前天的手机报上有一条新闻，关键词有：父亲节、山西、煤矿出井口、数十名煤矿工子女、递西瓜绿豆水、画“我的爸爸”、“帮爸爸洗脸搓背”，结语有“用亲情的‘催化剂’来促进煤矿工安全生产”云云。
读来觉得很不是滋味。“用亲情的‘催化剂’来促进煤矿工安全生产”？能吗？矿工的生命安全意识用亲情可以强化，但他们的生命不是他们的主观意识“说了算”的。
父亲节感恩，我们有许多事可做，为什么一定要设计这一种让孩子们看到父亲真实艰难生活“实体”的活动呢？并非所有教育活动孩子都能参加，特别是心智还很嫩的孩子，我们的教育还是需要含蓄、需要曲折的。让孩子了解真实的社会、真实的生活，那是要选途径讲方法的，不能急于事功而拔苗助长啊。
比如，殡仪馆的工作实际，孩子就不能太早了解；比如，医生父母的有些工作状态，孩子就不能太早了解；比如，监狱里的实际，孩子就不能太早了解（这一点，我们的教育做得不错，“反腐败从小孩抓起”，我们的教育很含蓄很注意方法，还没有看到有人带着幼儿园或小学低段的孩子集体“参访”监狱或看守所的，即使有孩子个体探狱，目的也不在孩子的“受教育”上）。这道理无须分析，这道理与电影级别限制，国外饮酒年龄限制，本质上一样。
你让孩子体会了父亲的“不容易”和“艰辛”，同时你也有可能使孩子头脑中父亲的形象打了折扣；你让孩子感受到了基础行业从业人员的坚忍不拔的意志，同时也有可能使孩子萌生“长大后我不想成为你”的意识。有多少孩子曾对做医生当教师的家长说“长大后打死我也不选择你的职业”？为什么？医生、教师这些职业最差劲吗？不是的，是因为孩子对这些职业认识得不全面、不正确。说不定在过去的什么时候什么情况下，我们的一种“教育”无意中伤了孩子的职业“神经”。
从活动的效果出发，我们作出Yes或No的选择。受教效果特大者，要挖空心思（宁波话就是：头削削尖）创造条件参加；效果较大者，自觉积极参加；效果不大者，酌情有选择地参加；无效果者，不参加；负效果者，你一定不能参加。
你一定会质问我：这个“度”怎样把握？成长设计中的有效性原则强调“以人为本”。这个“本”就是孩子成长的“真实状态”，七岁的孩子不做十七岁的事，否则就是“伤仲永”。让孩子生活在与他的年龄想适应的真实生活中。矿工的井下生活，让高考后的孩子去体验体验；监狱的生活，让刚上任之新官去参访，这些都是明智的做法。孩子成长中许多低层次的活动设计，我们没必要搞得很复杂，没必要“言必原则，事必指标”，凭我们受过的教育，只要多问几个为什么，一般都能感知“度”的把握的正确与否。
思想多了，你就是“专家”；设计多了，你就是“导师”。
