还是有许多人没有认识艺术教育的重要性，常常有人面对学校艺术教育的成绩反问：艺术教育取得好成绩的学校一定是好学校吗？
我在这里反问一句：好学校能没有过硬的艺术教育吗？
过硬的艺术教育，是好学校的必要条件，虽然“有之未必然”，但是“无之必不然”。同理，我们应该深刻认识到，艺术素养是孩子成长的必要条件。在这里，我想提出孩子艺术培养的三个“当然”的主张：
1.当然要有成为艺术家的目标追求
努力培养孩子艺术的兴趣和能力，却没有让孩子成为艺术家的雄心；花金钱下工夫让孩子接受优质的艺术训练，却又标榜自己对孩子的要求“只求培养素质，不求成名成家”，这种看似符合实际实则有悖于艺术本质的目标定位，损害或异化了孩子艺术训练的效果。艺术是引导人们追求更美更好更有价值，它的魅力就在于不断的超越，不断地创造新的有价值的东西。我们让孩子们接触艺术、学习艺术，倘若没有这种超越和创造的目标设计，那么，孩子接触的就不会是真艺术，只能是伪艺术，只能是一种摆设，只能停留在技艺这一层面。倘若如此，我们正在培养的就只是“读了很多书却没有文化，会弹各种琴却不懂艺术”的好看却不中用的艺术假素养。是的，今后能在艺术上成名成家的孩子总是极少数，但我们不能因为这个“极少数”而降低了孩子艺术教育的要求。在这一点上，我们可以这么说，艺术教育的目标设置不是“度”的概念，降低了目标设置，等于否定了我们的“初衷”，等于离开了真正的艺术。
2.当然要尽可能地拓展孩子的艺术领域艺术素养，只有更好没有最好，所以，孩子接受艺术教育和训练是没有止境的。面对许多孩子在家长的高压下钢琴提琴、书法绘画、舞蹈主持一个班接着一个班地上的情景，我们中有许多家长就摇头叹息，就指责这些家长并同情孩子学艺的苦难，就得出“孩子艺术培养无须太多”的结论。是的，我们目前的艺术教育市场不纯，学琴学画学表演的动机不纯。为了得奖，为了加分，为了进好学校而刻苦学艺的大有人在。但是，这种残酷的现实不能抹杀艺术“有广度才会有深度，有宽度才会有高度”的真实。辩证地看待孩子学艺的广度问题，我们不能从一个极端走向另一个极端，琴棋书画样样精通当然是好事。我们做不到，但不能以此否定我们的更高目标的追求。我们都知道孩子的可塑性很强，不让孩子尝试，我们就无法知道孩子的发展方向；不让孩子吃苦，我们就成就不了孩子刻苦耐劳的坚韧的品格。应试教育造成了我们孩子的苦难，这是事实，但我们得深刻理解，痛苦和磨难，也是素质教育的必需啊。天底下有轻轻松松就能培养出高素质的吗？有，你信吗？
3.当然要创造条件让孩子去考级去表演艺术考级和艺术竞赛、演出存在着应试化的庸俗倾向，这是不争的事实。考前的训练，应试化了；考级的过程，应试化了；考后的成绩，也当作进名校的“敲门砖”被应试化了。表演也应试化了。家长要考虑是哪一级别的表演，能不能为孩子的升学加分，会不会有被“伯乐”赏识的机会等等问题。但是，这些，不能作为我们不让孩子考级和竞赛表演的理由。孩子们的心智实际和心理特点，决定了他们的成功必须借助于外力。孩子们的学艺实际也同样证明了，巧用外力，形成推手，大大有理于孩子的艺术学习的发展。哪一个考级的孩子不是在“有了三级想五级”、“有了八级想十级”的期盼中完成考级的？哪一个孩子不希望凭自己的艺术表演赢得观众的掌声、同学的鲜花、父母的骄傲？动力，这是孩子学艺的大问题。考级和表演，是孩子学艺动力的一种有效补给，是孩子学艺道路上持续发展的驿站。
孩子学艺，需要我们家长有充分的准备。勤奋投入、不厌其烦、永不满足，这是孩子学艺所必需的。
