第3章 今天，我们应该做一个有智慧的教师(2)

博学——汲取教育智慧之渠道。成为一名优秀教师要必备四个习惯、一个爱好：一是读书的习惯；二是看和听的习惯；三是观察和思考的习惯；四是“操笔为文”的习惯；培养一个娱乐方面的爱好。乍一听，于老师的话似乎文不对题，但细一琢磨却不无启发——教育智慧不正源于点滴的学习和深厚的积淀吗！学习是生命的有机组成，学习是汲取教育智慧的渠道。我们不能总是习惯于抱怨没有时间读书学习，而应该从我们自身的状态反省一下，把学习渗透到工作和生活中去，让教育智慧流淌于我们教育生活的一点一滴、每时每刻。

教师要做一个思想者

生命之所以宝贵，是因为它最终要面对死亡；思想之所以宝贵是因为它可以让生命永恒。作为塑造人类灵魂的工程师教师必须成为思想的先行者。教师的教育思想来自于教育实践，来自于教师对教育的感悟、理解和创造！没有思想的教师不会是一个优秀的教师，充其量也只是一个教书匠。

一、思想的重要性

思想，一种改变事实的意识倾向。思想的产生过程并不复杂，只要将追求转化成行为，思想才会更有现实意义。思想产生于具体的教育教学流程中，换一种说法，没有思想真还不可成其形形色色的教育教学行为。从教学的角度来说，有思想的课堂总是呈现出独特的思考，从教学者的组织课堂的程序，到教师本身的语言，不是每个人都可以学的“套子”，总有属于这个教师自己的东西，其他人是学不来的，那就是风格。

首先，有思想会使人兴趣广泛，使我们的生活，特别是精神生活变得丰富，从而使我们从琐屑、无聊、单调、平庸的生存境遇中摆脱出来，拥有一种“一蓑烟雨任平生”的豪迈和超脱。其实，在物质领域和精神领域中都存在着“马太效应”——你的思想愈丰富，就愈加容易变得更丰富。因为你思想丰富，你就能看到思想贫乏的人“看”不到的东西，你信息加工的能力就比较强，你就有更强的超越所给定的信息而生发出新信息的能力。你能够从更多元的角度、更宏大和更精微的视角看待问题。这样，在与学生的日常交往中，我们会潜移默化地给予学生精神的滋养。

其次，做有思想的教师使我们变得更具有思想，能够使我们更好地理解课程内容。人们都说“数学是一种思想”，就因为世界上的一切都具有质与量的二重属性。数学是从量的角度对世界万事万物关系的一种把握。勾股定理、正余弦定理都不过是揭示出三角形角与边的大小的关系。

再次，有思想的教师会对学生的心灵丰满和精神充实有一种自觉而又自然的引领。从对课程内容的发掘到教学策略的选择，从对问题的设计到课堂氛围的营造，甚至用一套什么样的语言，背后都有思想的底蕴。只是有时我们不自觉、没有意识到罢了。更多的中小学教师对实际操作的方法更感兴趣，但操作方法的背后一定有一套关于“良好教育”和“有效教学”的思想。剥离了思想根基的操作方法就像折断的树枝，很快就会枯萎和断裂，它绝不会变得更强健和更茁壮。

有思想使得我们不人云亦云，使得我们葆有自由意志和独立人格。“落后就要挨打”，这是中国近代史血的教训。可这背后也有霸权主义、殖民主义和强权政治的逻辑以及对这种逻辑的消极认同，这不是文明、公正的国际社会的逻辑。包括“弱国无外交”，这都与“国家无论大小，一律平等”的文明规则相抵牾。我们如何思考事实，我们如何揭示因果，这背后首先是思想。创生新的思想需要以思想为基础，正如库恩所说“理论始于观察，但观察中渗透着理论”。

二、教师如何做到有思想

教师作为学生的启蒙、教导、培养者更应该具备教育的智慧与思想。如何在工作中获得乐趣，这就需要教师要用自己的智慧去解决问题，分清什么是重要的什么是次要的，发现问题及时反思，并采用有效的方式，避免工作中再次出现类似的问题。

（一）学习理论提高自身素养

通过阅读、学习等手段，获取各种幼教专业有用的理论，从而来指导自己的实践工作，在实践中不断积累经验，从而提升自己的教育教学水平，只有这样才能更好地为幼儿服务，为家长服务。

（二）发挥资源提高管理水平

结合班级的实际，要善于发扬优点，弥补不足。如何使班级工作既省力又有效，这就需要教师善于挖掘各种资源，充分发挥家长的能动作用，让家长积极参与到班级的管理中来，这不但能获得更多有效解决问题的方法，而且也可以适当减轻教师的负担与压力。何乐而不为呢。

（三）尊重规律获得成功体验

教师要懂得孩子的认知、心理特点，了解每位孩子的特点，因材施教。善于发现不同孩子的闪光点，积极抓住契机，用积极的语言给与肯定，使孩子获得成功的体验，从而增强自信心。尊重孩子、相信孩子，学会等待，让他们有足够的时间去逐渐改正错误的机会，在不断地忍耐中，你会获得更多的惊喜与快乐。

教育是一门学问，需要教师在不断反思中获得收获。在困难中吸取经验，在思索中获得灵感，在收获中感到快乐。让我们快乐地工作吧，这是我们每一位老师努力的方向和目标。

（四）要善于整理自己的思想

其实很多时候我们的老师不是缺少思想，而是缺少对自己零星思想的整理。很多教师可能缺少的就是那点功底，那点习惯，更多的是惰性作怪。最多是时候就是用工作忙来搪塞。作为教师我们不但需要理想，更需要“实实在在”的思想。如果我们希望优秀，就必须首先使自己成为有思想的教师。

一路思索，一路反思，一路成长，一路提升，在读书中让自己成长，在反思让自己成为一个有思想的教师，引领自我教师的成长之路。所以，读书吧，让自己也学会思考，学会反思和积淀，即使自己平凡得如一粒沙子，也要试着挤进思考的河蚌里，使其磨砺成一颗光彩夺目的珍珠。

著名的美国教育心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式：成长=经验+反思。我认为学会反思也是成为有思想的老师一个不可或缺的条件，人只有在不断地反省和思考中，才能不断总结自己的得失，不断调整自己的教育教学方向；从而清晰地认识到自己教学中的优势和不足，亦能在教学中不断改进、不断磨练，让自己真正成为有思想有内涵的老师，而不至于沦为“教书匠”。试想一个没有思想的老师，充其量也只能再教出一批没有思想的学生。虽然课本很薄，但是它后面蕴涵着的是丰富的知识积淀和广博的精神内涵，每个老师都应该尝试透过教材这一载体，教会孩子思考、思维的方式。作为一名普通的一线教师，应该从每一天的课堂教学开始进行点滴经验积累，毕竟实践经验是我们一笔巨大的无形资产，也是帮助我们思考与进步的基石。

三、要做有思想的实践者

所谓思想，就是指“客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果”，通俗地说，即“脑子中有想法”。随着教育改革的深入和发展，做学生的精神关怀者越来越突出地表现为教师的首要职业角色；在精神上，教师所能引领别人，照亮别人的，不是那些来自于书本的知识，而是内在的人格与思想。教育工作的灵魂就在于思想，教师的全部尊严也在于拥有独立的思想；思想是照亮我们教育航程的灯塔，有思想的教师追求教育的本真，生命放射着圣洁和智慧的光华。

知识奠定教师教学行为的底气，思想却能给教师的教育行为带来灵气；只有既有底气又有灵气的教师，才可能在课堂上显示出沛然大气，才可能在教育教学中体现出智慧和机智。现在，创新已成为时代的旋律，赋予了教育更高的目标和更新的任务；这就更要求我们每个教育工作者必须有先进的思想来奠基；没有思想的教师，只能人云亦云，做重复书本知识的机器，扼杀了学生的个性和成长的幸福。思想的花很美，行动之果更甜。再长的路，一步步也能走完；再短的路，不迈开双脚也无法到达。思想是行动前的思考和规划，行动就是“实践”，是思想的尝试、检验、创新和升华的外显过程。思想只有在行动中才能得到检验、修正、丰富和完善；思想再美好，如果没有去行动，也只能是空想、幻想，永远都不会成功。作为教师，承担着孕育和引领人精神发展的使命，思想绝对不可以贫穷，但行动更不能缺少，“晚上想了千条路，早上起来卖豆腐”，只有思想而不去付出行动的人，永远都只能沉浸在梦里。

其实，许多看似困难重重的事情，往往是我们敢于去做了，就会发现它并没有我们想象得那样复杂；实际上许多优秀教师的成功经验，就好象是一层朦胧的“窗纸”，奥秘一捅就开，关键是我们没有想到去做或没敢去做。成长不可能一促而就，必然伴随着尝试、困难、挫折和失败；但失败不可怕，可怕的是只有思想，没有行动，可怕的是遇到一点点挫折就无法行动。做，才有成功的可能；如果不做，什么都不会有。每一个青年教师初上教坛，都充满了激情与梦想，要做一名好教师；也都曾不甘平庸，要在教学上有所作为，要在工作中不断超越自己。但是，很多人却在自己的工作中逐渐倦怠，思想变得消极和麻木，行动变得迟缓和敷衍；而那些名师从不这样，他们的可贵之处，正在于他们始终处于“行动”之中，坚守着自己的思想追求，坚守着对事业和学生的真爱，始终如一地向着一个又一个目标迈进。所以说，名师的成功之路，大都是一个在教育实践中坚守自己梦想的长期征程。

思想与行动，相辅相成，缺一不可。教师自身的“思想者”特征和教师专业化成长的动态过程性特点，却使得教师的成长更多地依靠“在正确思想指导下的具体实践活动”，更多地表现为“做”的过程，表现为一系列实际行动。比如，当你从观摩课或报告中深受启发，想努力提高自己的课堂教学水平，如果“思想”占主要，“行动”会跟着“思想”，停留在对名师、专家的感叹、羡慕或对自己现状的不满、抱怨，这样的思想碰撞固然重要，但毕竟只是处在意识层面的“思想火花”，思想一放松，就会熄灭，又归于“无所谓”的平庸状态；但如果“行动”占主要，你必定会开始制定切实的学习计划，研究教学案例，观看教学实录，深入同事课堂，尝试新的构思……在这些扎实的学习行动中，“思想”也必会跟着“行动”逐步发展、成熟和升华，从而使自己逐渐变得优秀。再比如，读着别人在报刊上的精彩故事，你也想写教育日记。既然想，那么就要开始写，不管写多写少，你必须先使自己坐下来进入写的状态，才能慢慢形成良好的写作习惯，从而不断提升自己的反思能力，有效地促进专业化发展。

教师要有幽默感