研究发现，孩子5岁前是大脑发育的重要阶段。这一时期，孩子的生理和心理发育异常迅速，思考能力、想象能力、分析能力及记忆力都已开始形成，大脑的构造与功能日趋完善。此阶段孩子对周围事物因好奇而发生极大兴趣，表现出浓厚的求知欲望。
这个时期对孩子的身心发育和日后个性的形成，都将会产生极为深刻的影响。如果在这一时期让孩子异性打扮，就会使孩子心理状态发生变化，潜意识地存在异性化的心理，这就可导致孩子将来可能出现性别取向问题。
方法三：让孩子懂得节约
给孩子买衣服不要过于追求品牌和价格，而要注重衣服的实用性和舒适性。要选择适合孩子的衣服，淡化孩子在服饰上对美的追求。要经常给孩子讲一些贫困孩子的故事，让他们了解还有很多孩子吃不饱穿不暖，让孩子懂得节约和艰苦朴素是一种美德。不要过多地给孩子买衣服，衣服除非是小了或坏了，否则还可以继续穿。
即使是小了的衣服，还可以送给亲戚朋友家的小孩子，不要轻易浪费。
经常给孩子消极的暗示
我们把对孩子的暗示分为积极暗示和消极暗示两种。积极暗示就是经常性地鼓励孩子“你可以做到的”，“你是很棒的”，“只要努力，你一定会行的”，“没关系，再试一次”等等。这些积极的暗示能促进孩子的健康成长，培养良好的性格和心态。孩子一直生活在积极暗示的环境里，对于他们人格的健全和将来的发展很重要。
而消极暗示则是孩子心灵的腐蚀剂，它会让孩子时常感到情绪低落，产生自卑和自弃心理。积极的暗示可以培养良好的心态，健康的心理，使孩子活泼明亮；消极的暗示会损伤孩子的心理，给他们体验到一种灰暗面，使他们心灵遭受挫折。
有些事，说多了就会变成现实，这就是暗示的作用。对于还缺乏辨别能力的孩子来说，更容易受到暗示的影响。
即使孩子确实存在一些智力上的先天缺陷，也不要常在孩子面前说他脑子有问题。因为每个人都有潜能成为一个最好的自己。无数事实证实，即使一个天才，如果每天告诉他是笨蛋，他也可能有一天真成了笨蛋。
长期对孩子施加消极暗示，会影响他的认知思维过程。而对于缺乏辨别能力的孩子来讲，消极暗示反应很容易被形成和固定下来，严重的甚至会影响其一生的发展。
东子给家长的建议——
方法一：消极暗示是孩子健康成长的大敌
现实生活中，很多孩子接受来自母亲或父亲的消极暗示：
一天，阳阳的妈妈同朋友聊天谈到儿子，儿子忽然对妈妈的朋友说：“阿姨，我的头太大眼睛太小，不好看。”妈妈大吃一惊，原来这是自己与朋友聊起孩子曾经说过的一句话。妈妈当时觉得阳阳还小，不会在意大人所说的话的内容，没想到妈妈不经意的一句话，竟对孩子有那么大的影响。孩子还不到三岁，就关心起自己的容貌，就认为自己不好看，阳阳的妈妈开始自责起来。
其实，我们只要稍加注意，就会经常听到周围的人在聊起自己的孩子时，常常会语气低沉地说：“我的孩子不行，智力不行，学不会”；“我的孩子怎能和你的孩子比呢？脑子不好用”；“唉，笨就笨吧，这就是他的命，他的命不好，有什么办法？”；“我家那孩子不是学习的料，学不会。”；“他要是像你家孩子四分之一就好了！”等等。
仔细想想，世界上没有比这更伤孩子的心了，特别是这种话是从他的父母口中说出，结果可想而知。
方法二：积极暗示会对孩子产生良好的影响
积极的暗示，特别是这种暗示来自亲人、朋友或老师，肯定会对孩子在心理和心智方面产生良好的作用。这一观点得到爱丁堡大学教育心理学马丁教授的证实。他把一群孩子随机的分成两组，然后告诉老师，A组是优等级组，在智力、意志品质和特长上明显较好；B组则相反。老师受到这种信号后各自开始相同课程的教学。一个学期后，A组的成绩和各项测评真的优于B组。后来又经过几组实验，这一原理同样被证明。
不同暗示其作用亦不同。一般的暗示和包含了丰富真挚爱的情感的暗示，其作用是不一样的。比如，一个经常受到夸奖的孩子，他也可能因为这种夸奖太频繁而产生反感。特别是这些夸奖有些不实之处时，有的孩子就会产生过大的压力，使他不希望得到这种夸奖。相反，包含着爱的积极的暗示，总是显得真实可信，也没有明显的功利目的。这种暗示作用，就像血液一样，深入而持久。
调查表明，几乎90%在品质、意识和智力方面有杰出表现的人，在自己的童年或少年时期都受到过，来自亲人的积极的暗示，最多来自母亲，有的来自父亲、老师、祖父母等等。
方法三：不要轻易的给孩子下定义
当孩子确实在某些方面做得不够好，我们应避免用以下语句：“你怎么这么笨呢！”“你看人家小强比你小，做得都比你好！”“你怎么这么不争气呀”等等。因为这样很容易给孩子一种造成一种无能的暗示，这种暗示会导致孩子出现挫折感。
我们不妨用以下语句：“我相信你下次会做得更好。”“你一直就是我最可爱的孩子”“你一直就是最棒的，不是吗？”这样同样一件事，不同的暗示会对孩子不同的影响，而后者能引起孩子的身心愉悦。
所以，不要轻易给孩子下定义。
不善于分享孩子的快乐
孩子在生活中，在幼儿园会有很多的快乐，很多高兴的事，有时孩子可能会说给你听，不要因为你正忙，或你心情不好，来拒绝分享孩子的快乐，要用欣赏和略带向往的心情来分享孩子的快乐。
在我们的实际生活中，失去孩子式的欢乐和坦诚的家长有很多。他们在与孩子相处中，有的一见孩子，就把架子端起来，眼睛鼓起来，话语硬起来，俨然《红楼梦》里的贾政对待宝玉时的模样。这些家长平时的兴趣、爱好，更是与子女大相径庭、格格不入。
孩子唱唱歌，他们嫌“吵死了”：孩子讲故事，他们说“让人烦”；孩子让他们鉴赏小制作，他们说“没意思”，一次次被泼了冷水的孩子，觉得家长怎么那样不可理解，失去童心童趣的家长，因为与子女相距日远、隔膜日深，也就自然失去许多教育子女的机会和条件。一些家长即使进行子女教育，也只是主观的、想当然的因素多，从实际出发的、情感相通的因素少。
鲁迅先生指出：“孩子的世界与成人截然不同，倘不先行理解，一味蛮作，便大碍于孩子的发达”。鲁迅的话让我们深思。为了“先行理解”孩子，家长就要走进孩子的世界，把自己也当作孩子，同他们一起游戏，同他们一起编织生活的花环，同他们一起描绘斑斓的未来。用童心这把钥匙，打开子女心灵的那扇门。
东子给家长的建议——
方法一：分享的结果是，孩子和家长共同快乐
相对于我们成人已经熟视无睹的、麻木的眼睛和心灵来说，在孩子眼中，这个世界是新颖、神奇，充满发现的冲动和喜悦的。和孩子在一起，我们成人需要不断擦亮日渐浑浊的眼睛，装修我们日益倦怠的灵魂，来理解和分享孩子的快乐。看着自己的孩子健康、快乐的成长，你会发现分享孩子的快乐本身，对家长来说也是一件快乐的事情！
正如一位年轻的母亲所说的那样：
我的儿子刚过了5周岁生日，他每天都很快乐，常常发出愉快的笑声。大人们司空见惯不以为意的事物，在他的眼里却是有趣的、好玩的、值得高兴的事情。他会因为喝到了想喝的饮料而露出甜蜜和满足的笑容，他会因为你给了他想要的玩具而发出灿烂的笑容，他会因为忽然间看到了喜欢的电视节目而现出欣喜异常的表情，他会因为听到了一支喜欢的歌儿立即欢声歌唱，他会因为发现了路边的一棵嫩绿的小树发出新芽而大声呼叫。
一个小小的瓶盖、一片落在地上的树叶、一个被吸完的烟头、一朵含苞待放的花蕾、一颗夜空中的星星、一辆呼啸而过的警车、一段色彩亮丽的广告、一曲或悠扬轻快或铿锵有力的歌儿……都能打动儿子。
每天，儿子的快乐感染着我。我在分享的儿子的快乐的同时，也找回我儿时的快乐。
孩子的童年是唯一的，我们家长的使命就是给孩子，这个唯一的童年涂抹快乐的色彩。
“我搭了一个神奇的城堡！”、“我修了一座长长的桥！”、“我的车子能飞快地在路上走！”、“我发现我们种的豆子长高了”……当孩子们把这些讲给父母听时，眼睛里呈现的都是喜悦。毫不夸张地讲，孩子是很容易满足的，一点点变化和体验都会让他们激动万分。
一个人的快乐不能和他人分享，那就是一种痛苦，而能和孩子一起分享的最亲近的人，首选肯定是爸爸妈妈。
方法二：你的分享会让孩子体验快乐
每个孩子都想把自己的快乐与爸爸妈妈分享，每个孩子都想得到爸爸妈妈的欣赏和奖励。有时，你给孩子的那怕只是一句赞美一个微笑，孩子便会感到心理满足，甚至喜形于色，眉飞色舞，这是一种积极的情感体验。这种体验会产生一种继续追求得到满足的心理需要，产生新的动机和兴趣。这时，孩子就会像小鸟依人一样依偎着你，因为你在孩子的心中，是一个能理解他心意的爸爸妈妈，是能树立他自信的爸爸妈妈，是崇高的伟大的，这时候你的话，就像是皇帝的圣旨。
所以，我们家长不妨怀着真挚的童心，蹲下身子，放下架子，耐心的倾听孩子的诉说，在分享孩子的快乐的同时，也扬起了孩子奋进的风帆。
当孩子兴致勃勃地把自认为高兴的事情告诉我们的时候，我们千万不要流露出麻木，或者不以为然的表情，那样会残酷地削减孩子的快乐体验。而是要做出和孩子同乐的样子，分享孩子的快乐。
谈到这里，我想起曾经发生在我和依依之间的一件事。
依依7岁的时候，一天中午放学回来，她在楼下按门铃。我接听后，给她开了楼下的电子门，她却在楼下对着大门上的对讲机，急不可待地冲我喊：“爸爸，我要告诉你一大喜讯，天大的喜事！”也不知道是怎样的大喜事，竟等不到上楼再说。
考虑到楼下太冷了，我说还是上楼进屋再说吧。放下话筒，我就想是什么喜事让孩子高兴这样呢？被老师表扬了？获什么奖了？又考了个第一？交到新朋友了……想一个否定一个。
这时，依依急匆匆爬上楼，气喘吁吁地站在门口，脚刚踏进屋就喊：“爸爸，你猜我有什么大喜事？”我就把刚才想的一个个说了。依依一遍遍摇摇头：“错错错，都错，我告诉你，我踢毽子能连踢三个了！”
“什么？”她眼睛笑成了一条缝地再次说道：“我踢毽子能连踢三个了！”
我暗笑：就这天大喜事呀？但我的脸上瞬间还是漾出惊喜，和依依一样的如获至宝般地惊喜：“真得？祝贺你！”我朝依依竖起了大拇指，并用另一只手拍拍她的肩膀。依依顺着我的胳膊依偎过来，我顺势给了她一个热烈的拥抱，把我的爱和对她取得如此“胜利”的赞赏都通过这一拥抱传递给了她。
依依兴高采烈地说，她以前只能踢一个，练了很久了，也没能多踢一个，没想到今天竟然踢了三个。她以前一直是班里踢得最少的，现在已经超过了那3个只能踢两个毽子的同学！
很多时候，在成人的眼里，一点不起眼的进步，在孩子眼里就是天大的胜利，这时候家长一定要和孩子一样表现出喜悦，给予他们鼓励和欣赏。只有这样，孩子才能在成人后取得我们认为的真正的成功，也会拥有愉快的心境。
如果快乐没有人分享就是一种惩罚；反之，分享别人的快乐就是对别人的一种给予，就是给别人的一种爱。我们乐于分享孩子们的快乐、孩子们的成功，家长也一定会取得意外的收获的。
分享孩子的快乐，当然还包括和孩子一起创造快乐，和孩子一起游戏，并努力让孩子成功，让孩子体验成功带来的乐趣，让孩子在快乐中体验成功，在成功中体验快乐。
逼迫孩子去学习
现在的很多家长都希望自己的孩子，将来能够成为人中龙凤，能够成就一番事业，因此在孩子很小的时候，就逼迫孩子学习，希望他们能够学习更多的知识。是的，家长们的出发点是好的，都是希望自己的孩子将来能够出人头地，但是东子不知道他们是否想过，他们这么做会不会揠苗助长。
走在大街上，经常可以看到一些很小的孩子背着书包，由大人领着急匆匆的去上课，从他们脸上的表情不难看出，他们当中有一些是不愿意去学习的，他们更想利用这个时间来同小朋友玩耍，只不过是在家长逼迫之下所做出的无奈之举。
其实，孩子玩到5岁再让他学习也不晚，甚至等到7-8岁都无妨。因为那个时候孩子的大脑皮层才发育成熟，能够懂得坚持、能够克服懒惰、能够忍受枯燥；那时的孩子的视觉、肌肉、神经以及协调、平衡、运动能力等等也才发育成熟，很多学龄前儿童无法掌握的动作，学龄期儿童则不费吹灰之力；那个时候，孩子的审美和鉴赏能力也都达到一定的水平，不容易受成年人左右和影响，会更加坚持自己的主意，尤其美术和音乐，更能发挥孩子的想像力和创造力。
最重要的，如果父母做得比较好，那个时候，孩子的自信心和安全感都已经建立得比较牢固，受到挫折不会轻易否定自己，也不会为了讨好家长而去学习。家长如果逼迫、代替孩子坚持，很容易泯灭孩子的兴趣，破坏亲子关系。
东子给家长的建议——
方法一：让孩子自然发展
中国家长望子成龙心切，因而超越孩子实际水平的高要求、拔苗助长的教育方式、恨铁不成钢的态度在家庭里到处弥漫。在孩子的成长过程中，除生活上加倍关心外，家长最关心的是孩子的学习。为使孩子学习成绩好，将来“光宗耀祖”，学习之外的事情家长都不让孩子干，似乎学习好就是万能的，而对孩子的独立生活能力、社会适应能力、心理健康程度、道德情操以及公民意识等则关心甚少，有的甚至完全不顾。从孩子出生到成年，家长几乎把孩子的一切都包了下来，做饭、洗衣服、打扫、攒钱供孩子读大学、出国、结婚、养儿育女等。
尽管我们的家长都希望孩子成才、幸福，而这样的家庭教育既不可能令孩子成才，也难以让孩子得到幸福，因为社会的竞争，决不仅仅是知识和智能的较量，更多的是意志、心理状态和做人的比拼。
我们不妨向西方家长学习学习。西方人巴望孩子成名成家的观念相对比较淡薄，他们并不煞费苦心地设计孩子的未来，而是注重孩子的自由发展，努力把孩子培养成为能够适应各种环境，具备独立生存能力的社会人。他们的家庭教育是以培养孩子富有开拓精神、能够成为一个自食其力的人为出发点的。
基于这种观念，西方国家的很多家庭都十分重视孩子从小的自身锻炼。他们普遍认为，孩子的成长必须靠自身的力量，因此从小就培养和锻炼孩子的自立意识和独立生活能力。
