低年级的学生年龄小，可塑性强，培养良好的书写习惯更显重要。对于初学铅笔字书写的一年级学生来说，对笔画、笔顺等写字知识，对运笔技能技巧都是陌生的。因此，如何使学生对铅笔字、笔画、运笔的技能等找到感觉，便成为学生写好汉字需要走好的第一步，归结为以下4点：
1. 指导学生选好写字用的笔。
别忽视这个小细节，这是写好字的前提。告诉学生，铅笔应选用HB型的木质铅笔。这种笔软硬、浓淡适中，写出来的字有粗细变化，比较美观。而一般的活动细芯笔，易断，线条细小无变化，绝不适合学生初学写字时使用。2H，3 H，则铅芯太硬，易划破纸，写出来的字字迹太淡，会损害学生、老师视力。而3B、2B型铅笔，质太软，色又浓、芯易断，易造成簿本不洁。这些铅笔都禁用。
2. 练字先练姿。
“头正、身直、臂开、足安”是坐姿。“拇指食指一起捏，指离笔尖约一寸，中指在下托起来，笔杆斜靠虎口上”是握笔要求。我告诉学生，铅笔拿不好，身子坐不正，不仅字写不好，而且长久下去会造成眼睛近视、脊椎弯曲、肩膀歪斜等不良后果。我采取了几种方法来纠正学生的写字姿势：①在削好的铅笔握笔处套上专用笔套或者捏根皮筋作提醒，好让孩子掌握好“一寸”的距离。②课堂上教师不断提醒，时时督促。③同学间互查互纠。
3. 创设一个写字的好环境。
心烦气躁练不好字。练字前，教师来一段童话般的引语；开始练字了，放上一段轻缓的音乐。在这样的课堂上，学生心静了，气顺了，神疑了，一笔一画也便有了灵气，有了精神。
4. 抓实写字四环节。
一看，看教师的范写，看清老师写字的笔顺，字在田字格中摆布。
二描仿，人教版教材有一个最大的突出优点就是课文中出现的每一个生字都要求学生按笔顺先描后仿，而且一到六年级一仿到底。编者的用心显而易见，那就是希望通过此训练，让我们的学生不写倒笔顺的字，写出漂亮的入体字来。所以，在课本上“描仿”这个过程是写字教学的重要环节。我们要求学生边描仿边轻声念出笔画的名称。
三临，这一步是学生前两步学习过程的自然提高，临写不光要求笔顺的正确，笔画的到位，而且更要注意结体的美观。
四比较，把临写的字和范字进行比较，看还有哪些地方没写相似。然后再进行第二次临写，特别要在第一次没写相似的地方多用功。直到觉得写得比较相似了，再反复巩固几遍。一个字，只要 “用心”地练，5遍即可。
要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生习惯的形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们使学生的写字由课内向生活之中延伸，要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性，要求家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管，对学生每一次的家庭作业都能认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况，请家长关心、帮助学生写字。
五年的探讨研究和实践，在领导和老师的帮助下，我在写字教学中总结了一些经验。我觉得低段学生的模仿性强，但持久性较弱，常会因为各种因素的影响使学生的写字出现滑坡或进步不大的情况。我们还需继续努力，加强学生良好写字习惯的养成，多教给学生科学有效的写字方法、规律及技巧，让学生在学习中，增强自信心，增强学习方法，在观察比较、勤学苦练、互相欣赏、互相评价中，逐渐形成良好的学习品质，让学生知道提笔就是练字时，让学生真正掌握正确书写汉字的能力，让写字成为学生的快乐经历。
一年级曹老师：记得去年9月份我刚调到东关小学的一天，部门领导发给我一本“教师硬笔书法练字纸”和一页属于我练粉笔字专用的小黑板。当时，看着摆在我眼前的这两种物品，心中有一种不知道来自何方的压力感，似乎觉得这两种物品很沉重。我表现得很不自信，就像一个做错了事的孩子似的低着头，长叹了一声，没有勇气去面对它们。因为我写的字，确实令自己汗颜，更没有勇气去教学生练字了。
面对这种境况，我不知道怎么办才好。只好把这“沉甸甸”的物品带回了家。儿子看见我无精打采的样子，便不停地追问我其中的原因。我只好对儿子释放了我心中的压力。（我在儿子面前示弱了，因为儿子在高密市硬笔书法比赛曾经获得一等奖。）只听儿子神采飞扬地跟我说：“老妈，你听说过吗？有一个80岁的老爷爷竟然考上了大学，这才叫真正的有志之士呢！”“我知道，儿子是在给我鼓劲呢。“不用怕，只要有毅力，老妈一定会成功的，我们一起练字……。”儿子不停地说着。
是儿子讲的故事给了我勇气，是儿子的鼓励给了我自信。从此我便开始了和学生一起练字的生涯。学生的字要想写得漂亮，除了天分外，和老师的正确引导是分不开的。所以，教师必须从低年级抓起，严格要求学生把字写好。有部分学生对写字是抱着无所谓的态度的。因为贪玩，急着“画”完作业完成任务，敷衍了事的现象很平常。教师对这些孩子必须要严格要求，不合格的作业一定要重新写，不能让学生有丝毫的侥幸心理。
教师的字就是学生最好的帖子，如果教师自己的字写得很随意，学生是不可能把字写好的。因此，在板书的时候，每写一个字我都会一笔一画，必须要工工整整。我的字很不好看，但是，我的板书横平竖直，干净整齐，面对学生的时候绝不马虎。
每天晚上晚饭后，我便找来书法家字帖先进行描红，再临写。写完后再和儿子进行交流、讨论。我们在交流中提高，在讨论中进步。
第二天，我会把自己的练字体会和收获及时的传授给自己的学生。
由于二年级的识字量特别大，教学时间很紧张。如果还让孩子们另外买字帖练字，会加重师生负担，容易导致学生厌倦。
语文书上每一课后都有描红，教师要利用好这个资源。在学完生字后，要求学生认真观察，看每个字的笔画在田字格中的起笔和落笔，工工整整地描写，临写。《小学生写字》上每一课也都设有配套的写字练习题，可以利用这道题要求学生对会写的字再次复习。
学生写完后，我注重及时给孩子们批改，不能随便打个对号了事。我每次都把孩子们写得好的字圈上红圈圈，而且尽量多圈几个，给学生成就感。当孩子们看到自己得到的红圈圈越来越多的时候，热情就会更高。现在，班里的好多孩子经常追着我给改描红的字，特别乐意比谁得到的圈圈多。有的孩子看到自己的字被圈上了好多圈儿，兴奋得不停地亲吻着书页；有的孩子会挥着书大喊“耶”；有的会向其他孩子炫耀个不停；内向的也会脸上涌起抑制不住的笑……看到孩子们高兴的样子，我也会感到无比幸福满足。
指导学生练字是一项长期的工作，教师必须要坚持下去，不能三天打鱼两天晒网。要想让孩子们保持写好字的热情，必须让其感受到成功的喜悦。在平时改作业的时候，我总是不停地对学生加以口头上的鼓励，比如：“你的字简直可以和书上的字比美啦”，“你的字好好漂亮哦”，“这个字真是太完美了”，“你的作业好端正啊”，“你是写字超级棒的小美女哦”，“你这个字在田字格中的位置完全正确”，“你长大了一定可以成为一名书法家呢”……有时候，对学生报以一个赞许的微笑，冲其竖起大拇指等。这样的言行总是让孩子们感到振奋，也不会加重教师的工作量。同时，还要经常对学生的作业进行评比，把那些好的作业展览出来，刺激学生的竞争心理，使孩子们在比较中提高。定期组织专项比赛，把优秀孩子的字张贴到教室墙上，或者发个小奖品，都是不错的方法。对于写字不好的孩子，更要以鼓励为主，只要进步即可，不宜做高要求。
我练字！我收获！我快乐！
二年级门老师：《礼记·学记》中提出：“学然后知不足，教然后知困。知不足然后能自反也，知困然后能自强也。故曰教学相长也。”从我参加工作的第一天,父亲就教导我：“好好教学,边教边学,边学边教,教学相长”。当时虽然懂得这些道理,但感受不深。自从我校实施“三·一”教育以来，在我教同学们练字的过程中，对这个成语的意思，我深有体会，并且使我和学生都很受用。
刚教学生写字的时候，我总是擦了写，写了擦，这样几个回合后，才能把字写得勉强过关，还把我搞的满头大汗，自己觉得在学生面前很没面子，为此我很苦恼。“写个字这么费劲，这种水平怎么教学生？”压力变动力，为了树立老师的尊严，我认真阅读书法家们总结的书写的基本理论和练字方法，并且按照其方法每天认真练习一个小时，一个月下来，我写字略有起色，但跟字帖上的字还是有差距。我又重新阅读、领会书写理论。“书读百遍，其义自见。”我发现读帖比临帖更加重要。从此，不管我是看报还是看书，只要我一看到字就认真读其间架结构及笔划的穿插关系，并且在读帖的过程中，除了用书法家们的理论指导我读帖外，我还悟出了自己读帖的技法：先掌握大的结构动态，如：若是左右结构，先读是左窄右宽呢？还是左右相等？然后再读每个笔划的起笔和收笔所在的位置。我要求学生先读准第一笔的形态，然后以它做为参照物，第二笔的起笔和收笔各在第一笔的什么位置，第三笔在第二笔的什么位置，这样依次类推，按照笔顺读完为止。其次，是掌握写字的规律，如：在一个字中相邻的横，横横间距相等。相邻的竖，竖竖间距相等。有点和竖的，点竖在一条竖线上。有上下两竖的，这两竖也在一条竖线上，短横除了在字的最后一笔，别的位置其形态都略倾斜。做到心中有数后，再下笔写。这样坚持了一个月，效果显著，自己脱帖也能自如的写出较规范的字来。兴奋之余，我不断总结写字妙招，并及时地传授给学生，结果学生写字进步也很快。这也要归功于我校实施的“三·一” 教育，长期坚持的课练十分钟。
我将和我的学生继续练习写规范字，摸索更多的写字方法，让我们共同受益，写好中国字，做好中国人。
六年级高老师：作为一名教学一线教师，在每天的教学中几乎都要进行粉笔字板书。以前，我的粉笔字板书不是上爬就是下滑，字形歪斜，字体七大八小，板书随随便便，直接影响了板面的整齐美观。看看自己写出的粉笔字，也确实令自己汗颜。自从我校开展了“三·一”教育，要求师生都要“写一手规范的文字”以来，我就大练写粉笔字的基本功。因为我知道写好粉笔字，是每一个教师必备的一项专业基本功，是人文内涵的外在显现。一个教师板书水平的高低，不仅直接影响到教学效果，而且还在无形中影响着学生的书写水平。事实证明，多数学生的书法水平乃至书写的态度、习惯、风格等，都是从教师的课堂板书那里摹仿得来的。教师的板书水平高，其学生的书法水平就普遍较高。相反，板书水平低的教师则会贻害学生一片。所以，我下决心要写好粉笔字。
通过我校每天中午课练十分钟小星星电视台书法老师的讲解指导以及自己在课余时间对书法课程的学习与练习，我了解并掌握了很多写粉笔字的技巧：
1. 写粉笔字时，粉笔笔身既不垂直，也不斜靠在虎口里，而是握在手心中，全靠手指捏笔，笔身与板面成30 ° 夹角为宜。
2. 写粉笔字时，一要随时旋转粉笔，使得粉笔的尖角接触板面；二是落笔要轻，落笔轻，则笔画粗重处只需稍稍施力即可。如果落笔重，笔画粗重处则需用很大的力，这样，书写速度慢，粉笔更易折断，而且手指吃力、疲劳。粉笔头的棱角是锋，要追求变化多姿的笔画，就要变换运笔用锋法。
3. 粉笔字板书时一般采用横式，布白应是字距小于行距，字距为半个字宽，行距则一般以一字高为宜，天地左右两边还要留出适当的空白来，不要太靠边写。这样写出来的字，行列有序，经纬分明，使人一目了然，不要字距时疏时密，行距时窄时宽的现象发生。
4. 写好粉笔字，结字是关键，笔画是基础。
在实际教学中，我充分认识到写好粉笔字的重要意义。因此，我每天都要挤出一定的时间，根据写粉笔字的技巧，利用小黑板练习写粉笔字。在课堂上我更是认真地写好粉笔字，保证每节课的板书质量，现在我的粉笔字板书上爬或下滑的现象没有了，字形也不歪斜了，字体大小基本一样了，板面比较整齐和美观了，板书水平比以前大大提高了。
在我练习写好粉笔字的同时，我还指导学生把字写好。课堂上，我经常给学生们做一些示范性的讲解，如：执笔要领——三指捏笔一指挡，两指垫住真稳当，然后示范。为了提高学生写字的兴趣，我经常给他们讲一些书法家练字的故事，让他们从故事中学到书法家勤学苦练的品质。如张芝临池，池水尽墨；智永习字闭门不出十余载，退笔成冢等等。通过讲故事使学生增加对书法的了解和激起他们写好字的兴趣。另外，我还经常开展师生角色互换，同桌互教互学的活动，每当这个时候，学生们都会写得特别认真，效果特别好，如我们班的宋浩宇、乔彦宁、张文婷、兰雅婷、张文佳、于钦浩、刘佳璇等等，他们都是我校“三·一”教育实施以来写规范字最出色的代表。他们的作品被挂在学校的多个地方展示，还经常参加书法大奖赛，并取得了可喜的成绩。
事实证明，我校“三·一”教育的开展，使全校老师和学生都大大受益，练就了真本事，掌握了真本领。我要不断地完善，不断地提高自己粉笔字的书写水平，使我的学生的书法水平乃至书写的态度、习惯、风格等，都能从我的课堂板书那里受到启发，得到益处，而不至于因我的板书水平低而贻害学生一片。我清楚地知道，写好粉笔字不是一朝一夕之功，它需要时间、过程与方法，我在不断地努力着，完善着……
三年级李老师：我在学校工作，至今已有二十多年的时间，学校一直把学生的书写当作首要的学习任务来抓。近几年，校领导进一步认识到培养小学生良好书写习惯的重要性，大刀阔斧的推出了“三·一”教育理念，其中一个“一”是：“写一手规范的文字，成就幸福人生。”将学校的书写教学工作推向了高潮：制定切实可行的练字计划，采取有的放矢的教学措施，开展丰富多彩的练字活动，精心研究打磨写字课教学模式等；舍得投入，走出去请进来，多措并举促进师生书写质量的提高。
一、用心培养学生正确的写字姿势。
