孩子的有些“破坏”其实是值得鼓励的。因为把自己感兴趣的东西拆开，是孩子学习探索的一种表现，他们不是故意去破坏一个东西，而是因为他对这个东西感兴趣，想看看究竟是怎么回事。比如很多男孩子喜欢把玩具拆开，去看车子里面到底是什么，车子为什么会动等，他是沉浸在了自己喜欢的事物里面，并努力通过自己的双手去寻找答案。
其实，孩子的“破坏”过程就是个学习的过程。不要严厉地批评孩子，也千万不要说“不许再把玩具拆了，不然下次就不给你买了”等这样警告和威胁的话。因为家长的批评和威胁很可能会扼杀孩子可贵的探索精神；孩子“破坏”的过程也是一个手、眼都在活动的过程，能够促进他们思维的发展。鼓励孩子适当地“破坏”，就是在鼓励孩子的创造力，以及对更多事物的探索兴趣。
所以，当家长看见孩子把机器人拆了，应该蹲下来参与到孩子的活动中，问一些“机器人里面是什么啊，怎么会动的啦？”一类问题来引导、帮助他们一起寻找结果，然后再跟孩子一起把拆开的玩具恢复原样。这样才能让孩子在“破坏”——探究——重建中获得心理的满足。
方法二：为孩子提供适当的玩具
家长应该了解孩子“破坏”的真正意义所在。有些家长一看到孩子不规规矩距地玩，就以禁止孩子玩作为惩罚。我们常常听到父母责备孩子不爱护玩具，其实，孩子的“破坏”也是一种学习方式。他们在“破坏”中学习知识，增长见识，培养能力。
家长要为孩子选择适当的“玩具”，对孩子的破坏性玩耍，不应该用禁止的方法，而应正确加以引导。首先家长应该告诉孩子有些玩具可以拆，而有些玩具不可以拆。其次，要为孩子选择可拆装性玩具。在为孩子选择玩具的时候，要以是否能开发孩子智力，锻炼孩子动手能力作为选择标准，不要以价格档次做为标准。
要引导孩子将拆开的玩具组合起来。许多孩子对玩具或物品只知道拆，不知道装。组装玩具能帮助孩子更透彻的了解物品及玩具的操作原理。但是，组装玩具的难度要比拆玩具更大，孩子经常因为装不上而放弃。在这种情况下，家长应该对孩子给予指导、启发。当孩子组合完一个玩具或物品时，他们会体验到巨大的成功，了解到玩具的内在价值。不仅学到了知识，增强了自信与探索欲，也知道珍惜玩具或物品了。
方法三：发现并挖掘孩子“破坏性”背后的天赋
孩子的“破坏性”背后隐藏着很多天赋：探索能力、创造才能、思维能力、动手能力……因此，做父母的千万不可小瞧孩子的“破坏行为”，如果家长用正确的方法引导，孩子一定会在某些方面表现出特殊的才能。
男子汉小波从小不喜欢汽车、手枪等男孩标志性的玩具，而单单对玩积木着迷。在幼儿园，他会把别的同学盖的“大楼”推倒，而后再帮人家设计一座“宫殿”；在家里，他会把爸爸的小皮箱挖个洞，给他的小白兔当卧室……
针对儿子的这种破坏行为，小波爸爸没有过分地批评孩子，而是一点点地把孩子的爱好引向了正路。比如，经常有意识地带小波去参观各种风格的建筑；给他买图片书；跟他一起做搭积木游戏，并比赛看谁搭得又快又别具风格……这些正是小波所喜欢的，在爸爸的支持和引导下，小波渐渐地对那些“小房子”着了迷。从此，研究“小房子”便成了他的业余爱好。
更让爸爸欣喜的是：在一次电视台举办的儿童设计比赛中，小波自己设计的建筑竟然获得了特等奖。并且，由此开始，小波有了自己的理想，长大以后一定要做一名出色的建筑师。
孩子毕竟还小，他们意识不到自己的才能和天赋。因此，家长们肩负重任，要采取积极的手段，把孩子“破坏性”背后的天赋引导出来，把他的最佳潜能开发出来。
生活中发现孩子的潜能
孩子的各种潜能是非常宝贵的资源，发现孩子的潜能是为了更好地合理开发、利用它，它有利于孩子的终身发展。由于孩子年龄小，缺乏稳定性，作为家长，在学习中仅仅唤起孩子的兴趣是不够的，还要引导他们从兴趣中探索和思考，从兴趣中获得科学知识，在兴趣中立志，努力钻研，使其兴趣保持长久性、稳定性，通过培养兴趣，挖掘其潜质，进一步巩固和发展兴趣。
如何发现自己孩子的潜能，这是许多父母十分关心的一件事。研究表明，绝大多数的孩子只要获得恰当的鼓励和引导，都会在某些方面表现出惊人的特长。通常的智商测验只是重点检查了语言逻辑和数学这两方面的才能，是很不全面的。
因此，父母们不要因为自己的孩子检测出智商低而泄气，应全面、细心地观察孩子的言行及兴趣，及时发现孩子潜在的特长。
下面是孩子18种潜在特长的日常表现形式：
（1）能出色地记忆诗歌和电视播放的专栏乐曲。
（2）善于体察父母的心情，领悟父母的忧与乐。
（3）善于识路辨别方向，极少迷路。
（4）落落大方，动作优雅懂礼貌。
（5）爱伴随乐器的弹奏唱歌。
（6）爱提些怪问题，如问天为什么会下雨，人为什么不会飞，公鸡为什么不下蛋等等。
（7）给孩子朗读时，要是你更换了经常朗读的故事书里的某个词，孩子就会说读错了，并加以纠正。
（8）喜欢自己动手，什么东西一学就会。
（9）特别喜欢模仿戏剧电影中人物的动作或道白。
（10）乘车时，对经过的站名或路标记得清清楚楚，并向你提起什么时候曾经来过这个地方。
（11）喜欢倾听各种乐器发出的声响，并能根据音响敏捷地判断出是什么乐器。
（12）喜欢东写西画，物体勾勒得形象逼真。
（13）爱把玩具分门别类，按大小和颜色放在一起。
（14）善于把行为和感情联系起来，如说“我气疯了才这样干的。”
（15）喜吹对人讲故事，而且讲得有声有色。
（16）善于描述所听到的各种声响。
（17）当孩子看见生人时，会说“他（她）好象某某人”之类的话。
（18）善于判断能做什么，不能做什么。
如果您的孩子第1、8和15条表现突出，可能具有语言才能；第5、11和16条突出，可能是个音乐苗子；第6和13条表现突出，说明有逻辑——数学方面的天赋；第3和10、12条表现突出，说明有丰富的空间想象能力；第4、8条突出，可能是体育运动的苗子；第9、14和18条突出，说明能善于控制自己，自持自重；第2、9和17条突出，说明具有了解别人、擅长社交的能力。
当然，孩子的潜能不仅仅在这几方面，也不仅仅是这几种了解方式。
东子给家长的建议——
方法一：根据兴趣，发现潜能
日本的木村久一曾经说过：“天才就是兴趣，如果孩子的兴趣和热情得以顺利发展，就会成为天才。”遗憾的是，许多家长对小儿进行早期教育的过程中，往往忽视小儿兴趣的培养，在孩子的许多兴趣刚刚萌芽时便将它无情地扼杀了。一般来说，幼儿只要智力正常，极易对周围的事物产生兴趣。所以，家长要利用这一特点，从小开始积极地引发、培养孩子的兴趣。
最开始引起幼儿兴趣的往往是与他的生存有关的，能够在生理、心理上得到满足和快感的事物。如可口的食物，适度的光亮，宜人的温度，对皮肤轻柔和抚摩等，这些能直接使人愉悦的外界刺激，都能引起婴儿的兴趣。
随后，孩子就会对一些与愉悦刺激有关的事物或经验，以及能引起他联想的事物产生兴趣。如孩子喜欢玩玩具，当他知道有些玩具是可能用手工制作的，他便会对手工制作产生兴趣。
孩子对具体事物或经验的兴趣，可能会随孩子知识的丰富，能力的增强而发展成对某类事物或经验的兴趣。比如，孩子开始可能只对听故事有兴趣，后来逐步发展到对故事书产生兴趣，进而将兴趣扩展到其他文学作品的阅读乃至文学创作的兴趣方面。
事实研究表明，孩子童年时期的兴趣，在一定程度上决定孩子未来事业发展的方向。孩子对某事物的深厚兴趣，往往会成为他在该方面取得成功的先导。
方法二：留心观察，发掘潜能
幼儿的潜在智能包括语言、音乐、逻辑数学、空间想象、身体动觉和人际等智能。
1.有语言天赋的孩子一般说话很早，而且喜欢说个不停；对听到有趣的事或故事能很快记住并能说出来；在背诵诗歌和有韵律的词句时很出色；能纠正家长常用词语中的偶然错误。依依小时候就是这样，我及时发现并已到，所以现在口才很棒，语言表达能力很强。
2.有音乐天资的孩子对各种音响情有独钟，稍大一些就能辨别熟悉的乐曲和乐器；在唱歌时音阶很准，音色甜美无假声。
3.有逻辑数学智能的孩子喜欢并善于划分人、事、物的种类；对抽象的东西别有情趣，爱问一些玄妙的问题；对有关数字的问题常能举一反三、触类旁通。
4.有空间智能的孩子，想象力十分丰富。例如，这样的孩子只要有足够的材料和工具，就能专心致志、乐此不疲，做出的东西往往有模有样、超凡脱俗。
5.身体动觉智能包括动作协调能力和熟练使用器械的能力。有这种智能的孩子玩体操轻车熟路，学自行车无师自通，使用各种工具得心应手。
6.人际智能一般分为两个内容：一是自我认识的能力。如有自知之明、独立性强，知道如何最大限度地发挥自己的能力，对自己做的事能做出准确评判。二是了解认识他人的能力。如善于了解别人，模仿能力强。
方法三：学习中发现孩子的潜能
生活中的很多学习活动，都能让孩子学到不少知识，都蕴藏着孩子的各种潜能。
如：与孩子一起玩扑克牌，进行数字游戏，你会发现孩子的数学潜能；和孩子一起看电视新闻，培养其关心国家大事的兴趣，你会发现孩子具备政治家的潜能；一同收看气象节目，培养他对天文学的兴趣，你会发现孩子对天文学的爱好潜能；带孩子观看道路施工、架设桥梁，了解工程问题等，你会发现孩子是否具有工程师的潜能；和孩子一同种花，了解植物、阳光、空气的关系，培养对自然科学的兴趣，你会了解到孩子所具备的植物学家的潜能……
家长应当为孩子提供一个充满读书气氛的家庭环境。家长可在劳动之余、闲暇之时看书阅读，让孩子从小受到熏陶，在这样的环境中受到潜移默化而对书籍产生兴趣。给孩子提供各种阅读材料，如图画书、童话故事书、儿歌、《小朋友》杂志等，内容可丰富一些，范围可广一些。
家庭是陶冶孩子性格和情操的土壤，家庭教育是学校教育、社会教育的基础。许多成功人士的经历告诉我们，良好的家庭教育，就像涓涓细流，滋润着儿女的人格，呵护着儿女的成长，影响着儿女的一生。家长们如能更好的发现和培养孩子的各种兴趣，孩子的潜能将能得到更大的发挥。
最后，套用一句话送给家长朋友：留心处处皆潜能。
