兴趣是孩子学习知识的最大动力，一个孩子如果对某一门功课感兴趣，毫无疑问，他一定会学得主动、学得轻松、学得愉快。而要使孩子对某一门课产生兴趣，妈妈则应充分调动孩子积极性，培养孩子的求知欲，使孩子从“要我学”的状态转变为“我要学”。有时，在辅导孩子的学习时，合理地设计一个小小的游戏，在“玩”中就能激发起孩子强烈的求知欲望。
例如：孩子在学习数学中“轴对称图形”这一内容时，因这一内容概念较抽象，同时由于受孩子自身空间观念水平的限制。孩子学起来时在理解上可能有一定困难，因此妈妈可以设这样一个游戏；3分钟内用剪纸形式完成一幅作品，作品表现的内容必须是我们身边常见的物品，比如一片树叶、一只蝴蝶，等等。然后妈妈可以拿出自己的作品：第一幅是一蜻蜓，不过这只蜻蜓比较奇怪，翅膀一边大、一边瘦小；第二幅是一条裤子，但一条裤腿长、一条裤腿短；第三幅则是一片树叶，但一边特别肥大、一边特别瘦小。这三幅作品一展示在孩子面前肯定会使孩子开怀大笑。笑的原因是不言而喻的。这时妈妈可以乘胜追击，连续提出问题，进一步引发孩子的数学思考：显示生活中这三样物品应该是什么样的？你的作品中的物品是否有这个特点？用剪纸来表现这些物品时我们可以采用怎样巧妙的方法，剪得又快又好？孩子的求知欲得到了极大的调动。家庭气氛非常活跃，孩子的学习效果自然不错。更为重要的是，孩子学得主动、学得轻松、学得愉快。同时还明白了一个道理，生活中处处有数学，“玩”中也能学数学。
其实，学习任何一门功课，孩子是否有求知欲望，这种欲望是否强烈，是学习这门功课的原动力，也是能否学好的基础。切忌在孩子毫无思想准备的情况下，妈妈武断地下达学习任务，这会使孩子在没有接触这项学习任务之前，就有一种本能的抵制与反抗情绪。这样做的后果，必然是事与愿违，很难取得良好的效果。
日本教育家铃木主张，若妈妈希望孩子将来能拉一手漂亮的小提琴，应当在孩子很小时，就有意识地让他反复听著名的交响乐、各种唱片，经常带他去看别人拉小提琴。使孩子渐渐地对音乐产生兴趣，有了自己也想试试小提琴的愿望。这时才给他小提琴，并提供必要的指导与帮助，加上孩子如饥似渴的练习，必能取得很快的进步。
先培养孩子某方面的兴趣，再让他接触这方面的学习，的确是很好的经验。所以在每年的暑假期间，妈妈都应该了解一下，下学期孩子将要开哪些新课，如要开地理课，有空时就先带他一起看看地图，让他找北京在哪里、上海在哪里，旨在让他事先有所接触，引起好奇，培养兴趣。又比如，下学期要开物理、化学课了，你可以事先找机会在轻松自然的环境下，有意识地给孩子提一些有关问题，如天为什么会下雨？天热了温度计上的水银为什么会上升等问题，与他一起讨论，以引起孩子的兴趣。这时，孩子往往又会针对日常遇到的现象，提出许多“为什么”。这时就可以告诉他，妈妈也不见得都知道答案。这样，在尚未开课前，孩子心目中就有了向往与渴求，开学后，对这门课会就兴致勃勃地听讲、提问、找答案。这样又会进一步提高孩子学习的积极性。一旦对学习真正产生了兴趣，他不仅会主动去学，而且会越学越想学，越学越容易学，这就进入了良性循环之中，你也就不用天天为孩子不会做作业发愁了。
反之，如果家长引导无方，一旦造成孩子对某门功课的畏惧心理，或产生了厌烦情绪，大脑会产生一种排斥倾向，便很难学好了。在美国，为了提高数学水平，经过专门研究后提出了一项计划。该计划决定，在幼儿园和小学一年级中，开设“熊猫咖啡厅”，让孩子轮流担任顾客和职员，向班里同学卖入场券。这样让他们在游戏般的实践中，接触不同的运算，计算价格以及正确地找零钱等。还让学生按食谱学习烹调，这也需要计量，甚至要算比例，同时对形状、大小、颜色、轻重等产生感性认识。用这样的方式使孩子们在学会了计算方法的同时，对数学引起了浓厚的兴趣。实验结果，孩子们对学习数学的兴趣显著提高，数学成绩普遍有所提高。
