在日常家庭生活中,要经常引导孩子多角度看待和分析事物,逐渐养成换一个角度想问题的好习惯。例如,椅子除了可以用来坐,还有什么作用吗……其实,社会生活和家庭生活中的每一个事物,都可以作为启发孩子多角度思维的内容。
事实上,多角度思考是一种发散性思维。科学家哈定说:“所有创造性的思想家都是幻想家,而幻想主要是靠发散性思维。”确实,发散性思维是突破原有的知识圈,从一点向四面八方扩散,沿着不同方向、不同角度进行思考的方法,它是通过知识、观念的重新组合,找出更多更新的可能的答案、设想或解决办法。在生活中,父母可以加强对孩子进行发散性思维的训练。
比如,回形针的用途有哪些?回形针的用途非常多:可以用来把纸和文件
别在一起;可以用作发夹;可以代替别针;可以拉直了用作粗织工的织针;可以当鱼钩等。
比如,怎样才能达到照明的目的?方法有许多,可以开电灯,也可以点蜡烛,还可以用镜子反射太阳光以及用手电筒、点火把等。
比如,折叠桌子给我们带来了很大方便,那么这种折叠的结构可以运用在其他哪些事物上呢?可以是折叠椅子、折叠床、折叠自行车等。
经常性地培养孩子进行发散性思维,他就能够学会从多角度来思考问题,从而提高创造力。
从小培养孩子的独立思考能力
独立思考意味着在思考某一问题时要具有新颖性、独创性和积极主动性。在成年人中,独立思考是科技发明、文学艺术创作的源泉。从小培养孩子独立思考的能力,不仅为他们今后的成才打好基础,也有利于他们当前的学习。
青少年是为人生的发展打基础的时期。为了使孩子更聪明,家长一定要让孩子在这期间重视培养自己的独立思考能力。具体该怎么做呢?
要让孩子明白独立思考的重要性,产生独立思考的热情
由于现行教育制度的缺陷,有的学生不需独立思考,只要死记硬背,也能取得较好的成绩,认为独立思考是卖力不讨好的事情。为了纠正这种错误的认识,就要让孩子真正懂得独立思考的意义,主动进行独立思考能力的培养,逐步养成独立思考的良好习惯。
要多让孩子进行独立思考的活动
不要小看这独立思考的小火星,“星星之火,可以燎原”,“自古成功在尝试”,只要经常坚持独立思考,不拘泥于现成的东西,日久必能深受其益,思维能力逐渐得到明显提升。
要让孩子克服高不可攀的心理
一提起独立思考,很多孩子可能会摇头:“老师讲什么,我们就学什么;书本上说什么,我们就记什么。独立思考,是科学家的事。我们哪有这个本事啊!”的确,科学家需要独立思考的能力,但独立思考也并非高不可攀,可望而不可即的。其实,孩子对老师讲的有不同意见,经过思考向老师提出来就是一次独立思考的过程。还有,对书上的习题提出与教师不一样的解法,也是独
立思考。所以,要提醒孩子在学习和生活中敢于进行独立思考,善于进行独立思考,逐步培养独立思考的良好习惯。
要让孩子打好基础,多学知识
独立思考并不是胡思乱想,它需要一定的知识作基础。假如脑袋里空空如也,一无所有,那么任凭我们如何独立思考,也是不会思考出什么“出类拔萃”的东西来的。完全独立的“独立思考”是没有的,人们总是在吸取前人有益遗产的基础上,方能进行独立思考,得出与前人多少有所不同的东西来。因此,对于青少年来说,最重要的就是学习一切有用的知识,在此基础上培养自己独立思考的良好习惯。
培养孩子严密的推理能力
要培养孩子独立思考的习惯,除了让他们自己思考,自己想象之外,让他们采用严密的推理来验证自己的思考和假设也是必不可少的。任何东西,要得到大家的认可,都必须经历一个证实或证伪的过程。只有那些正确的、可行的东西才有可能被大家接受。因此,我们还要养成孩子验证自己的思考或想象的习惯,教孩子以理服人。同时,也要培养孩子推理和验证自己假设的能力。
推理习惯的养成不是一蹴而就的,也不是光靠学校的学习就可以养成的。它的形成是一个复杂的过程,和很多因素都有很重要的联系,需要花费一定的时间和精力来完成。可以让孩子多看一些推理的书籍,多做一些逻辑推理的算术题。在平时的生活中,父母也可以有意识地培养孩子推理的习惯,比如给孩子讲一些生活的情境,让孩子推理接下来会发生的事情,这种方式相对简单也好操作,孩子一般都能够接受,也会比较感兴趣,在推理能力培养的初期可以使用。其他的方法还包括给孩子一些零散的材料,或者看似没有联系的一些小故事,让孩子从中总结出一些一般的规律来;也可以给孩子一些普遍的生活规律,让孩子用于不同的生活情境。比如,告诉孩子“独木难成林”这样的生活道理,让孩子在不同的生活情境中寻找类似的生活现象,进行批判或事实验证。这样,不仅可以培养孩子思考、推理的习惯,还可以培养孩子合作的生活意识。
逻辑思维能力和推理能力是一脉相承的,要培养孩子良好的推理习惯,还要注意孩子逻辑思维能力的培养。逻辑思维能力是对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理的能力,也是采用科学的逻辑方法准确而有条理地表达思维过程的能力。在生活中,父母可以抓住一些生活细节进行培养,如让孩子比较不同事物的异同,要孩子根据不同的标准把事物进行归类,或者平时多训练孩子言语的逻辑性等。
在教孩子严密推理的同时,也要培养孩子自我批评意识。虽然,我们说要学会质疑,要大胆想象,要对事物进行严密的推理,但是同时,也要对自己相信或者设想的东西有一定的自我批判能力。自我批判的目的并不是要推翻原有的假设,或者颠覆自己以前相信的东西,而是为了更好地证实原有的假设和推理。只有先进行一定的自我批判,才有可能进行一步一步地严密推理。如果从刚开始就对一个结论深信不疑,那么就有可能在推理的过程中敷衍塞责,忽视掉一些重要的细节。因此,自我批判也是为了更好地推理。
在培养智力的同时教孩子搞好学习
孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”这句话是很有道理的。一个人的学习,如果只知死记硬背,而不加以思考、消化,那他就毫无收获。思维在人认识客观世界乃至于科学的发明创造中具有重要的作用。在青少年的学习中,更应将学习与思考有机结合起来。
大家常看到这样一副勉励学习的对联,上联为:“书山有路勤为径”;下联是:“学海无涯苦作舟”。这副对联写得虽好,但并不能完全代表学习中的真理。其实,在学习中只是苦,只是勤,并不一定就能学好;还必须掌握为学之方,这个“方”才是真正通往知识之山的径,驶向知识彼岸的舟。而这个“方”的发现和掌握决不能离开思维,所以我们说,思维才真正是书山之径、学海之舟。
思维是驾驭知识的才能,是消化知识、创造新知识的有效方式。西方哲学家康德有言:“思维无内容则空,直观无概念则盲。”我们也可以说:“思而不学则空,学而不思则盲。”
一个人从接受知识到运用知识的过程,实际上就是一个记与识、学与思的过程。学是思的基础,思是学的深化。这正如人摄取食物一样,只学不思,那是不加咀嚼,囫囵吞枣,食而不化,难以吸收,所学知识无法为“己有”。只有学而思之,才能将所学知识融会贯通,举一反三。
学与思相结合,是掌握知识过程中的必由之路,古今中外成功者的事例无不证明了这一点。牛顿思考苹果落地发明了万有引力定律,波义尔思考紫罗兰发明了指示剂……
今天正是知识爆炸的时代,知识的领域在不到一个世纪的时间内,不知扩大了多少倍。面对如此浩瀚的知识海洋,只靠死记硬背是不可能达到光明的彼岸的。因此,现代青少年更应该做到,在学习中有思考,在思考中提出独立的见解,培养自己的独立思考能力和创新能力,来适应时代的要求。
学习可能是重复性的或创造性的。重复性的学习,就是死守书本,不知变通,鹦鹉学舌,人云亦云。创造性的学习,就是不拘泥,不守旧,打破框框,敢于创新。一个人是进行重复性的学习,还是创造性的学习,往往与他的智力水平高低有直接关系。例如,要计算7+7+7+4+7+7+7=?重复性学习者就会采取“笨”的方法,一步一步地连加起来。但有的人则会用“7×6+4”的方法解题,这便带有创造性的成分。更有的人会采取“7×7-3”的方案。这个“新方案”是他“发现”的,富有较高的创造性。所以二者都是创造性的学习,只是创造性的程度稍有差异罢了。
在日常生活中,一定要教会孩子习惯于“一题多解”,而不是满足于“多题一解”。
多题一解,即套用一个公式去解决许多问题,这便是重复性的学习;一题多解,即用几种不同的方法去解决同一个问题,这便是创造性的学习。考试时,用书本上的话机械地回答问题,是重复性的学习;用自己的话灵活地回答问题,是创造性的学习。前者对智力的要求较低,因而不利于智力的发展;后者对智力的要求较高,因而有利于智力的发展。
学习贵在创新。有人认为学习只是接受前人的知识,学习书本的知识,它不是科学研究,不是发明创造,根本谈不到什么创新。我们则认为,学习者固然不同于科学家,但也要求人们敢于除旧布新。这样才能学得活、学得深。例如,德国的高斯在小学演算从1加到100等于多少的问题时,他排除按部就班、机械相加的“笨”办法,采用:1+100=101,2+99=101……49+52=101,50+51=101。这样正好是50个101。于是他就很快算出了该题的结果为5050。正因为高斯很注意创造性的学习,他在中学时便发现了某些数学公式,后来成为举世闻名的数学家。
总之,发展智力需要学习,搞好学习又需要智力。培养智力是学习的重要任务,发展智力又是学习的必要条件。只有把学习和思考有机地结合起来,才能学得多、学得快、学得深、学得巧、学得扎实、学得主动。
努力帮助孩子提高想象力
在人的智力活动中,想象占有十分重要的地位。俄国教育家乌申斯基说:“强烈的活跃的想象是伟大智慧不可缺少的属性。”着名物理学家爱因斯坦创立“相对论”,就是采取所谓“思想实验法”,在充分发挥想象力的基础上,经过严格的逻辑思维和严密的数学推导而成的。因之,有一位物理学家赞叹爱因斯坦的成就时说:“作为一个发明家,他的力量和名声,在很大程度上应归功于想象力给他的鼓励。”而爱因斯坦自己则说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界的一切,推动着进步,并且是知识进化的源泉。”
青少年在学习各门课程中都要借助想象力。没有想象力,很难理解教材中的图形、图画,对教材中用描述方法表现的具体事物也很难知道它的具体样子,写作文干巴巴,不会有形象生动的描写。想象力,还直接关系着一个孩子创造力的发展。现实生活中的许多发明创造,都是从想象开始的。