基础教育课程改革是全面推进素质教育的核心，建立符合素质教育思想的评价体系是保证课程改革顺利实施的关键。为了更好的贯彻落实《基础教育课程改革纲要》精神，在全方位推进课程改革实验的同时，需要建立与之相适应的有利于教师健康发展的评价体系。
一、什么是教师评价
所谓教师评价就是对教师素质及其在教育教学工作中的行为表现状况的测量，评判教师的素质水平和教育教学效果，并为进一步提高教师的素质水平和提高其教育教学效果提供切实可行的建议。专业化发展评价以促进教师专业化发展为目的，在没有奖惩的条件下，通过实施教师评价，达到教师与学校共同发展，个人与组织共同发展的双赢结果。
二、教师评价的目的
实行教师评价的目的，一是提高教学效能，即通过衡量结果、评判等级、明确职责、奖优罚劣或解聘不称职的教师来保证教学质量的提高，它通常与教师的解聘、提升、增薪等人事决策联系在一起；二是促进教师的专业化发展，即通过诊断问题，提供教师优缺点的信息，鼓励和帮助教师不断提高业务素质和专业水平。建立中小学教师发展性评价体系，目的是促进教师不断进步，逐步打造出一支高素质的教师队伍。应突出评价的激励和调控功能，激发教师不断进步，实现自身价值。
三、确立评价标准
对于教师评价的依据应是正确的教育价值观，学校的教育目标，教师的根本任务及国家教委颁布的有关教师职业道德规范要求。在此依据上，应该逐步明确以师德为首的评价体系。其中包括：第一，教师的师德水平。教师要热爱教育事业，热爱教育对象——学生，工作要兢兢业业，认真负责，要坚持既教书又育人。第二，教师的知识结构和水平。教师既要有广博的文化基础知识，又要有精深的学科专业水平。在现代教育中，还要有丰富的教育科学和教育理论知识。第三，教师的工作能力，教师要有课堂教学的驾驭能力，良好的传授道德行为和科学知识的能力，对学生群体的管理能力，家访及做学生思想工作，对其进行心理疏导的能力，教育教学工作研究和教育科研能力。第四，教师的工作业绩。教师做班主任或其他教育工作的效果、以及教师学科教学成绩，如著述、论文、报告、科研成果等。
四、教师评价的内容
由于学科、专业的不同，教师所承担的课程也不同，教师针对课堂上不同教学内容所采用的教学方法和手段也不尽相同。因此评价标准应按照专业、学科以及课程性质分类设计，建立一套科学可行的评价标准和评价体系。要反映教学本身的内在规律，并被教师认可，从而更好地调动评价过程中评价者和被评价者双方的积极性与认可度。教师评价体系包括教师的基本素质、教学基本功、教学业务、教研能力、教学绩效等几个方面。
（一）基本素质
1.恪守教师职业道德规范，拥护四项基本原则，注重为人师表的仪范。
2.教育思想端正，注重学生全面发展，没有歧视或体罚以及变相体罚学生等行为。
3.爱岗敬业，责任感较强。能服从组织分配，认真完成工作任务。
4.遵纪守法。不无故迟到、早退、旷课，没有教学事故发生。
5.具备系统的教育理论知识。系统学习过教育学、心理学、教学法、德育原理。熟悉素质教育理论和特色教育的思想，能够逐步形成自己独特的教学模式。了解或初步掌握教育教学的教研理论和方法。
6.学历达标，继续教育合格，能够胜任本学段的教学工作。
7.能够熟练掌握现代化教学手段，逐步具备现代教育技术与学科教学的整合能力，提高教学效率。
（二）教学基本功
1.表达能力。具备教育教学活动中的口头交际与书面表达能力，具有适应本学科教学的一般阅读能力。努力做内涵式发展的教师。
2.书写能力。钢笔字、粉笔字书写规范、正确、清楚。教案、板书设计书写规范、清晰、科学，无错别字。能根据本学科的教学要求设计图表，画出“简笔画”。做学生良好学习习惯的表率。
3.组织教学能力。了解本学科教学各环节的一般要求，具备与本学科相关的教学能力。
（三）教学业务
1.熟悉课程标准与教材。积极参与集体备课，教案设计规范、细致。
2.掌握素质教育对课堂教学的要求，积极进行课堂教学改革，课堂教学效果好。具备说课、评课的一般能力。
3.课内课外辅导既要因材施教，又要面向全体学生，具备指导学生学习的能力和特长发展的能力。
4.作业全批全改，并且及时。
5.积极参与教研活动，每学期能提出1—2项改进学科教学的意见或建议，能对每学期期末考试试卷进行全面分析。
（四）教研能力
1.以积极的态度对待自己的教育科研工作。
2.主动参加会议、专题研讨和教学研究活动。
3.经常自我反思教育教学风格。
（五）教学绩效
1.各项考试，任课班级成绩稳中有升。
2.胜任培优补差工作。在后进生转化及学生个性特长培养中取得好成绩。
五、中小学英语教师成长的评价标准
中小学英语教师是教师成员中的一员，除了上述的评价标准之外，因为英语的学科独特性，英语教师成长评价标准还应有其独特的学科标准。
（一）优秀的英语教师应具备的教学技能
1.以英语授课，口语表达流利，语音、语调准确。
2.知识面广，熟悉教材的背景知识。
3.教学得法，灵活生动，依据反馈及时调控。
4.善于激励学生参与各种语言实践活动。
5.善于设计和指导交际性练习。
6.善于设计及运用情景和语境。
7.板书设计合理、美观。
8.掌握运用多媒体辅助教学的技能。
9.掌握指导学生开展课外英语活动的各种技能。
（二）中小学英语教师的评价标准
1.教学目标
（1）完整（三项目标）。
a。认知目标（识记、理解、应用及综合分析）。
b。情感目标（动机、兴趣、意志、公共道德、爱国主义、价值观念等）。
c。能力发展目标（观察、注意、记忆、思维、想象、自学及创新能力）。
（2）正确（符合课标、教材要求及课型特征）。
（3）适度（符合实际）。
（4）具体（具有可操作性）。
2.教学内容
（1）内容设计合理，容量恰当。
（2）重点突出，抓住关键和难点。
3.教学结构
（1）教学体现课型特征。
（2）教学步骤有序、各环节相互联系流畅。
（3）各个教学环节时间分配合理，准时上下课。
4.教学方法
（1）使用英语组织教学，为学生提供良好的语言环境。
（2）体现交际教学思想（创设情景，活化教材；激兴趣，重启发，促思维）。
（3）发挥教师的指导作用，充分调动学生参与各种语言实践活动的积极性（控制好语言操练的广度和深度，鼓励全体学生积极主动地参与个人与小组、游戏等多种形式的教学活动）。
（4）把准语言知识讲练的度和量。
（5）注重学生学习策略的培养和学习方法的指导。
（6）以学生为主体，教师为主导。
5.教学手段
（1）从实际出发，积极运用各种教学媒体。
（2）注重不同教学媒体的优化组合，讲求实效。
（3）板书设计合理，工整规范。
6.教学组织
（1）科学利用教学时间，教学过程安排合理。
（2）教学态度和蔼，课堂秩序良好。
7.信息反馈
及时反馈，做好调控。
8.情感调控
师生关系和谐、合作，群体凝聚力强，学生参与学习积极性高。
9.教学效果
（1）全体学生全情投入并学有所得，有成功感。
（2）达成预定的教学目标（学生理解、运用知识的正确率在70%以上）。
10.作业批改
（1）布置作业时要求明确，难易适度。
（2）及时批改作业，重视作业信息反馈。
11.课外辅导
（1）有辅导计划，全面辅导。
（2）因材确定辅导内容，个别辅导为主，集体辅导为辅。
12.学业考评
（1）有独立的命题能力，试卷难易适度。
（2）注意平时对学生学业的考查。
（3）正确掌握评分标准，评分公正。
13.课外活动
（1）结合学科特点，确立活动主体，制定出活动计划。
（2）内容丰富，形式多样。
（3）注重科学性和教育性相结合。
六、关于评价办法的几点说明：
（一）以教师自评为主，培养教师自我反思与评价能力
在教育评价的实践中，更受重视的是校长或专家的评议，很少能听到教师自己的声音，这种以“他评”为主的方式对于培养教师形成自我反思与自我评价的能力是极其不利的。由原来以“他评”为主到重视自评方法的运用，能够促进教师自己发现问题，改进工作，同时促进评价双方的沟通与理解，使被评价者更容易接受评价者的意见和建议，不致产生对立情绪。
（二）重视定性与定量评价方法的结合
教师的评价应自然地伴随着整个教育过程进行，采取多种方法，将日常教育评价与学期的教师成果评价相结合，这样才能保证教师的评价与专业化成长的全面性与经常性。
（三）注重全面评价和分层次评价
根据多元智能理论，应充分挖掘教师的专业化发展潜能，树立以评价促成长的观念，从教育信念、教学知识与能力等多方面了解教师的发展状况，对教师的专业化发展进行全面的分析与客观的评价。明确教师的成长阶段，了解教师的发展潜能，确立教师的发展方向，给予教师成长以适宜的评价方式，才能有效地促进教师在不同成长阶段中获得成长的快乐。
（四）教师专业化成长记录袋的主要内容
1.一份个性化的个人简历，写出自己的教学原则、人生观、价值观；
2.本学期一份最优秀的教案；
3.一份最得意的学生的作业，加上自己最满意最有激励性的评语；
4.一篇教学随笔或教师手记；
5.一份校本课程开发的设想或讲座材料；
6.本学期一节公开课课堂实录；
7.本学期最具创新性的教学方法或教育策略介绍。
综上所述，构建科学、完善、有效的教师评价体系，关系到教师的成长与教学的质量。成功的教师评价制度有助于提高教学的质量，有助于确定教师需要怎样的培训，有助于教师与学生和同业间的交流等。合理完善的教师评价制度既是促进教师专业化发展的有力措施，也是纠正缺点、发扬优势的有效途径。因此教师评价体系成为了一项至关重要的教育改革措施。
