有一段时间，妈妈一直看我的作业对不对，写的好不好。有一次，我的语文作业写得有许多字都变得没有别的字好看，妈妈对我说了这么几句话：“杨舒婷呀，你这几个字为什么没有别的字写得好看？你写得作业不是给别人写的，是你自己的作业，你就这样交给老师？你的老师知道你写字好看，那你这样就会让老师失望的！”我听了妈妈的话，我又重新写了一遍。妈妈又和我说：“这次就好看了。记住，凡事都要认真做，要一心一意，这样就没有什么事难倒你！”
有好几次，老师让我写几幅书法作品。我利用课余时间写了一幅书法作品，回家向妈妈炫耀，说：“妈妈，你看，这是我写得哦！这可是我利用课余的时间写得哦！还行吧？”我本想妈妈会夸我的，但没想到，妈妈看后脸色大变，说：“杨舒婷，这就是你写的？你怎么能写成这样？你快抓紧时间再写一幅！还有时间再写一幅！”我听后，一笔一划的又重新写了一幅。我交给了老师，老师说我这次写得非常好！那时，我非常感谢妈妈。
我在这几年来，在写字方面卓有成效，当我凭着自己的努力获得了我的第一张荣誉证书，我的心中是无比的骄傲。我第一个想到的人就是妈妈，可以说我的荣誉证书一半的功劳是她的。我要感谢学校开展的三·一教育，感谢老师的教育。
字好，就能代表一个人的修养。我们中国有一句古话“见字如见人”。即使你长得再漂亮，字写得不好，也不会“漂亮”。如果你想有一种荣誉感，那么就写一手好字吧！（五·二学生 杨舒婷）
3.说一口纯正的英语
要说一口纯正的英语，我们也深切地体会到：必须加强校园英语文化建设，营造良好的英语学习环境，让学习内容不仅仅局限于已有的知识，信息的来源不仅仅是教师和教材，学生的学习成就不只是掌握固有的教材内容，学生的能力不只是学习书本知识的能力，合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近他们实际、贴近生活、贴近时代的丰富真实的课程资源，加强校园英语文化建设，拓展学生学习和利用英语的渠道。学校开展丰富多彩的课外活动，丰富教与学的资源，烘托校园英语氛围。
系列之一：教师感言
一年级于老师：儿子开始学英语了，刚开始学习单词，简单的对话以及歌曲，有时回家会偶尔蹦出几个单词、几个句子，甚至是哼点英文歌。刚开始我还能听明白什么意思，随着他学习的知识越来越多，再加上学校的三·一教育，每天的课练十分钟培养了孩子的书写和英语口语的表达能力。自己上学时所学的那点英语再加上时间的遗忘，逐渐地难以应付。
有时儿子为了显示自己的本领，会指着他知道的一些物品问我：“What is this ?”我回答不上来，只好用汉语，他便笑我：妈妈你不会用英语说吗？记得一次吃晚饭时，儿子又考我说： “Please?give?me?some?rice.”意思让我给他一些米饭，我没听明白，他便指着米饭说：“这就是?rice，妈妈你还是老师也不知道？”我便借机说：“老师也并不是什么都会，老师也需要不断地学习，不然也会被社会淘汰。今后妈妈和你一块学英语吧，我们比比谁学得更好。”儿子说：“我们英语老师也说和我们比一比，她每天记5个单词，让我们每天记一个单词，看谁能坚持到最后。”我说：“那我们就试试吧！”儿子高兴地同意了。为了不被儿子小看，也为了进一步提高孩子的英语口语表达能力，我便买来磁带，根据他们的学习，回家后和儿子共同听读，有时比赛谁先记住单词，谁先背过课文，这样既帮他巩固了所学的知识，又提高了他学习的兴趣。有时为了检查他的作业，我也事先记住课文或单词，利用做饭或干家务时不时地提问他，这样不用看书也能知道他说的对不对。
平时在家，如果有空闲，也寻找机会提高他学英语的兴趣，比如买一些原声的动画片，孩子都喜欢看。看之前，可以和孩子说好来一场比赛，第一遍，只有英文和英文字幕，看看妈妈和孩子哪个听懂得更多。然后和孩子一起复述整个动画片的内容。再配合中文字幕或者中文发音让孩子再看，加深印象。通过这样的方法，孩子学习英语的兴趣会慢慢加强，而且英语水平也慢慢提高。
学校三·一教育的发展，促使我尽量多地抽出时间来陪孩子，更加明白了：当父母的应弯下自己的身子与孩子说话，尊重孩子的人格，让自己成为孩子可以信赖的朋友。家长不是裁判，不是警察，而应该是与孩子共同成长的学友。
一年级孙老师：我们东关小学近几年实施的“三·一教育” 研究课题，即说一口标准的普通话，写一手漂亮的汉字，讲一口流利的英语，在师生中收到了非常好的效果。 “三·一教育”从低年级的起步，到中年级的夯实，再到高年级的提升，一路走来，让我见证了许多三·一教育践行中的高手，而在这种高雅文化的日渐熏陶和高手们的引领下，我也感觉自己受益匪浅。下面，我就从教育学生和个人成长两个方面进行汇报总结：
教学中，不知你注意到没有，当你板着脸对学生说话时，学生的表情也是僵硬的，当你微笑着与他交流时，他脸上的线条也是柔和的。同样，当你用普通话与之交流时，学生的发音更标准，若你用方言与其交流，他的方言韵味更地道，即便说着普通话，听来也让人觉得牵强别扭。写字也是如此，常听人说，学生的字随老师，学生是老师的一面镜子，这些话，一点儿也不为过。
意识到这一点，我在教学中，无论课上课下，都用普通话与学生交流，并且也日渐发现了它的特殊功效，那就是使用普通话能平和自己易怒的心境。训斥的话少了，表扬的话多了，学生自然也就拿你的话当话了。从而也让我真正领略到了“有理不在声高”的内涵。体现在班主任管理上，也不再是声嘶力竭，怒气冲冲，而是显得从容了许多。也正因为这种平和的心境，我的嗓子不再嘶哑疼痛，这不能不说是普通话带来的神奇功效。
曾经看到一句话，说上课爱发火的老师是因为他备课不充分，而随心所欲、字迹潦草的板书更是他心中无谱的表现。这句话对我触动很大，所以我一改过去随意板书的态度。说来奇怪，黑板上的字少而工整了，教学语言也随之变得精炼了，更多的黑板空间成了让学生释放激情的舞台！而学生出色的表现也每每让我欣喜不已，于是我赞赏的语言也以多种形式出现在了学生作业本上、试卷上。如：“好美！真棒！佩服！How beautiful!? You are a clever boy!You are the Number one! ”发下时，我从学生眼中读出了他们心中难抑的喜悦；收起时，我会留意到学生在我写的字上轻轻描过的痕迹，而那稚嫩的模仿不正是孩子幸福的感受么？意识到了汉字的魅力，我便在上学期以几个节日为契机，利用一些虽然过时但却没用过的贺年卡，在上面端端正正地写上××同学收以及圣诞快乐等字样，根据学生的书写表现和节日时间先后，分期发放。并承诺，凡得到“双旦一节”这3张贺卡的，直接晋级学校三好。学生那个积极性就别提了！而认真的书写无形中也促进了学生成绩的提高，在期末考试中，我班学生努力挤身入了优秀行列，令我这个刚进入五年级半年的新手倍受鼓舞，除了同事们的帮助，不能不说也有“三·一教育”的功劳！记得在发最后一批贺卡时，我没有写上学生的名字，而是深情地告诉大家，十年后你可以把它寄回母校或孙老师，看看谁的字体最漂亮，谁的名字最耀眼！尽管这个约定不知能否实现，但我相信在孩子们心中却藏下了一个美好的梦！
当然，在成就学生的同时，我也不忘用这种高雅文化来提升自己。比如说，在三笔字中，我最喜欢练毛笔字，其中尤以临摹颜真卿的字帖入迷。想想忙碌之余，能静下心来，端坐桌前，铺开毡布，打开砚台，轻润笔墨，在宣纸上一横一竖，一撇一捺地书写，那该是何等洒脱忘我的享受啊！佛说，一花一世界，一土一如来。的确，一位书法家的字帖，就是他的内心世界。他一生的命运，他精神的向往，他的学识与素养，都会通过一个个或遒劲或柔美或安静或狂放的汉字徐徐展现，让你品读，让你凝思，让你惊叹，让你会心，让你不得不承认，用心写出的汉字是有温度的！
同时，更感谢学校创设的英语学习氛围，让我这位中师毕业，且从教近二十年的数学老师又一次拿起英语课本，重温起了喜爱英语的梦，尤其是无意中考取在职硕士学位的成功，更让我爱得一发不可收。现在，每日早起学习2～4个英语单词，然后去楼前广场跑上5圈，在跑步中进行默默记诵已成为我近两年不变的生活方式。即便假期的函授学习，好记星和运动鞋也是两样必带的物品。通过学习，我也从中找到了许多乐趣，比如说，吹牛是talk horse,即说马。还可以说boast. angel是天使，又可以译成妖精；色狼不是colour wolf，而是goat,山羊；“警报”英语是alarm，发音像极了“我（e）拉哞”；“社区居民”发音是“可没有内退”，“胆怯的”是chicken-hearted,即小肚鸡肠；daydreaming是做白日梦的意思，特别好玩。当然更多地是从中学到不少发人深省的名言警句，如“Work is good medinice for grief”“工作是医治悲痛的良药”等等。促使我学习英语的另一个动力是源于楼上曾经住的一对韩国夫妻，每次见面，我总是深刻地体会到什么是如鲠在喉，什么叫茶壶里煮饺子，有却倒不出，想想这就是语言的障碍。及至有一天，我与单独领着孩子的女主人在楼梯口相遇，终于憋出一句“How clever the baby is!”对方惊喜地说：“Can you speak English?”“A little.”说完，我赶紧上楼，我怕再说，就露了马脚。但我却深刻地体会到语言是桥梁这句话的内涵。好在人家也会不少汉语，所以交流也能半生不熟地进行。但想想未来的地球村，谁又敢说我们孩子的邻居不会是各色人等呢？从这个意义上讲，学习英语不光是乐趣，更是必需了！
当然，我学习英语最大的受益者是女儿，有我们学校浓厚的英语学习氛围和老师的精心指导，又或多或少地受点我的影响，所以，她的发音很纯正。四年级时，她参加了中央电视台组织的希望英语比赛，获得潍坊赛区一等奖的好成绩。之后又去山东省参加了以环保为主题的希望英语比赛，收到不错的成绩。每当听着她流畅标准的发音，我真是倍感欣慰。的确，人生快乐方式有多种：与同事朋友推心置腹地交流，醉心一项有益于身心的活动，看着孩子静静地成长，都是一份莫大的快乐！
总之，我的生活，因“三·一教育”而精彩！新的一年里，我会以更加饱满的热情投入其中，为让这种高雅文化常驻东关校园而不懈努力！
六年级孙老师：我校自实施“三·一”教育以来，为培养学生说一口纯正的英语，我们开展了一系列活动，以活动为载体，推动课堂主渠道，让学生在快乐中参与，体验成功的喜悦，培养学生大胆开口说英语的自信心。
大教育家苏霍姆林斯基曾这样论述的： “让学生体验到一种自己在亲身参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识的兴趣的重要条件。当一个人不仅在认识世界，而且在认识自我的时候，就能形成兴趣。没有这种自我肯定的体验，就不可能有对知识的真正的兴趣。”
培养学生说一口纯正的英语是我校“三·一”教育的内容之一。每周二的课练十分钟，是英语口语活动时间，为了让学生乐于说英语,我们利用学校的小星星电视台，精心将这短短的十分钟,设计成展示你我风采的大舞台:
版块一：“口语大家说”
由口语棒的青年英语教师主持，和大家一起学习一些英语日常用语，如Follow me,please. Listen carefully ,please. You’re clever.这一版块的目的是为了提高同学们听说能力，从而在课堂上能听懂老师的指令，创造英语课堂氛围。
版块二：English humour
由被誉为“甜嗓音”的田华老师主持。
今天中午我给同学们讲一则小幽默：One class,a boy asks:“Mr Li,could I go to WC”?Mr Li says:“go ahead”.But two minutes.three minutes…The boy doesn’t move.Do you know the reason?故事虽小，同学们也能听懂其表面意思，但是还不知其中之含义，我就用汉语跟他们介绍了一下大体的意思，“一次，在课堂上，一个小男孩对他的老师说：“老师，我可以去厕所吗”？老师说“去吧”，可是二分钟，三分钟……过去了，小男孩还是没有动。为什么呢？原来他把go ahead(去吧)理解成了go a head(去你个头)，所以小男孩没有敢动。利用这一轻松两分钟，学生们都学会了go ahead这一短语。
…….
版块三: VCD精彩播放
这一版块是为了提高同学们的兴趣，模仿地道的英语设计的，隔周看一次李阳疯狂英语、迪尼斯英语等。
版块四：英语演讲小状元
这一版块是在一个同学的提醒下开设的，看到年轻教师的精彩主持，同学们也“蠢蠢欲动”，一个同学找到田老师说：“老师， 我可不可以上去试一下？”
当然可以，课堂上我们都要求老师放手，让学生自主学习，在这儿为什么不给学生提供一个展示自我风采的舞台呢？于是我们在第二周又开辟了“英语演讲小状元“这一小版块。
开始时，我们的英语讲故事比赛是从高年级开始的，六年级的学生有一定的英语基础，无论从开始的自我介绍还是故事的表演，都给其他年级的同学做出了榜样。英语老师组成评委，评出一、二、三等奖。在部分同学的带动下，班里其他同学有点坐不住了，纷纷找到自己的老师表达自己的想法。性格比较内向的同学不好意思直接向老师说，就在自己的作业本中夹上一张纸条“老师，我能去试一下吗？” 就这样，我们的英语讲故事也就由原来的少数优生参加变为人人都可以展示自己风采的舞台。看到同学们的变化，老师们感到由衷地高兴。
这不由得让我想起了我们班的“磨蹭大王”李志超在课堂上的变化，在我的印象中李志超总是最后一个进教室，总是最后一个交作业，经常给自己的小组扣分，也经常被自己的小组长找，所以当课堂上一个个“小老师”在领读课文，他举起手时，我以为他是不是不舒服，或者要去洗手间，就问：“李志超，有事吗？”“没事。”他稍带腼腆地低下了头。又一节课，他又试着举起了手，我又不假思索地问：“李志超，有事吗？”这时，他的小组长站起来说：“老师，李志超想代表我们组领读课文对话。”“是吗？Great！李志超，please.”…
