赵群筠
我跟周教明校长结缘于2013年“浙江省语文骨干教师高端培训班”。记得那是4月17日，他们几个到我当时任职的拱墅区教师进修学校办公室。我们用一个月的时间共同研究语文，实践语文……那是一段难忘的美好时光！他是我的学员，当时他的书生气质给我留下了很深的印象，内敛低调，勤奋敏捷；有着深厚的文本解读能力，教学设计很有自己的风格和特色。我觉得他可以在语文教学这条路上走得越来越好。后来他做副校长，做校长，我心里想着优秀语文老师做校长其实是很不错的，因为他们从内心深处散发出来的人文气息，一定会给学校带去更多人性的力量和温暖的底色。
上个月周校长把《我的新加坡教育访学之旅》书稿交给我，我很认真地读了一遍，没有舍得落下一个片段、错过一个场景，感兴趣的地方还多读了几遍。读后收获很大。我一直想多了解一些新加坡的教育，而这本书从一线校长的角度为我们很好地介绍了邻国的教育种种，更重要的是我从这本书的写作方式上更是看到了一个语文老师、一位书生校长的学习方式和思考角度。
首先学习是放空了心态的学习。“而我们一个个都背着背包，像刚上学的小学生一样乖乖地排队跟着老师，第一次怀着好奇又紧张的心情在这个陌生的城市上学”、“组长就在我们的石头剪刀布这种游戏中快乐地产生”、“滂沱大雨一下就是几个小时，屋檐的水如珍珠般垂落，溅到草地上，滚向水沟，沟的水马上涨起来，哗啦啦的像小溪流水，蹦蹦跳跳地流向远方……这时，如果能用一用金庸大侠发明的乾坤大挪移那该多好啊，把这些雨水挪到兰溪，想必也可以解决兰溪这么多天用水的燃眉之急吧。”这些俏皮可爱的话语，仿佛看到了这个来自浙江的优秀校长在全新的学习环境，很自然地放空自己，打破平时慢慢坚硬起来的“外壳”，开始用柔然的内心，好奇的眼睛，热情的胸怀去接纳全新的知识。这是学习带来的最好的状态。
一线校长的最宝贵之处在于反思实践。周校长在文中用了好几个篇幅剖析新加坡的分流教育和分层教学，分析非常到位。“好学校并非指能培养全A学生的学校，而是指能够照顾不同学生的不同需求的学校。”“好学校能在学生入学时了解他们的优缺点，以便在毕业时达到他们能达到的目标，并且成为一个终身学习的好公民。”特别是周校长在此分享了自己学校的作业分层经验——从作业分层起步，将进行走向全面分层教学的探索。将根据学生的基础水平、学习能力、学习态度、学习成绩的差异和提高学习效率的要求，结合教材和学生的学习可能性水平，再结合初中阶段学生的生理、心理特点及性格特征，进行分层教学。你给我瓜，不应该要求我种出豆，我能做的该做的，是培养出一个好瓜。不同的孩子快乐着他们的快乐，幸福着他们的幸福，我想这就是教育的最大的初心了吧！
多么透彻的感悟！为我们一线校长的情怀鼓掌！我想对于未来，中国唯一的出路就是要构建一个人性化的生态思想。我们一定要承认人类能力的多样化，用孩子们喜欢的方式全方位培养他们，让他们在未来有所作为，而我们要做的就是帮助他们获得能力，赢在未来。
学习不仅仅就是发生在课堂，在校园，在书里我们还能分享到周校长在新加坡丰富多彩的生活，让我们了解了新加坡的城市规划理念、海水淡化工程等；跟着他游览图书馆，走访学校，认识一些温暖的人，书中的甘伯伯做了一个让我们永生难忘的动作——他向党徽敬礼，标准的姿势，简单的仪式，彰显的是新加坡华人的爱国初心，这些又岂是书上能学到的。
好的校长，心里一定装着教师。这本书里面很多篇章介绍了新加坡学校对老师的绩效和评价制度，说明周校长一直在思考和关注这方面的问题。新加坡几乎所有的老师和学生天蒙蒙亮就来到学校开始上课了。老师一周一般是30多节课，每天5～6节课，如果教务处安排都是不同班级连上，老师几乎都没有停歇，午饭过后，老师几乎都会留在学校里参与不同的任务，或课程辅助活动、备课、改作业、批改试卷等。直至下午5点多回家，甚至有时候是6:30才能回家。比起中国教师，新加坡的教学工作更加忙碌和多样。在这样的背景下还是有很多优秀的人才投身于教育事业，这一定跟新加坡对教师的培养制度有密切的关系，成就学生之前要先成就老师，新加坡对学校和校长的评估中有一项非常重要内容是教职员的管理，其中就是非常明确要求，学校领导要如何激发教师的成长，让老师尽快成长，也是新加坡人才战略的方式。学校领导的责任就是帮助每一位老师成长。我很欣喜地看到了周校长在实践中的感悟：“发展性评价的目的并不在于奖惩，而在于发展；是教师正确地认识和分析自己的教学行为，并为自身发展提供参考性建议；是为了确定教师未来专业发展的需要，而不仅仅为了对过去工作进行简单地考核。因此，发展性评价在对过去的经验进行检验和总结的基础上，确定了教师的发展方向，以此实现教师专业发展的目标。”我可以想象得出来周校长平时和老师相处的和谐情景。
我现在很多的徒弟都去做校长了，因为原来是语文老师，大多都成了“书生校长”。书生校长的优势，那还是跟书有关。书读得多了，眼界开阔了，知道以前人做过什么，现在同行在做什么；书读得多了，知道的多了，不自觉地就会比较，一比较就知道什么是毫无意义的伪问题，于是不去浪费时间，去掉伪问题，就容易抓住有价值的根本问题，于是心无旁骛地做下去；书生常常有书生气，喜欢较真，做事情先要把它想明白了，然后拟订规划，不自觉地把自己想象成战略家，自鸣得意，然后真诚地鼓动老师们一点点地去做，或许真诚的校长容易打动人，或许老师们本来就是读书人，容易理解书生校长的意图。
当然书生校长最可贵的地方，是对生活拥有一种浪漫情怀，对人事拥有一颗悲悯之心，他们清澈不造作，儒雅不迂腐，看青山妩媚而高声赞之，见孩童烂漫而真心爱之。恰如周校长写给儿子的家书里说的“在紧张的学习之余，舒展一下微锁的眉头，放松一下疲累的身心，哼几首喜欢小曲，倾听树上小鸟迷人的歌喉……孩子，用行动去对抗化解焦虑，用脚步去丈量印刻梦想，用心灵尽情地享受这美好的奋斗过程。爸爸虽然身在南洋，心却始终和你在一起，陪伴着你一起努力，见证你梦想成真！”
听而忘之，见而记之，行而知之，记而铭之，相信这13万洋洋洒洒的文字让这三个月的学习已经融入周教明校长的生命里。
也祝愿他教育之梦，梦想成真。
2019年8月于杭州
（赵群筠，浙江省中学语文特级教师，浙江省优秀青年教师，全国语文学习科学专业委员会浙江省分会副会长，浙江省名师名校长工作站初中语文导师，“浙江省中小学领雁工程”理论和实践导师，杭州师范大学硕士研究生导师，浙江省杭州市拱墅区教育局局长。）
