这个问题谈论起来似乎有点可笑，因为卡尔在我这儿从来没有接受过任何正规的自然科学方面的指导。首先，这些东西应该是在大学里学的，其次，我只是一个乡村的牧师，要教他自然科学缺乏必要的教学手段。虽然我不乏必要的信息，或者从书中也可以得到这些信息，大量的新书、必要的蚀刻画、昂贵的设备和实验仪器，这些我都没有。所以，我便放弃了，但我却非常注意将卡尔的注意力引导到许许多多的自然科学实践上，而不是单纯地对他说：“这个属于博物学范畴，这个属于远古地理学范畴，这个属于物理学范畴，这个属于化学范畴，或是那个属于现代地理学范畴等等。”
在他思考的同时，他自然而然地就熟悉了博物学的各个领域。不管是在哈雷、莱比锡，还是在莫斯堡，卡尔走到哪里都会抓住一切机会观察珍禽异兽和各种值得仔细观察体会的事物。但要达到这个目的，我更多的是通过我们的各种旅行。那各种动植物、矿物和油气资源都非常丰富的大海，熔炉，蒸汽机的引擎，气泵，还有玄武岩以及山顶上那如火山口似的窟窿，所有这些都为我提供了向卡尔介绍并传授自然科学知识的机会。即使是在家中，哪怕是一滴露珠，气压计，温度计，往火炉里加燃料时发出的噼噼啪啪的声音，窗户玻璃上的水汽等等，我们都可以讲给孩子听。只要从博物学、物理学和化学中，我们自己已经学到了有用的知识，那么我们就可以有许多的东西讲给孩子们听。
对卡尔地理知识方面的指导，我是用下面的这种方式开始的：对于我们在高塔顶上所能看到的每一个村庄，在很早的时候我就带着卡尔走遍了。哈雷、莫斯堡、莱比锡等地，我也经常带他去。如果天气晴朗，我还会随身带上一支笔和几张纸，带卡尔爬上高塔。我们首先在纸的中央将我们自己村庄的大致轮廓以适当的比例画出(通常卡尔比我画得要多)，然后再在纸上画一个点来代表离我们最近的村庄——利博瑙，其他我们所能看见的村庄也会画在纸的相应位置，同时将各个村庄的名字标在上面。而像萨阿尔河、厄尔斯特河等河流以及森林、草场和田地等则用红色在图上标出来。
完成后，我们会把图片拿给卡尔的妈妈看，让她为这幅画打分并写上评语。然后，我们会再次爬上塔顶，非常认真地画一幅至少对我们而言是正确的地图。然后，我们再拿出萨阿尔区的标准地图与我们这幅地图作一番比较，并根据编著地图来对我们所画的地图进行改进。我这样做的目的就是为了让卡尔形成一个关于地理的正确概念，并激发起他对地理学的兴趣。每次旅行完回来，卡尔都能说出并在纸上标出我们所到之处的大致位置和距离。在他九岁大的时候，就已经拥有了许多的地图，即使是家境富裕的小伙子也未必有他这么多的地图。我们尽可能多地买了各种地图，并且大部分都是以礼物的形式送给卡尔的。
此外，他还有几幅安维利尔的地图，如果读古代史的话，他手边是一定要有地图的。对于历史知识，我是这样向他传授的：我在散步或旅行的时候，会给他讲述历史故事，另外利用历史绘画或是铜刻画也是我向他介绍历史的好方法。天文学知识方面，莫斯堡的K先生利用他的各种精良设备向卡尔传授了许多。事实上，在没有望远镜的情况下，我就已经向他传授了许多天文学知识了。九岁的时候，卡这方面的很多知识尔就已经掌握了；但是，如果我告诉他其实他一直学习的是地理、物理等科目，他一定会感到非常惊讶。
对于直接使用这些学科名称，我总是显得十分小心并尽量避免，一方面原因是为了使他不要产生畏惧感，另一方面也是为了让他不至于产生自负心理。当他先了解了这些科目的具体内容，然后再掌握这些术语就很容易了。这就跟语法中的复数、主格、宾格等一样。我所使用的方法让他觉得他好像不是在学这些知识，而一旦这些知识的具体内容被他先了解了，再要知道其名称就相当容易了。
