“哎呀！啊！”因为不愿意遵守轮流玩电脑的规则而遭到老师制止的玉仔，又像往常一样撒泼泄愤式的大哭大闹，要么就是趁人不备去猛力地撞击别人，要么就干脆躺倒在地上打滚儿。幸亏马上就上课了，他不得不坐到自己的位置上去（看来一定的刻板行为还是很有好处的）。但仍旧心有不甘的玉仔还是忍不住尖叫几声。
“啊，噢！”本来就胆小加听觉过敏的茜茜被玉仔的尖叫声一搅和，实在是难以继续专心致志地做功课了。惊惧之下，她也忍不住“哇”的一声大哭起来。
“噢，宝贝儿，不怕，不怕。”茜茜妈一边将哭叫着的女儿紧紧揽在怀里，轻轻抚摸着茜茜的头发，并帮助女一起捂住耳朵尽量安抚着，一边无奈又颇有几分不满地直盯着斜对面正在尖叫的玉仔。
“我怕，我怕！”显然是在应和妈妈对自己的安慰（这几乎也是茜茜能够自主应和自己妈妈的唯一情境，所以从这个意义上来说，我们还得感谢玉仔为她们母女俩提供了如此之好的应答场景），茜茜也一边尽己所能地往妈妈的怀里畏缩着，一边冲着妈妈表达着自己内心的不安。
“不怕，茜茜不怕！”女儿这难能可贵的的应答显然也极大地鼓舞了茜茜妈，她之前脸上对玉仔所流露出的不满此时已被满足与享受的表情所替代。
“茜茜妈，再有类似情况出现时，你可以躲到一边去，让茜茜一个人面对困境或许会好一点。”见此情景，我们忍不住又一次劝茜茜妈要撒手给女儿一个独立处理困难、磨练环境适应能力的机会。
“玉仔的确叫得太大声了，茜茜害怕是很正常的呀，这关‘独立’什么事啊？”茜茜妈或许是听出了我的一点话外音，她立马提出了反驳理由。
“可是你看看毅仔、信仔、杰仔他们有对玉仔的尖叫反应过敏吗？”在问这句话时，我尽量保持语调轻松，但也很坚定地坚持着自己的“专业性立场”。
“可是她胆子太小，听觉又过敏，怎么能适应玉仔的尖叫呢？”爱女心切的茜茜妈也和往常一样提出了自己的顾虑（当然也是反驳理由）。
“可是你不给她一个独立应对困境的机会，又怎么知道她不能独自适应呢？”因为我也感觉到了在探讨此问题时，会不可避免的产生比较尖锐的意见分歧。所以，为了尽量避免出现令双方都比较尴尬的僵局，我在尝试着向其陈述自己的观点时，尽量保持着轻松的微笑和略带调侃的表情（为了调节自闭症儿童家长间的灰色气氛，我也经常试着跟他们开个小玩笑之类的）。
“我们在家里也曾遇见过类似的情况，我和茜茜爸稍微大点声说话，茜茜都会耳朵受不了吓得直哭的。所以她根本就不可能适应这种大声的。”
“那她之前没有做过听统吗？”在问这句话时，我的脸上依然挂着自以为是的微笑（我承认，自己这是明知故问，目的就是想给茜茜妈设个陷阱）。
“当然有啦，但又不怎么管用啊。”
“那会不会不是听觉过敏的问题呢？”我觉得自己又成功地往预定目标上迈近了一大步。
“除了听觉过敏外，那还能有什么问题？”听我这么一说，茜茜妈一脸疑惑不解地直盯着我看（这正是我所期望的效果之一）。
“那你认为除了听觉过敏之外，还会有什么原因能导致茜茜不能适应这种不是太强烈的尖叫声呢？”我有意引导茜茜妈进行自我反思。
“那就是胆子小喽。”迟疑了老半天，茜茜妈还是说出了这个答案。但她那直盯着我看的疑惑眼神，似乎是在努力读懂我究竟想要在自己的“葫芦”里那什么“药”出来兜售给她。
“对啊。可是茜茜的胆量为什么会这么小呢？”我心里非常清楚，随着话题的逐步深入，我已经接近了颇具敏感性的“雷区”（毕竟，人人都有自尊心，很多自闭症儿童的家长更甚）。
“她从小就是这样胆小的啦，这有什么好讨论的。”尽管嘴巴上这么说，但我还是从中读出了茜茜妈若有所思的神情。为了使得这次谈话能够取得预期的效果，咱也煞有介事地学着专家教授的样子，在结合自己平日里所看到的一些资料，给她提出了以下几条建议：
1 、家长本人一定要有培养孩子自理能力的意识。家长缺乏培养孩子自理能力的意识主要有三方面的原因，一方面是心疼孩子，不愿意让孩子“受苦”，怕孩子不小心磕着或碰着。另一方面是家长的怕麻烦，有些家长说：有教孩子做事情的那些时间，自己也就替他做好了。其余的事情包括力所能及的事都不用做。当今独生子女的家长普遍存在着上面三种心态。孩子的自理能力与责任心是紧密相连的，如果孩子的家长在孩子需要有自理能力时，不给他们创设一个可以自理自立能力的环境，没有给予适当的教育和训练，那么他就会丧失做人的一种能力，无法站在已有的经验高度上体会对他人的责任心，包括对父母。这样会既害了孩子，也害了父母自己。因此，强化家长培养孩子自理能力的意识是很有必要的。
2 、培养孩子的自理能力要从让孩子学做家务开始。训练孩子自己的事情自己做。家长在训练孩子的自理能力的时候，除了训练孩子自己管理自己的日常生活以外，还要特别强调训练孩子学做家务。如让孩子自己做早点，洗袜子，买东西等。家长在吩咐孩子做家务时要有耐心，孩子主动帮助做家务应得到鼓励。同时，家长对孩子应提出切合实际的要求并做具体的技术性指导。当孩子不愿意去做家长吩咐的事情时，家长要讲明道理，把具体要求说明白，态度坚决地要求孩子完成。千万不要唠唠叨叨地说个不停，而且最后还给孩子让了步，孩子会认为自己“胜利”了，以后，再遇到这种情况孩子仍可以采用这种办法来对付父母。这会给训练孩子的自理能力的效果和家长的教育权威带来威胁。家长还要让孩子们懂得让他们做家务就算完事，而是要培养他们独立、勤劳、刚强、负责任的心理品质，以及锻炼他们的自理能力。
3、 家长对孩子做的事应以鼓励、肯定为主。由于孩子年龄小，认识水平不高，考虑问题不周全，力气小，在做事的过程中，难免会出现一些失误。大人不应因此指责孩子，更不能惩罚孩子，而应首先鼓励孩子做得对的地方。对于孩子有失误的地方，要帮助他们分析原因，找到问题所在，以提高操作的技能和水平。这样，既能保护孩子自理活动的自觉性、积极性，培养良好的心理品质；又能帮助孩子逐步走向成熟，不断提高自己的认识水平和自理活动能力。这样的教育方法，不仅可以锻炼孩子和自理能力，而且极大地增强了孩子的自信心，对促进孩子身心发展将产生积极作用。
尽管在当时，茜茜妈的确也点头接受了我的建议，但每次当茜茜遇到诸如挤牙膏稍慢了点（她的小肌肉控制得不是很好）、吃饭时有些慢条斯理心不在焉（她的专注力及主动性很差，即使是在吃饭时，遇到她最钟爱的食品也还是不改其淡泊宁静的“优良传统作风”）等情况时，她总还是忍不住帮女儿挤牙膏，给女儿喂饭。每一次碰到周围有小朋友发脾气哭闹时，她也总会条件反射性地及时将女儿搂在怀里并帮茜茜捂起双耳和两眼，尽量让茜茜从视觉、触觉和听觉上暂时与带有“危险”的周围环境进行隔离。
其实在前面几章里，我也曾介绍过茜茜自身的一些情况，再加上以上的对话及实际事例的描述，我们不难得出这样的结论：正是因为其家长的过度保护，才导致了本来就专注力极差，主动性也严重不足的茜茜更加被动、虚弱。而茜茜的被动、虚弱又加剧了其家长对她的过度保护。这就形成了一个永无止境，别人也很难介入并打破的恶性循环。
所以，一方面，作为一名一线特教工作者，我深深地感到：其实很多时候，我们教学的目标绝不仅仅是如何提高自闭儿专注力与主动性，并由此增强他们的社交沟通意向与技巧的问题，笼罩在部分自闭儿家长心头的那份焦虑和因身陷困境而过于偏激的错误观念与教养方式，同样是我们需要想方设法加以正面关注与正确引导的目标。
而另一方面，我有时也在怀疑：不管是对身患自闭症子女过度保护的家长，还是对我们这些强调对自闭儿进行规则与社交教育的特教老师来说，是否都已被自己的生活或职业惯性给牢牢绑架了，以至于我们家校双方都很难在某些核心性的教育理念上达成一致？
我也在不断地对此进行着反思。
【本章点睛】：负疚感和赎罪心理，是很多自闭症儿童家长内心深处的两大症结。关于这个问题，只要你能跟这些家长们较为深入地交流几次，就不难得出这样的结论。而这两大症结又最容易使人产生焦虑情绪和绝望感，并且很多时候，这些自闭儿家长们又会有意无意地将这些灰色情绪传染、发泄在我们特教老师的身上。其实，说句实在话，可能是与本班孩子在一起相处的时间较长有关吧，我们很多时候也会对这些孩子产生“恨铁不成钢”的非理性心理，并由此在自己的内心深处体验到巨大的无法挽救的挫败感。因为人就是这么一种奇怪的动物，只要你跟某个人，甚至某件物品相处时间久了，都会产生不可避免的移情作用。这，也许就标志着我们已经“非常光荣地患上了职业病”吧。不过非常遗憾的是，到目前为止，自闭症康复教育领域对这一问题还没有关注到（这或许是因为自闭症康复教育事业在咱们国家还属于新兴行业的缘故吧）。
之所以要提到自闭儿家长及老师的一些灰色情绪，我们还是想借此来探究一下自闭症儿童本身的一些情绪行为问题与上述问题之间内在的联系。经过长期的观察与分析，我们发现，很多孩子都是在与其家长的不良互动中才变得越来越情绪行为“问题化”的。比如本章节的茜茜，平时，茜茜妈对女儿可以说是百般呵护、千依百顺的，可一旦她觉得女儿太过懒散太过娇气时（其实茜茜一直都是这个状态，所以茜茜妈的这种起“伏性看法”完全是自己本身所导致的），就会把脸一挂，闷声不响的要么坐在女儿近旁，要么干脆就离开现场，哪怕是女儿讨好性地拉几下她的衣袖，她照样对女儿理都不理，完全玩儿起了冷战。久而久之，茜茜也就对妈妈的这种“生气了”的状态视而不见了，对其他事物就更是“事不关己，远远躲起”。所以，跟自闭症的女儿玩冷战，这到底更加坑害了谁？
还有平素对儿子呵护备至疼爱有加的锟仔妈、讯仔妈，每当她们觉得儿子的行为表现令自己“忍无可忍”的时候，就会大发雷霆大吼大叫，有时甚至还对自己的亲生自闭儿大打出手，其怒火爆发的剧烈程度，就连我们站在一边的成人看了，都不觉毛发倒竖悲凉无限，更何况是异常敏感的孩子呢！由此可知，在如此灰色剧烈的“棍棒教育”之下，如果锟仔和讯仔他们还是没什么情绪行为问题出现的话，那才是咄咄怪事呢！
其实，很多时候，面对自己不能解决的问题，咱也只能在心里发一声感慨：唉，心魔难除啊！
