“三·一”教育，叩开了学生幸福的生活
小学阶段学生年龄小，是抓养成教育的关键期。为将这项工作变成学校每一位教职员工的自觉行动，把养成教育抓小、抓早、抓细、抓紧、抓实，抓出成效，我们做了大量的工作。我们根据教育规律和小学生成长规律，把遵循“养成良好的习惯，具备扎实的基本功，成就幸福的人生”做为学生养成教育的具体目标。为此，我们实施了“三·一”教育，即讲一口标准的普通话，说一口纯正的英语，写一手规范的文字，让学生在成功的体验中享受幸福与快乐。
说一口标准的普通话，写一手规范的文字，讲一口纯正的英语，应该成为21世纪的学生走向社会必备的基本功。说普通话有利于更好地与他人进行交流、沟通，并且有利于提高学生的表达能力，增强学生的自信。汉字是中华民族文化的精髓，写好规范字是每个中国学生应该具备的一项基本技能，尤其是随着计算机的广泛使用，学生动笔书写汉字的机会比过去明显减少，不少学生缺乏基本的汉字书写规范训练。随着世界交往的日益频繁，世界经济的全球化，“地球村”变得越来越小，现在的学生应当将讲一口流利的英语作为必备的技能。
我们东关小学“三·一”教育自2007年3月启动，经过三年的实践，效果明显。师生的言谈举止越来越文明，口语交际越来越流利，“双姿”越来越正确，书写越来越规范，他们在校园里学习生活得也越来越幸福。
以课题研究为引领
课题研究引领是科学实施“三·一”教育的根本保证。学校建立了总课题研究领导小组，制定了出《“三个一”教育实施方案》，从理论、方法、目标及教育成果等多方面进行了可行性的分析与论证。为了便于课题的实施与管理，依据学校实际情况，学校把总课题分解成了“书写教育研究与实施小组”、“普通话教育研究与实施小组”、“口语教育研究与实施小组”三个子课题研究小组。各子课题小组根据自身的教育规律和特点各自制定出了教育活动策略与措施，学校统一规划，各子课题小组同步实施，共同推进，定期召开课题研究交流会，总结成功做法，展示取得的成效，查找存在的不足，制定下一阶段的目标与任务，使“三·一”教育按部就班，循序渐进。“三个一”教育以学生的不断进步为目标，不求浮华的形式，只求教育效益，确保“三个一”教育稳妥扎实，实现教育的效能化。
以教师培训为前提
打铁必须自身硬，要培养学生良好的素养，教师本身要有扎实的基本功。学校采取了一系列培训措施，提高教师的普通话、书写水平。聘请书法教师进行书法讲座，从写字的运笔、笔划、结构进行讲解培训，使老师们掌握写字的技巧。学校为每位教师配备了一块小黑板，每天练习粉笔字，每周一展，给学生做出表率。老师每周一张钢笔字帖练习，上交课程部，定期展示评比，使老师们在训练中进步，在评比中提高。学校要求教师在课堂板书、在批改作业、写教案记笔记时都要书写规范，课堂评估与常规检查，教师的书写都要纳入评估成绩。为提高老师的普通话水平，学校聘请电视台张作强老师为学校普通话辅导员，为老师们做现场讲解。经常举行教师课文朗读比赛、专题演讲比赛等，每位教师轮流进行国旗下讲话，要求走进校门就要说普通话，也是作为考核教师基本功的一项重要内容。为了提高教师的英语口语水平，每位英语教师配备一台录音机，便于随时听音，纠正自己的发音。学校还编写了教师英语日常用语100句，每位教师一份，有英语老师指导练读，并经常使用，使老师们能进行简单的英语口语交流。以上措施的实施，教师养成了写规范字、说普通话的良好习惯，为学生做出了榜样，使学生受到潜移默化的影响。
以课堂教学为主渠道
课堂是培养学生读、说、听、写能力的主阵地，因而学校把课堂作为强化实施“三·一”教育的主阵地。利用语文课堂培养学生说一口标准的普通话。抓住读与说两条有利途径，首先引导学生读好课文，把课文读正确，打好朗读基本功，即做到“五不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不读破句子，形成良好的读书习惯。其次在读中指导，培养语感。在学生读正确、流利的基础上，用带节奏的感情基调去朗读，让学生更好地体会语言美。在教学中，把文句的停顿、语速、重读教给学生，借用录音或范读，让学生听，使他们整体感知，然后让学生模仿练习，从而逐渐掌握句中停顿要领、朗读速度、重读词语的方法。朗读讲究多样化，如自由读、分角色朗读、同位比赛读、开火车读、男女生读、齐读等，以激发读的兴趣。在读课文时，适当进行"说"的训练，指导学生叙述故事片断，归纳故事情节，复述全篇课文,进行口语交际训练。课堂上学习完课文后，指导学生写生字，教给学生写字的方法和技巧，包括基本笔画、字的偏旁、字的结构，使学生养成“动笔就不苟，逢写就规范”的习惯。英语课堂采用“话题式五步教学法”，采用小组合作讨论、交流、表演等教学方法，创设一定的学习氛围，使学生在特定的语言环境中进行交流,有效的训练学生口语交际能力。
以活动为载体
寓教育于丰富多彩的活动之中，是学生喜闻乐见、行之有效的方式。学校开展了下列活动：
1. 开展大量诵读活动。为了让学生说一口流利的普通话，并且有丰富的语言，优雅的谈吐，学校编写了语文校本课程《学海泛舟》，精选了大量的名言、谚语、歇后语、古诗词、对联；英语校本课程《金苹果英语》汇编了3——6年级英语日常交际用语，都分学段背诵。每学期都要考查，使诵读活动序列化、持续化、制度化。
2. 举办形式多样的比赛。经常举办“读书演讲比赛”“美文诵读比赛”“故事会”、 “英语讲故事比赛”、“英语歌曲比赛”、“英语单词接龙比赛”、“课本剧表演比赛”等等活动，先在班级举行，然后推荐选手在全校举行，评选出“演讲能手”“故事大王”全校表彰，颁发证书。教师举行“教师美文诵读比赛”“爱岗敬业演讲赛”、“我读书，我快乐”等大型演讲比赛，形成浓郁的读书氛围，提高师生的文化修养与普通话水平。
3. 开展师生书法展示活动。每位教师一块练字小黑板，一日一练，一周一展，让教师规范的书写成为学生的榜样。每班一块书法展示版，每月一次展出评比学生的书写作品，让学生耳濡目染，重视写字，在对比、品评中不断提高书写水平。
4. 开展兴趣小组活动。为了培养学生的特长，学校成立了多种兴趣小组，其中包括软笔书法、硬笔书法、演讲、写作等小组。每周四下午定时活动，学校建立特种教室，聘请学校的特长教师、社会的专家名流给予辅导，使学生的才能得到充分的挖掘和发展。
以训练为主线
一是一日一练法。每天一页硬笔练习，中午10分钟的练字时间，有专门的书法老师通过小星星电视台指导写字，每天练两个字，从字的笔划到间架结构，循序渐进，由易到难，培养学生的书法兴趣，使学生掌握书法的艺术。每天早读30分钟经典诵读，用标准普通话诵读成语、谚语格言、古诗、美文等，既培养了学生的诗文素养，又提高了学生的普通话水平。
二是作品展示激励法。学校精心挑选了国内外许多易于理解的名言警句张贴或悬挂在校园里，让孩子们熟读成诵。在展厅、橱窗、办公室、走廊张贴学生的优秀书法作品。每班一个展板，定期展出学生的书法、手抄报、诗配画等作品，给学生提供展示自我的平台，以激励学生进步。
三是小品、童谣演练法。利用各种节日及重大的教育活动，如艺术节、教师节、母亲节、安全知识竞赛、“五个一”工程等，发动学生编写小品童谣，展开编写表演比赛。教师与学生编写了大量的校园童谣，汇编成册，熟读成诵，使学生在编写演练中得到提升。
以评价为导向
学校建立了“三·一”教育评价激励机制，将“三·一”教育实践活动开展情况，学生学习情况作为学校评价老师、学生和班级的重要内容之一。使检查与评价相结合，评价与奖励相结合，全方位的调动老师和学生的积极性。对学生普通话、英语、书写三种学习效益评价，采用是“考级”制。普通话、写字两项共12级，一年级上学期达到规定标准为一级，下学期为二级，依此类推，到六年级为12级。英语口语定为8级，三年级上学期达到预定目标为一级，下学期为二级，依此类推，到六年级为8级。每一级都有明确具体的内容，达到相应的质与量，学生就会获得相应的级别，在考级卡上相应的级别内获得一张笑脸，并由教师盖章，家长签建议，共同督促学生的进步。提倡学生跨越式考级，由学校组织骨干教师组成考级委员会，在期末统一进行考评。学生每一项的考级情况分别将填写在“学生三·一教育考级卡”上，作为学生发展成长的重要技能依据。
取得的成效
通过日积月累的培养与训练，学生在逐步达到规定的系列目标。学生养成了写规范字、说普通话的良好习惯。通过大量诵读，学生的语言积累不断丰富，提高了普通话的水平；各科作业的书写，能注重文字的美观工整，并有一定的书写速度；英语日常用语积累量逐渐加大，不少同学能用英语进行简单的日常对话，学生的“三·一”素养不断得到提高。在高密教科院举行的全市语文英语书写比赛中，我校所有参赛学生全部获一等奖；在全市语文英语演讲比赛中，我校又获同类学校第一名的好成绩。高密电视台、高密康成网对我校的做法做了宣传报道，在全市小学教学工作会议上做了经验交流，《中小学管理》《高密教科研》都对我校“三·一”教育的做法作了介绍。
【学校“三·一”进行时】
实施“三·一”教育，夯实学生基础课题研究
总课题方案
一、 课题提出的背景
一个高素质的人才，最基本的素质就是要有一口标准流利的普通话，一口纯正熟练的英语，一手工整美观的文字，中西文化素养集于一身，这是21世纪社会发展的需求，也是一个人成长发展的魅力所在。国家早就提出讲好普通话，写好规范字的要求，并把其纳入素质教育的内容，以立法的形式予以监督实施。随着科学技术的迅速发展，随着世界交往的日益频繁，“地球村”变得越来越小，说普通话有利于形成良好的文明举止，更好地与他人进行交流与沟通。说普通话是社会文明程度的标志，普通话水平的高低也是衡量一个人素质、修养的尺度之一。汉字是中华民族文化的精髓，文字书写水平一定意义上讲是国民文化素质的重要标志，写好规范字是每个公民应该具备的一项基本技能。世界经济的全球化，让英语成为第二语言，学生将来要立足社会有所作为，必须有一口流利的英语。
创建一个良好的语言文字环境，实现语言文字规范化，对建设文明和谐校园有着极为重要的意义。在校园内普及、使用普通话，书写规范字，既可以提高交流效果，规范师生言行，又可以提高师生文明意识，美化校园育人环境。这是当前构建文明和谐校园的重要内容。
我们都知道，教育应从娃娃抓起，在学校教学中，帮助学生从小学好普通话，写好规范字，说一口纯正的英语，就成为各科教师工作中的重要内容，必须予以高度的重视。如果在小学时期为学生打下了厚实的基本功，那就等于为他一生的顺利发展构筑了坚实的根基，学生会受益终生。
近年来，由于过分强化学科书面成绩，学生的基本技能没有得到应有的重视，以至出现了一些怪现象，不少中学生、大学生不会写规范字，即使写自己的名字也是“丑”不忍读；有的学生英语已过六级了，还不能与老外进行简短交流。严峻的现实告诉我们，学生的基础需要花大功夫夯实，这关乎到学生一生的发展。为此，我们提出小学生“三·一”教育行动研究的课题。
二、 课题研究的指导思想
1. 2001年，国家颁布了《语言文字法》，明确提出“国家推广普通话，推行规范汉字。”“学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字。” “学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字。使用的汉语文教材，应当符合国家通用语言文字的规范和标准。”
2. 2001年，国家新颁布的《语文课程标准》中明确指出：“重视学生朗读能力的提高”，“重视学生语言文字表达能力的培养”，“重视学生写字能力的提高”。新版小学语文教学大纲中明确指出：“要加强写字教学，指导学生认认真真地写字，养成良好的写字习惯”。“用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定速度，用毛笔临贴，要写的匀称，纸面干净”。
3. 1998年6月，国家教育部颁布了《九年制义务教育全日制小学语文写字教学指导提纲》，充分显示了国家对写字教学的高度重视。1999年1月13日国务院批转教育部的《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确提出：“建立和完善有关语言文字工作的法规体系，各级各类学校，特别是中小学、师范院校要继续把说好普通话，写好规范字，提高语言文字能力作为素质教育的重要内容”。1999年6月13日，《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》颁发，《决定》中明确指出要重视培养学生的五种能力之一即是“语言文字表达能力”，不言而喻，文字表达离不开文字书写。这表明加强写字教学，开展写字教改是时代的要求。
4. 是积淀学校文化底蕴的需要。语言文字是文化的载体，是学校文化底蕴重要部分。语言文字更是国家历史和文化的积淀，是展示国家形象的窗口，正确、规范地使用母语是每个炎黄子孙应尽的责任。同时，规范使用我国的语言文字，丰富其内涵也是我们进入新的发展时期的需要，是传承民族文化、使中华民族的文化走向世界的要求。
5. 规范、得体、文明的言谈举止是一个小学生良好素质的外显。为了与世界缩短距离，既要学好英语，也不能放松祖国语言文字的应用能力和规范化水平，我们要向世人展示中国语言文字的独特魅力和中华民族的尊严，更好地传播中华民族优秀的文化传统。我们要求学生从身边做起，坚持说普通话、用规范字，重视文明言谈，树立良好的现代小学生的形象。
三、 课题的界定
小学生“三·一”教育行动研究，是在日常教育教学中，探索有效的途径与措施。培养学生说一口标准流利的普通话，具有高雅的谈吐；写一手美观工整的文字，并有一定的速度；说一口标准纯正的英语，并能用英语进行简单的日常对话。探索培养学生“三个一”能力的有效途径与方法及有效的评价体系，使学生通过六年的小学生活，具备扎实的基本功，为以后的学习打下坚实的基础。
四、 国内外关于同类课题研究的现状
吴江市、马鞍山市对学生语言文字能力的培养有过一定的研究，但没有像本课题那样从多个方面去研究，具体的策略也较简单。
