语文课堂教学改革
当前，适应现代化发展的需要成为了课堂教学首当其冲的问题，从传统的应试教育枷锁中挣脱出来，与素质教育快速接轨，让学生远离繁重的课业负担中，使之重返自然，重返人文，回归灵性。我国教育改革的根本目的和正确方向也正在此。教学要与现代化接轨是适应经济的需要，也是人类自身发展和成才的规律。但有一点我们要注意，接轨的突破口主要在课堂教学，所以，我们要全面实施素质教育就必须着眼于课堂教学。那么，在语文课堂教学中怎样渗透这种素质教育呢？在初中语文课堂教学中，遵循学生自身发展和成才的规律，坚持实施素质教育，具体做法可分以下几个方面：
一、贯穿德育思想，渗透素质教育思想
我们一定要把德育放在第一位，使其贯穿于课堂教学的始末。假如把素质教育比作：干、枝、叶，那么德育就是它的根系。没有根、干、枝、叶就成为无本之末，瞬间枯萎。素质教育的核心就是德育教育，这是无可非议的。所以在语文课堂教学中，要处处体现德育的功能性，而且要通过艺术表现和审美处理，将思想品德教育潜移到课堂教学的每个角落里，让其到处跳跃着德育教学的快乐音符。例如，我们在讲丁玲《曼哈顿街头夜景》一文的主题解构时，课文运用对比手法，描写了那个伛偻着腰，神情漠然地坐在街头一角的老人，谁也不真关心他，没有人过问他，他仿佛是个多余的人。揭露了社会的世态炎凉，激起学生对老人遭遇的同情。又如教《为中华崛起面读书》一文时，我们要从立足于周恩来从小立志的方面“勿做列强之奴仆，誓当中华之主人”，要像周恩来那样，为中华崛起而读书，使祖国早日富强起来。还可以联系现实，比如可以联系到那次以美国为首的北约用导弹袭击我驻南使馆的事实，教育学生知道落后就要挨打的国际社会间的潜规则，要为祖国的强大而努力学习。实践告诉我们，学生的思想品行是在教育中产生的，而教育的主战场在课堂。
二、改革旧的教学模式
语文教学中，在课堂上要营造一种民主与和谐的学习氛围，教给学生有效的学习技巧和正确的学习方法，激发学生的兴趣是素质教育的重要手段，学生在民主、和谐的环境中心情才能快乐，才有可能很好地接受知识，变厌学为好学，变苦学为乐学。与此同时还应该教给学生良好的学习方法，培养他们的语文素质。梁启超说过“教员不是拿所得到的结果教人，最要紧的是拿怎样得到结果的方法教人。”他说得很形象，即“教学生不能拿所点的金给他（金子所多终有尽日），非以指头给他不可。”在课堂教学中，虽然语文教师具有点石成金的本领，但一定要清楚，自己眼前的学生他真正最需要的不会是你所点出的现成金子，他们迫切需求的是一个能点石成金的手指，可见这只手指就是正确有效的学习方法，也是已经默化为自身所具的语文素养，如果学生具备了这样的素养，加之一个民主与和谐且能激发兴趣的课堂教学氛围，那么课堂教学质量不能提高，那简直就是教育史上的奇迹了。要改变旧的语文课堂教学模式，创设新的氛围，必须做到：一是运用民主教学手段，尽可能发挥学生的主体作用，鼓励学生提问、质疑，给每个学生提供思考、创造、表现的机会。注意学生个别差异，个性才能，使学生在这样的氛围中完成学习任务。二是注意激发学生兴趣。在课堂上采用新异的教学方法，注意语言的生动性和艺术性，把课堂组织得丰富多彩，使学生越学越有兴趣。只有改变那种陈旧的语文课堂教学模式，创设一种全新的语文课堂教学氛围，才能使语文课堂教学正确地步入素质教育的轨道。
三、重视培养学生能力
在教学中，教师如果能够破除传统思维对学生思维进行的干扰，学生的思维就能更自由更广泛地发散，并能使其逐步具备创造性解决问题的能力。这也是符合心理学理论的。所以，在语文课堂教学上，教师势必应该摈弃老经验老办法，彻底告别或一堂课乃至一个教学阶段只采用一种方法的做法，应运用多种教学方法并合理组合，正确使用。比如在培养说的能力方面，可利用课堂的前三分钟，开设“说长道短”栏目，让学生上台演讲，然后学生给予评分，内容不限，看到什么讲什么，想到什么说什么，不用稿子，这样，不仅锻炼能学生的口才，培养学生的胆量，又能增设课堂教学气氛，一举多得。还有像阅读的能力的培养，当然也在课堂教学中培养，要求学生在5分钟内读1500字或2000字，也可用竞赛的形式在课堂内开展，只有这样，才能充分挖掘教材智力因素，调动学生积极性和主动性，激发他们的创造力。要在课堂教学中采用一词多解，一调多用，一问多答，一题多解的方法对学生施行训练，引导学生思维向新的或多方向探索，逐渐茅塞顿开，豁然开朗，举一反三，触类旁通，这无疑就会练就一种探索性的创造能力。另外，培养学生的审美能力，可通过比较思维的方法进行，实践已经证明：只有通过比较，区别事物的异同，才能识别事物的真谛，从学生智力发展的角度说，通过正反两方面典型人物的鲜明对比，有利于启发学生思维，提高学生的鉴别和审美能力。比如教《鲁提辖拳打镇关西》时，通过人物形象分析，让学生看到了鲁提辖的扶危济困，慷慨丈义，嫉恶如仇的形象。在看到英雄形象的同时，还应引导学生识别镇关西这类的地痞无赖的丑恶形象。没有比较就没有鉴别。通过比较使学生从中明晰是与非，辨别美与丑，通晓真与伪，洞察善与恶，培养学生具有审美的眼睛，增强审美意识，使其受美的陶冶，净化心灵，从而树立正确的审美观。为完善人格，塑造美的灵魂提供条件，奠定基础。
化学课堂教学改革
我们知道，全面推进素质教育的根本宗旨就是要提高全民的素质，而素质教育的重中之重就是培养学生的实践能力和创新精神，这也是富有趣味性与探索性的化学课堂尤其应该注意的。
一、要转化好角色
现代的教学课堂要求，教师的角色要有转变，即从原来单纯的传道授业的严肃角色转化成与学生完全平等的朋友和指导员。教师要时时处处尊重和关心学生，理解和帮助学生，努力营造一种宽松、民主、和谐的教学氛围，建立以爱为基础的情感联系，爱是从尊重学生人格为基础的，没有侮辱与贬损，更没有威胁与体罚，爱与平等是转化角色的内涵，情感交流是角色转化的条件。以学生为主体，把学生的发展作为化学课改革的立足点和目标，教师的教是教学生会学。就是课堂教师点拨，不要越俎代庖。现在大量的教师还是“填鸭式”教学，平时上课“满堂灌”，公开课满堂问，要么就是五花八门，“海陆空”手段全用上，热闹非凡，最后的效果不佳。因此，教师必须要从学生的学出发，让学生做学习的真正主人。
二、要优化课堂教学结构
所谓的转化课堂结构，就是指由原来的单向型的课堂结构向网络型的结构转换。单向型的课堂结构就是教师讲，学生听，或者是学生问，教师答，教与学是单向型的直线关系。这样只是一部分学生在听，其他都是陪客。教师是要教会所有的学生，要把所有的学生组织到课堂教学中来，要把所有学生的积极性都调动起来。要让他们在原有的基础上有显著提高，因此课堂教学要网络设计，像太阳辐射。这样的优点是，教师“教”的光芒能辐射到所有学生，而所有学生“学”都反馈到教师的“教”这方面来。学生与学生相互作用，共同寻求知识和真理，共同探求解决问题的方法。教师总体上是超过学生的，但在某一点上并非如此，完全可以起到教学相长的作用。所以课堂教学辐射的网络设计是非常重要的。有一次在讲实验室制CO2的步骤时，一个男生站起来说：“检查这套实验装置的气密性与制O2、H2装置的气密性检查一样吗？”学习气体实验室制法时，只有制O2、H2的装置介绍气密性的检查方法，制CO2的只是如蜻蜓点水一掠而过，这名学生很善于提出问题，一石激起千层浪，大家七嘴八舌，课堂气氛十分活跃。同学们想出了很多种方法。教学相长确乎合情合理，师生的关系和谐，方能使得教学向纵深方面发展。
三、要拓展学生创造性思维的空间
传统教学的弊端颇多，比如说重结论轻过程，重记忆轻创造等等。了解掌握知识的产生和发展过程，能够帮助学生懂得学习化学的方法。因为学生对知识死记硬背根本就无法灵活应用知识，更谈不上创造。所以教师在培养学生求知的时候，一定要引导学生探究、发掘知识的来源，比如说空气的成分测定：从开始的燃素说到拉瓦锡进一步用天平测定，得出空气是由氮气和氧气组成的。几百年后英国科学家雷利通过实验测定空气中氮气的密度与纯氮气比较：每升有几毫克的差异，可贵的雷利没有忽视这种微小的差异，继续研究发现空气中还有极不活泼的氩气。这就是探究，探究的过程是非常重要的。可以拓展学生创造性思维的空间。化学课堂教学中有两方面是必须重视的，一是实验，化学是一门以实验为基础的自然科学，以实验为基础是化学的最基本特征。联合国教科文组织所提倡课堂上要有“新内容、新方法、新实验”，加强理科的实践定向性，表明了国际范围内理科改革的大方向，即充分落实实验的多种功能，发挥实验对教学工作的定向和导向作用。教学中，以参与创造为宗旨，要求每一位学生亲自参加实验，在实验中学生通过动手、动眼、动口、动脑，结合实验事实和过程，认识化学要领和理论的形成并逐步培养操作与观察、表达与思维的能力，从而为学生创新精神和实践能力奠下基石。以“主体自觉”为理念，使学生适应知识化社会的发展要求，质疑是必不可少的，而质疑是创造性思维的催化剂，经过质疑、协商、交流信息，再质疑、再解疑的几次反复过程，有利于学生对知识认识的深化、活化，并且使其思维更缜密，逐步学会求知，学会创造。
四、要追求创新提高素质
素质教育的成功实施，关键是教师，因此对教师的知识结构必然就有更高的要求。无论多好的的大纲和教材，没有教师创造性的劳动也是无济于事的。教师需要做的是不断地充实和完善自己，对于化学教师，那就要了解化学学科发展的动态，及时学习新的教育理论，追求创新，不断改进教学方法，提高调控课堂的能力。常言讲的好“打铁要靠自身硬”要把学生培养成才，教师自己先要成才，这样才能在素质教育中做出最大贡献。
数学课堂教学改革
传统的教学模式已经受到了以计算机多媒体和网络技术为基础的现代信息技术迅猛发展的巨大冲击。相应地，课堂教学也发生了变化，从以教师为中心的授受式课堂教育，向以学生为主体的导学式课堂教学形式发展，课堂教学结构也随之发生变化。CAI带来的不仅是教育技术上的一场革命，更是教学理念、教育思想上的一场革命。它推动了数学教学的改革，促进了中学数学课堂教学结构改革的进行。现在网络、计算机多媒体技术展示了强大的平台：它为课堂教学的开放性，为学习者的自主性、研究性提供了有力的支持。使计算机网络技术与中学数学课堂教学产生了很好的互动。这就促使我们研究构建中学数学在CAI下课堂教学的结构，便于研究出新的教学模式和课堂教学结构，使数学课堂教学结构变得更加合理和有效以及更具多样性。
一、对教学结构改革的作用
