是什么消磨了教师的激情
教育需要什么？解答这个问题首先要明确教育是什么？教育是创造，教育对象是各具性情的鲜活的生命。唯有创造，才能使鲜活的生命更具灵气。
教师的职业队伍是壮大的，同在一个工作环境中，论起初的知识、能力和水平，教师与教师之间的水平基本差不多，但经过一段时间后，只有少数教师脱颖而出，取得了令人羡慕的成绩，而很多教师仍然表现一般，没有多大进步，究其原因在于教师对工作的努力程度不同。没有激情，教师精神不振，语言平淡，教学平庸，思想禁锢。
特别是近年来，教师工作负担和工作压力不断加大，很多教师在工作中逐渐困惑迷茫，产生了严重的职业倦怠，仅仅把工作当成机械的重复劳动，缺乏激情，毫无动力和进步可言。要想在教育工作中不断取得成绩，实现自己的理想，我们就必须做一名有激情的教师。
一、教育需要激情
激情可以触生奇思妙想，生成创造的灵感；激情可以激越情绪，诱发兴趣；激情可以引发动力；激情可以生发健康的心态。激情使萎靡的生命振奋，激情使颓废的灵魂崛起，激情使阴暗的心灵放射灵光。激情燃烧的岁月是阳光明媚的日子。生活需要激情，没有激情就没有活力、动力和恒力。每一个人都渴望着激情激启生活的灵感，激发生活的热情，使自己的生活充满阳光和微笑。
审视我们的教育，再看我们这些为人师者。我们的激情有多少？在我们的课堂上，在我们的教育中是否激发激情，激发情感和兴趣，是否及时互动，即时回应学生，让激情传导，或让激情萌生。没有激情的教师站在讲台上，是孩子们的悲哀。教师的激情教育使课堂生成、激越而富有创造。教师们必须对自己的精神长相负责。人的精神长相，精神的魅力，由激情、底蕴、心态、性格等多方面的因素共同建构。但是，如果没有激情的激越、流输、导引、贯畅，人的精神长相再美，也是没有灵性的，没有光彩的。有一位普通的数学老师曾经说过：“一位语文老师必须有激情，没有激情的老师是不可能上好语文课的。”语文课因其独特的人文性与工具性决定了激情的必要，有激情才能让这门以语言构建的课程更为丰富多彩，才能充分地展现语言的魅力。但是，这并不意味着其他课程没有激情这个因素存在的必要，每一位老师都要有激情，没有激情的课堂情感基调也是不够高昂的。课堂上的氛围一定程度上决定着学生的接收行为和接受心理，灰暗沉闷的课堂氛围易将学生的积极性和主动性扼杀，因此，我们需要有激情的、积极向上的课堂，这样才能让教师的教学达到事半功倍的效果，还能调动起学生学习的积极性和主动性。孩子是天真活泼、热情飞扬、想象丰富的，但如果教师是冷漠、平淡、呆板的，那么孩子的活泼和生动就被扼杀了。
教育需要激情，生活需要激情。让激情燃烧我们的课堂和生活，让课堂充满生长的气息，让生活充满阳光！
二、是什么消磨了教师的激情
一直以来，传承文化、培育人才，教师被赋予了崇高的地位，被称之为人类灵魂的工程师，是一个在人们心目中无比神圣的职业。然而，随着社会生活节奏的加快，教师的工作越来越繁忙，工作强度和压力也越来越大，以至于部分教师出现了不同程度的身心疲惫状态。教师的职业状态正在挑战他们对职业的坚守程度。那到底是谁偷走了教师的激情呢？原因当然有很多，比如教师教学竞争压力、教师的职业特点、学校管理体制、社会期望、工作待遇和教师本人的人格品质等。
（一）工作压力大
青年教师诉说工作压力大，老教师也感慨现在的学生越来越不好教。学生的成绩和升学率是每个教师头上套着的紧箍咒。升学的压力从各级教育部门传递到各个学校的领导，随之堆积在教师身上。
在这之中，压力最大的莫过与高三的老师了。他们不仅自己的压力无处排解，还面临着舒缓考生压力、稳定学生情绪的工作，只能“硬撑着”。不少高三的班主任，形容自己长期处于身心疲惫的状态，一旦学生成绩下降，他们就想今年的升学率怎么办？学生家长又得埋怨了！我们对得起孩子的家长吗？年复一年处在高压状态让他们生活的圈子狭小，也不愿意过多地接触别人，致使工作激情越来越小。
（二）社会压力也大
不少人有意无意把教师看成是无所不能的‘超人’——学生成绩不好，要找老师；学生品德出了问题，是老师没教育好；学生磕着碰着，也是老师的责任。这些当然是教师的职业要求，但也不能不分青红皂白把所有问题都推向老师。其实老师也不是万能的。
（三）社会经济的快速发展与教师偏低的收入不大协调
虽然近几年来，教师收入有较大幅度提高，但比起中国经济发展、物价上涨的速度来看，实在显得幅度不是很大。尤其是随着当今社会教师队伍膨胀，但是教师编制问题却与之不成正比，导致很多没有正式编制的教师很难得到有保障的收入。教师在成为一名教师之前，首先也是一个需要解决生存问题的人。国家的教育体制还需要进一步地完善，给教师队伍一个合理的保障，让广大地教师能够安心地教学。
（四）职业倦怠感
教师职业倦怠是指长期工作在高度压力下的教师，在情绪、认知、行为等方面表现出精疲力竭、麻木不仁的状态。传统的一成不变的教学方法也是导致教师出现职业倦怠的重要原因，因此，要想远离职业倦怠，教师就必须要热爱本职工作，乐于创新，学会享受工作的乐趣，心中永远有一个属于自己的职业理想，这样才能使教师的本职工作有激情，有动力，有挑战，让工作成为更接近于自己理想的事业，这样才能远离职业倦怠。
教师的激情从哪里来
一、教师的激情来自于对学生无私
在教师的眼里，每个学生都应该是鲜活灵动、隐藏发展潜力的生命体。热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生，教师要善待每一位学生，学生的对与错、好与坏，都是他们成长中可能会出现的情况，尤其是后进生，要容纳他们的缺点和错误，为了孩子的发展，为了孩子一生的幸福，教师对学生所做的每一项工作，处理的每一个细节，都是积极有意义的。以这样的情怀来看待学生，会激起强烈的责任心，进而对学生倾注无私的爱。
二、教师的激情来自于良好的工作氛围
环境能影响人、改变人。良好的工作环境自然能创设良好的工作氛围，良好的工作氛围能促使教师快速成长。一位教师的进步，可能受某位优秀教师的影响，可能受校长的鼓励，也可能由于教师群体积极向上的带动。总之，在良好的氛围中，教师耳濡目染，潜移默化，无形中会产生自我向上、向优秀学习的动力。
三、教师的激情来自于学习反思的熏陶
读书能让我们拥有更宽广敏锐的心灵，因而我们才能常常感动，常常饱含进取的激情，只要常读书，生命就在，激情就在。在学习提高的基础上进行反思，更有利于进一步激发情感。“感人心者，莫先乎情。”我们可以经常问问自己：面对压力，我还有工作热情吗？我的课堂是否是一条涌动的河？我的人生有执着的追求吗？调整好自己的心态，促使自己以真挚、强烈的情感走进学生的心灵，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用教师的率真、坦诚、热情去感染学生、打动学生。
四、教师的工作激情来自于享受成功的乐趣
心理学研究表明：一个人只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次成功的欲望。教师在工作中也是如此。在平时的教学工作中，很多教师很少有成功感可言。这首先需要学校领导尽量为教师专业发展提供平台，创造让教师成功的机会。在刚刚开始阶段，我们可以放低要求，目标要低，以小步子走的方式，更容易获得成功。
五、教师的工作激情来自于对教育理想的追求
理想，是人的精神支撑、前进的动力，没有理想，人就会变得精神萎靡。不成功的教师往往缺乏教育理想，没有对教育更高的追求，教师一旦树立了教育理想的风帆，就会把整个身心投入到教育教学中去，始终以“不达目的，绝不罢休”的意念驱动自己。新教师在刚参加工作时的目标应该是好好努力，让学校领导满意，做学校的骨干教师，通过两年的努力，教学成绩走在全校前列。以此类推，每次目标的实现，我都会倾注极大的热情，付出艰辛的努力，因而效果也就十分明显。
有激情更要有恒心
荀子云：“锲而不舍，金石可镂：锲而舍之，朽木不折。”这句名言说明了学习的关键在于要有恒心，目标专一，持之以恒。不止是学习，无论做任何事情都需要有恒心，每个人都有自己的梦想，都想成就一番事业，而取得成功的一个很重要的因素就是要有恒心，持之以恒方能达到最终目的。
教师要做好教学工作也必须有持之以恒的决心，面对教学中出现的挫折不退缩、不气馁，迎难而上，敢于向困难挑战，只有做到有恒心，才能有信心，才会在日常工作中创造出无限的激情。
一、教师对待教学要有恒心
从走上工作岗位的那一天起教师就开始了作为一名教师的所有工作：备课、授课、批改作业、管理学生等等。
（一）备课
备好课，设计好教案是教学工作的重要环节，是提高课堂教学效益的前提。教案设计要体现新课表的理念，体现学科改革时代精神，适应新时期人才素质的要求，符合学生认知规律和学科的特点。把课备好是授课成功的必要的前提条件，备课效果怎么样直接决定着上课的质量。备课的外在表现形式即教案，提高教学质量，教师首先要从规范教案设计做起。要准备一份成功的教案，教师在写教案时必须做到以下几个方面：
1、认真学习新课程标准，深刻领会新课标的要求，明确教学目标和任务。
2、刻苦钻研教材，吃透教材。要通观全册、全单元教材，领会教材的编排意图，明确各单元的重点训练项目，弄清单元和单元之间的内在联系，单元知识点的内在联系。
3、根据新课标的精神、教材的特点、学生的实际以及自己的教学经验，准确地把握教材的教学目的、重点、难点，构建自己的教学思路，编写好教案。
4、每堂课教案要规范、字迹要清楚。
5、教学目标是教师进行教学的依据，是师生教学活动的出发点和归宿。教学目标的确定要明确、合理、具体、全面，要以新课标为准绳，以教材为依据。
6、教学重点是为完成教学目标而需要重点教学的内容。教学难点是学生学习教学内容的主要困难所在，教师要在教学中化繁为简，化难为易，变深奥为浅显，力求在学生自主探究的基础上，得到新的发展。在整个教学过程中自始至终要体现“以学论教、以生为本”的理念。
7、课前准备指教师课前准备好教具，实验操作仪器，学生工具等，并指导好课前预习。要以高度的责任感提高40分钟的教学效益。
8、教学过程实质上是教师依据新课标和新教材所确定的教学目标引导下学生认知的过程。教学过程的设计，教学方法的选择及练习反馈都应紧扣学生的学习基础而随机生成，力求体现框架设计的新理念。
9、根据教学重点设计提问。设计的提问要有价值，问题要少而精，突出重点，解决难点，善于激发学生的学习兴趣，启发学生积极思考，引导学生去发现问题，探索问题，解决问题。
10、要备教法与学法。根据教材特点，选择教法与学法。寻求好的教法：既能引导学生在获取知识方面取得良好的效果，又能促进学生掌握学习方法。在研究教法时，必须同时研究学法，要教给学生学习方法，使他们真正成为学习的主人。
11、必须备好课后的“思考、练习”。课后“思考、练习”是教材的重要组成部分，体现了大纲对各年级、各教学内容的教学要求，提示了训练的重点、难点和方法，是学生所学知识的理解，巩固、积累和运用，并且起着拓展学生思维的重要作用。
12、备好课内外作业。课内外作业是将知识转化为技能，必须认真设计，控制作业量，作业力求精、活、避免多、杂、减轻学生课业负担。
13、每一教时完成一个教学内容，必须有简洁明了的总结，能对教学内容起到梳理、概括，画龙点睛和提炼升华的作用，使新知识在学生的大脑中“定格”。
