从今天起，我任命你为我们班的文娱委员，你要带领舞蹈、杂技等方面的爱好者，在每天的文娱活动时间练习，要有组织、有计划地练出几个像样的节目来，发挥你的特长，说不定今后有用呢。”于洋严肃地看着文老师，认真地点了点头。“你作个计划告诉我，再在老师指导下练习。另外，学习、纪律一定要搞上去，不然，你怎么能当‘六小龄童’呢？”“好！”他高兴地拉着文老师的手，激动得流下了眼泪。从那以后，于洋不但每天坚持练习，学习也一跃成为班上前几名。
后来，学校搞节目表演，于洋演的猴戏得了奖。在升学考试中，他又以较好的成绩升入了中心完校。
作为教育者，要有一双慧眼，要有“宰相肚里能撑船”的气魄，对学生特长早发现，这对学生健康成长是有利的，可以避免做出误人终身的憾事。
案例二廖辉是人大附中名师王四平老师班上的一名学生，他利用超常的电脑知识设计校徽早已闻名校内外。廖辉一直对网络安全研究的课题抱有极大的兴趣，人大附中校园网的建立为廖辉开启了一扇兴趣和智慧的大门。
电子阅览室每天开放，那么谁来值班？碰到了问题又由谁来解答？光靠图书馆的那几个老师显然有些力不从心。
于是，廖辉和几个同学将如何建设“网络俱乐部”的想法和建议写成了一份详细的计划书，并正式提交给学校领导。人大附中校园网的总设计师王玢老师见学生们积极性这么高，当即便同意了他们的计划。王老师认为，这不仅保持了学生们的学习热情，激发了他们学习网络的兴趣和潜力，另外也锻炼了学生的管理能力和处事能力，有助于他们成为“更为全面的人才”。于是，王老师把这个想法和刘彭芝校长进行了沟通，最后确定“网络俱乐部”的绝大多数活动由廖辉等人全面负责，让他们自己去管理，自己当家，并且宣布组建学生“网络俱乐部”的一切工作，不论大小均由学生们独立负责完成，就连工程款的预算与支配，学校也交由廖辉和同学们独立承担。于是充满自豪感的廖辉和同学们全身心地投入了“网络俱乐部”的建设中。
为了把这个“家”当好，廖辉等几名负责人越来越重视自身的学习和能力的训练。经过一段时间的学习和管理，廖辉学习IT技术的热情得到了最大限度的激发。“网络俱乐部”成立后不久，他便创建了全国第一个面向中学生的网上虚拟社区。
在“网络俱乐部”学习和工作期间，和大多数“网络俱乐部”里的学生一样，热情、淘气、充满好奇心和探索欲的廖辉，利用对计算机技术的狂热喜爱搞了个恶作剧。
廖辉是人大附中有名的校园“黑客”之一，编程、盗号、设计病毒等技术样样精通。在“网络俱乐部”期间，廖辉以“黑客”的手段，“窃取”了100多位老师的账号和密码，对人大附中的网络安全构成严重威胁。
廖辉说：“虽然我们经常通过一些技术手段来获取老师的账号和密码，但我们只是为了能够访问一些通过老师账号才能访问的公共资料。而老师的个人文档，以及老师出的考卷、测试题之类的东西我们是绝对不会动的，因为我们知道那样做是违反道德的。”
他还说：“我们没有成为损人利己的黑客，最主要的原因就是我们心里有一条道德的底线，知道什么可以做，什么不可以做。”
生性活泼好动的廖辉，自从走进了“网络俱乐部”，便着重于网络安全防护的研究。他想象力异常丰富，最终，廖辉以他的电脑作品《网上圆明园》荣获“北京市中小学电脑制作与设计作品活动”学生组的一等奖。
除此之外，廖辉还频频在国际国内各项网络大赛中获奖，不仅在俱乐部的活动中展现了自己的能力，也为人大附中争得了荣誉。人大附中荣获国家网络文明组委会授予的“网络文明工程绿色网络示范学校”牌匾，成为我国第一所绿色网络示范中学。
廖辉因为长期在“网络俱乐部”里担任重要职务，他的时间安排总是不够合理、得当。王四平老师对此并没有批评责备，因为他发现廖辉在自己感兴趣并且擅长的领域里做事情总是格外认真、出色。于是，王老师决定最大限度地挖掘廖辉身上的潜力，引导他在为班集体服务的同时，也努力提高自身的综合素质。
王老师决定让廖辉担任体育委员一职。接到任命后，廖辉兴奋不已。上任以后，廖辉兢兢业业、尽心尽力，带领同学们训练、考试、比赛，不仅身体素质得到了增强，还在处理同学间的合作、冲突过程中，使与人相处及解决问题的能力都得到了很大的提高。他即使后来不再担任体委了，也积极参与班级内与体育有关的活动。
廖辉凭借着这种执著的兴趣和钻研的精神，在人大附中创办了一个专门从事网络信息技术研究的电脑社团——“网络安全社”。身为网络安全社的社长，廖辉也结识了很多中科院计算机所的科学家。在科学家的实验室里，廖辉与他们一起搞科研，学会了具体的科研方法。科普读物《e矛e盾》是廖辉在网络安全研究方面的又一项重要成果。
廖辉知道自己需要学习的东西还有很多，他一直坚守着一个信念：“一切为了祖国的腾飞，一切为了人类的进步。”这也正是人大附中给予他的宝贵的精神财富。
教育，是一门科学，是一门精湛的艺术，它的对象是有血有肉有灵魂的活生生的人。因而，教育是没有固定模式的。所谓因人而异、因材施教就是这个道理。
文老师通过观察，发现于洋同学擅长翻跟斗，有杂技天赋，委任他为文娱委员，培养他文娱方面的特长。他在组织文娱活动的过程中，展示自身特长，培养学习兴趣，保持持续发展的潜力，在充分适合自身个性特长的教育活动中寻找乐趣，感悟幸福，体验学习的成功，最后终于以较好的成绩升学。
不同的学生，由于其自身基础、学习能力的不同，在学习过程中必然会呈现出不同的个性。人们习惯于发现那些优秀学生的“特长”：出众的学习成绩、优秀的个人品格等，而对于那些后进生，则很难发现他们身上的闪光点。结果可想而知，教育成了部分人的精神享受，同时也成了另一部分人的思想负担，违背了教育面向全体学生的平等原则。事实上，几乎每个学生都有自己的个性特点，它们像一些宝藏，等待着教师去挖掘。
案例二中，人大附中对像廖辉这种有特长的学生委以重任，不仅充分发挥了他们自身的优势，使其自身价值得到实现，而且也减轻了老师事必躬亲的负担，同时还能使学生在实际工作中经受锻炼，培养他们的组织、协调等能力。
然而，如果一个学生虽然有特长，但他的人品、道德素质太差，那么他是得不到老师的喜爱和同学们的拥护的，大家只会对他敬而远之。
王四平老师为了最大限度地挖掘廖辉身上的潜力，提高他的综合素质，让他担任了体育委员一职。也正是这一职，让廖辉兢兢业业、尽心尽力，带领同学们训练、考试、比赛，不仅自己的身体素质得到了增强，还在处理同学间的合作、冲突过程中，使他与人相处以及解决问题的能力得到了很大的提高。
我们老师应该像人大附中的王四平老师那样，一方面让特长生尽情发挥自己的特长，并在这个过程中给予悉心的指导和耐心的培养，教给他们工作方法，帮助他们总结、分析取得的成绩和存在的问题；另一方面又要注重提高他们的综合素质，以便他们更清楚地认识自己，摆正自己的位置，发挥自己的最大潜能。
学生的特长常常在不经意间表现出来，要发现学生的特长，教师应做到以下几点：首先，做一个有心人，不要轻易错过每一件能发现学生特长的小事；其次，用欣赏的眼光看待每一个学生，甚至要学会从他们的缺点中找到优点；最后，老师要创造一个便于学生展示特长的空间。做到这些，你就会发现，学生就像是大海中不同层面的鱼，各有各的风采，各有各的特色。
每一个学生都是有价值、权利和尊严的。培养特长生，是我们老师除了培养具备综合素质人才以外的又一个重要目标，因此，对于本身就有特长的学生，我们老师更要抓住这个“天上掉下来的馅饼”，既要使学生的特长得以充分发挥，又要注意学生综合素质的培养，从而为学生在未来社会的竞争提供更强大的“力量”。
1.重特长，更要重基础
俗话说，万丈高楼平地起。很多有特长的学生往往只注意钻研自身的特长，而忽视了其他方面知识的学习，这样显然是不利于学生全面发展的。一个学生的健康成长，仅有专业知识和技能是不够的，还必须吸取更多的营养，打下扎实的基础，不断丰富和充实自己，才能使特长展现得更完美。
因此，我们老师一方面要构建发挥学生特长的小环境，另一方面还要营造好特长生课堂学习的大环境，鼓励学生在课堂学习中积极思考、大胆想象，从而夯实他们发展的基础。
2.及时发现特长生
有些学生明显有特长，自己却被蒙在鼓里，全然不知，这就需要我们老师平时多加留心，通过多种方式加以了解，做到心中有数。如找个别学生谈话，开家长座谈会，听取学生和家长的意见，了解学生学前或过去参加各种活动的情况，从中发现好苗子。
我们还可以有意识地组织学生进行歌咏、舞蹈、演讲、摄影、书画等比赛，让每个学生都有发挥自己特长的机会，从而发现某些学生的特长和爱好，使这些特长生有特色地发展。
3.给特长生展示的平台
每个学生都是平等的。某方面的后进生，可能就是另一方面的“优生”。一个学生不可能样样强，但也很少有人样样弱，关键是要形成一种最佳的评比激励机制，加强对特长生的表彰。
我们要让特长生充分展现自己的才能，如开设作品展览、进行现场制作等，让特长生在这些活动中，看到自己特长的价值，博得同学的称赞，获得成功的喜悦。这样必将使这个学生获得学习的巨大动力，同时还可以激起其他学生的学习热情。
4.尊重个性发展，是对学生最好的激励
对特长生，我们要主动接近他们，了解其个性，以求正确引导。对他们的缺点，我们要批评指正；对他们的优点和进步，要满腔热情地给予肯定和鼓励；对他们的反复，要不厌其烦地启发诱导。
我们老师应尊重特长生的个性发展，并积极为他们开辟创造性的学习途径。在平时教学过程中，教师应根据学科的特点，多鼓励学生“别出心裁”、“标新立异”，在尊重个性发展的基础上，充分发挥特长生的创造力。
如果我们老师能因势利导，充分挖掘学生的潜能，让他的特殊才能得以展示，那么他们的特长也可能转变为现实的学习能力，日后也许他们就是科学家、数学家、音乐家、诗人……相反，如果在学习期间我们未能让他的特长得到展示，势必会扼杀他们的特殊才能。作为教师，我们要因势利导，发现学生的个性特长，激励他们走向成功。
