正当我们央求老师再来一道时，数学老师将小黑板翻了个个。噢，原来是一道棱长4分米的正方体无盖水箱的表面积。不到两分钟，同学们就写完了。争着说96平方分米，老师却笑眯眯地说：“同学们，错了，是80平方分米。”“啊，为什么？”同学们叽叽喳喳地交谈。“你们想想，无盖铁桶嘛，当然没有顶面，所以这一面不用求，当然是80平方分米啦！”经过老师的讲解，同学们恍然大悟，现在不仅纠正了错误，还课外拓展了许多知识。不巧，下课铃声打响了，同学们垂头丧气，埋怨上课时间太短了——
“导学邦练纠拓”六字教育法使小学生从枯燥无味的书面讲解挣脱出来，给课堂带来了新鲜的事物，从而使同学们主动学习，提高了学习速度和教学质量。（五·三学生 王振宇）
强化实施“六字教学法”
看到这个题目，你一定会问：“什么是“六字教学法”？”既然你诚心诚意地问了，那我就告诉你。所谓的“六字教学法”是指“导、学、帮、练、纠、拓”。“导”是指学习新课前的导学提纲；“学”是指要学会自主学习；“帮”是指同学间要互帮互助、合作交流；“练”是指课后的能力训练；“纠”是指反馈纠正；“拓”是指拓展提高。从这六个字中不难看出，“六字教学法”的实施，是为了让我们自主互助学习，从而让我们学着主动学习。
其实，“六字教学法”早已经出现在了我们的课堂上。
“叮铃铃，叮铃铃。”上课铃声响了，这节是数学课。老师迈着“轻盈”的步伐，走上了讲台。刷刷几笔，就写出了今天的导学提纲，那速度一看就是“久经江湖”的老手。“同学们，今天我们学习新知识——平行四边形的面积，请同学们打开书翻到46页，小组先自主学习，然后我找同学起来讲。”于是各个小组便热火朝天地讨论起来。我们每个人都准备了一张平行四边形纸和一把剪刀。照书上说的，我们开始操作了。作为组长的我，边操作，边讲给我的组员们听：先顺着平行四边形的一条高剪下一个直角三角形，然后再把这个直角三角形拼在平行四边形的另一端，然后我们发现拼出了一个长方形。长方形的长相当于平行四边形的底，长方形的宽相当于平行四边形的高。由此我们得到一个结论：平行四边形的面积＝底×高。此时此刻我想起了一句古诗词：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”同时也终于明白了它的道理。我的演讲也很荣幸的得到了老师的肯定，于是老师便让我到讲台上讲给同学们听。我的话讲完了，老师给我做了最后的补充。然后，我们通过小组合作轻松地完成了练习题。老师让小组长把错题批出来，并让有错题的同学把错题改正，然后讲给组长听。“ 叮铃铃，叮铃铃。”同学们期盼的下课铃声响了。这节课是通过我们自学掌握了知识，所以一直让我记忆犹新。
通过那节课，我深刻地体会到了“实践出真知”的道理，也同时体会到了，“六字教学法”带给我们的宝贵财富。（六·四学生 张煜）
老师夸我是最棒的
自从学校实施了六字教学法以来，我对课堂的兴致就提高了许多。其中有一次，我们学习《番茄太阳》一课，我在课堂上多次受到老师的表扬，感觉自己真正成了课堂的主人。
老师首先引导我们进入课题，接着出示温馨提示：同学们，请快速默读课文，找出文中三处带有“番茄太阳”的句子，用直线划出来，再联系上下文想一想：三个番茄太阳分别表示什么？然后由我们自主学习，划出有关语句，自己理解。再小组展开讨论，每个人把自己的想法和意见说出来，互帮互助，共同进步。小组交流结束后，老师领着我们展示学习成果。我两次代表小组发言，都受到了老师的表扬。后来老师出习题让我们做，加深对知识的理解和巩固。出现的错误及时纠正。最后一个环节是知识拓展，在了解了作者的写作背景和有关资料之后，老师问：“同学们，通过这一节课的学习，你们想对明明和作者说些什么呢？”这时，同学们都争先恐后地举手，跃跃欲试。我把手举得高高的，示意老师叫我。老师给了我这个机会。我站起来，声音洪亮地说：“我想对明明说‘明明，你真乐观，虽然老天对你不公，但你没有自卑和伤心，勇敢地面对现实，热爱生活，而且心中有他人。你的真诚和善良令我感动，我真喜欢你。祝你的眼睛早日康复！’”“真棒！你是最棒的！”老师微笑着对我说。我心里真是乐开了花。
学校实施的六字教学法充分调动了我们的学习积极性，培养了我们的小组合作能力，让每一个同学都有了进步。我觉得自己进步很快。
（四·二学生 单琳慧）
我喜欢这样的课堂
自从我们学校实施了六字教学法，我在课堂上的学习积极性特别高。你可能会问：什么是六字教学法？六字教学法指的是：导、学、帮、练、纠、拓。跟你们谈谈我的经历吧！
那是星期四的第二节课，英语老师告诉我们要去多媒体教室上英语课，我们高兴得一蹦三尺高，个个脸上都绽开了笑容。可是老师说：“只能去二十个人。”我们都想去，可老师只点了一部分好学生。嘿嘿，不谦虚地说，里面有我。我太幸运了。去了多媒体教室以后，老师让我们自由分组，每组4个人。很快，我们分好了小组。老师说：“我们的口号是‘最大声、最快速、最清晰’。”接着老师出示了温馨提示，让我们先自主学习，然后小组讨论交流。待会儿小组展示学习成果，看哪个小组最棒。经过一番聚精会神的自学和热火朝天地讨论后，老师叫了几个小组发言。哇！他们懂得实在是太多了。我听得简直是入迷了。我暗暗下决心，一定要努力学好英语。不到一节课，我们就把这单元的主要内容全学会了。老师又为我们拓展了关于这节课的好多资料。这节课，六字教学法体现得淋漓尽致。太棒了，我就喜欢这样的课堂!
我相信六字教学法明天会运用得更好。让我们一同进步！
（四·一学生 徐凤）
“六字教学法”学习体会
今天我怀着无比兴奋的心情，和同学们一起去多媒体教室上课，那里有许多老师来听课，正是我班展现自我的时候。
进入多媒体教室，老师先指导我们分六步自学课文——《永远的白衣战士》。我们按照老师的指导，第一步：先读课文，然后标上自然段序号；第二步：概括本文的主要内容；第三步：把生字词和课后三题在文中划出，然后在生字表中组三个词；第四步：解释词语，把不理解的词查找工具书或者问问同学；第五步：查找有关的资料；第六步：课后练习题中的思考题（课文中的课后三、四题）。我碰到不理解的问题就问问周围的同学。老师猜测我们自学完了，就面带微笑地说：“同学们，你们有没有不会或者不理解的问题，就提出来。”有几个同学对“身先士卒”不理解，老师先问了问同学们：“谁会”？同学们争先恐后地举起手，抢答问题。老师叫起了栾淼宇，栾淼宇回答道：“身先士卒”就是作战时将帅亲自带头，冲在士兵前面。文中指叶欣（护士长）在工作中走在同事的前面，起带头作用。”老师和同学们对她精彩的回答，报以热烈的掌声。解决完问题后，老师说：“同学们，我们把生字、词在练习本上写一下，记不住的多写几遍，就记住了。”我拿出练习本，在本子上认真地写起来。老师从讲台上下来，边走边看，哪位同学写得不太正确，就上去指点一下。随后，老师把容易错的问题，给我们作了讲解，我们听得聚精会神，特别是老师给我们讲关于叶欣的课外知识，使我对叶欣有了更深的了解，也增添了更多的敬佩之情。
通过“导—学—帮—练—纠—拓”，这种六字数学法，使我学会了怎样进行课前预习，从而提高了课堂听讲质量。锻炼了我自学的能力，使我的学习成绩更上一层楼。（四·五学生 尹衍青）
我喜欢的一节难忘的课
时光如流水，在我的小学生活中，曾经经历过许多堂课，有些课我已经渐渐淡忘了，但有一堂课，我仍旧记忆犹新。
“叮铃铃，叮铃铃”一阵清脆的铃声传遍了整个校园，教室里顿时鸦雀无声，只见老师踏着轻快的步伐，笑容满面地走进教室，他扶了一下眼镜。嘴角微微向上翘起。神秘地对我们说：“同学们，这节课我们来玩‘成语接龙’。话音刚落，同学们都争先恐后地举起小手，脸上浮现出急迫的神情，老师环视了一下教室，摆摆手，微笑地说：“不急不急，我们轮流来讲，我先开头，‘有声有色’”。门红立刻抢着说：“色彩缤纷。”“纷纷飘飘。”“飘飘扬扬。”同学们争先恐后地说着，一个接着一个，各种各样的词语都有，眼看着就要轮到我了，我既兴奋又紧张，心里像是揣了一只小白兔似的。兴奋的是自己终于可以发挥一次了，紧张的是万一自己答不上来，那就太丢人了。此时我的心里忐忑不安起来，像打了五味瓶似的，终于轮到前面的一个同学了，他信心满满地说：“惊慌失措。”顿时，我的身体僵住了，就像被雷电击中了一般，脑海里一片空白，“措”能组什么成语呢？我慢悠悠地站起来，支支吾吾地说不出话来，紧锁双眉，心怦怦直跳，着急地想：哎呀“措”到底能组什么成语呢？我满脸通红，额头直冒冷汗，拼命地想着，可是我搜肠刮肚还是没能想出来，时间一分一秒地过去了，同学们似乎也等得不耐烦了，一个劲地催我，可是同学们越催我，无疑是雪上加霜，我记得想热锅上的蚂蚁团团转，各种混杂的声音在我的脑海中徘徊着，此时，我真的想找个地洞钻进去，豆大的汗珠从我的脸上滚了下来，老师见状，急忙安慰我说：“没事，你再仔细想想；说不定就能想出来了。”听了老师的话，我努力克制自己的情绪，冷静了下来，低下头，仔细地考虑了一会儿，一个个成语在我脑海里闪过，突然我的眼睛一亮，猛地抬起头，脱口而出“措手不及。”顿时四周响起了热烈的掌声，我激动地说不出话来。这时，刘老师抚摸了一下我的头，语重心长地说：“同学们，‘成语接龙’到此为止，其实我做这个游戏的目的是想考考大家的知识。同时我也想让你们明白：遇到什么困难不能着急，也不能惊慌失措，一定要冷静思考，这样才能想出解决难题的办法！话音刚落，四周又响起了一阵阵激烈的掌声。
这一节课不仅增长了我的知识，更重要的是，它让我明白了一个道理：做什么事都要冷静思考，不能着急。这一节课真令我难忘。
（四·一学生 杨阳）
六字教学法亮点扫描系列之：课后
王老师——我教《二泉映月》
【课文解读】
二泉映月，是无锡惠山一处有名的风景胜地，也是中国乐坛的经典二胡曲。课文主要介绍了二泉映月的优美景色、瞎子阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。教学的重点是体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。因为学生与阿炳的生活经历相距甚远，所以要体会他的坎坷经历、要产生共鸣是有难度的，所以我创设了“在烈日炎炎的夏天、在寒风凛冽的冬天、在疾病缠身的时候，双目失明的阿炳是怎样卖艺度日的？”三个情境，以帮助学生想象阿炳生活的艰难，理解阿炳对生活的热爱，对音乐的热爱，对理想的追求，与命运的抗争。体味《二泉映月》蕴含的情感内涵也是教学的重点，上课前我就播放乐曲，让学生初步领略曲子的韵味，课中再次播放视频，结合多种形式的朗读，加深学生对乐曲的领悟。根据课文内容，我设计了两个课时。
【教学设计】
第一课时
一、质疑导入，激发兴趣
看着课题想知道什么？
初读课文，整体感知
1.带着疑问读课文，看从中知道了什么？
要求：把课文读准字音、读通句子、读顺课文，不明白的地方标出来。
2.检查课文的朗读，正音。
了解二泉映月的含义
抓住词语，领略美景
二泉映月既是一首著名的二胡曲，也是一处优美的风景，文中哪些地方写出二泉映月的美？请用~~~~画出有关词语
树木葱茏? ?藤萝摇曳
一泓清泉 ??月光如银
月光似水?? 静影沉璧
月光照水?? 水波映月
抓住以上词语有声有色地朗读，体会二泉映月景色的优美。
四、《二泉映月》这首曲子是怎么产生的呢？下一节一起学习。
第二课时
谈话导入新课
上一节我们领略了“二泉映月”优美的景色，这一节一起走近阿炳，来体会这首名曲的创作过程。
体会坎坷经历
（一）自主学习
1. 出示导学提纲：阿炳两次听泉有什么不一样？为什么？
你能从文中找到答案吗？把关键语句用“......”标一标。
2. 自己读书思考，动手圈画，小组里互相帮助。
交流收获
1. 两次听泉的不同：
第一次：小阿炳摇了摇头，因为除了淙淙的流水声，他什么声音也没有听见。
第二次：月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了。只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。他想起了师父说过的话，想到了自己坎坷的经历。渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
1．原因：师父离开人世，阿炳双目失明，靠卖艺度日，经受着生活的穷困和疾病的折磨。
2. 重点体会阿炳生活的艰难和辛酸
因为学生与阿炳的生活相距甚远，很难体会到他的处境，因此此处创设情境，以帮助学生加深理解。
场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？
场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？
场景三：一天，阿炳生病了，烧到40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？
3. 感情朗读
渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……
进一步体会为什么而叹息，而哭泣？激愤的倾诉什么？倔强的呐喊什么？
4．导语过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫月夜。他的手指在琴弦上滑动着，流水、月光都变成了一个个动人的音符，从琴弦上流泻出来……
5. 放映《二泉映月》视频，让学生欣赏乐曲，体味情感。
6. 学生说听后的感受
7. 乐曲的丰富内涵都写在书上，请同学们朗读第五自然段。
三、品味乐曲内涵
（一）出示导学提纲：
1.用心品读课文第五自然段，用“——”画出表现琴声特点的句子，用“～～～～”画出表现琴声所抒发的丰富内涵的语句。
2.你能通过朗读表达出自己体会到的意境吗？
（二）自主学习，小组互助
（三）交流成果
指名读乐曲特点的语句，明了乐曲的韵味。
师生合作读，老师读特点的句子，学生读表达情感的语句。以老师的范读，引导学生读出自己的感受与体会。
女生男生合作读（配乐曲）
男生女生合作读（配乐曲）
通过反复朗读，深化学生对乐曲的品味、理解、感悟。
四、升华情感体验
就这样，一首不朽的乐曲诞生了。几十年来，这首乐曲深受中国人的喜爱，在国际乐坛上也享有盛誉。
二个例子：世界著名指挥家小泽征尔先生第一次听完这首乐曲激动地说：“这首乐曲太感动人了，像这样的乐曲应该跪下来听！”
1985年，《二泉映月》被美国灌成唱片，成为流行全美的中国音乐作品。
阿炳是一个双目失明的盲人，流浪街头，靠卖艺为生，为什么他能创作出这么出色的作品？原因何在？
引导学生领悟阿炳的可贵精神
热爱音乐 热爱生活
追求理想 与命运抗争
像阿炳这样的人你还知道哪些？
贝多芬、霍金、海伦.凯勒、张海迪、司马迁……
阿炳这种执着追求、顽强抗争的精神让你想到哪些名言？
艰难困苦，玉汝于成。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。
奇迹多在厄运中出现。
