逆境是人生最好的大学。
苦难是人生的老师。
作业超市
1．背诵课文第四、五自然段。（必做）
2．背诵关于励志、磨炼的名言警句。（必做）
3．阅读主题学习丛书《做最好的自己》中《阳光总在风雨后》、《梦想成就未来》、《折断翅膀的天使》部分，在小组里交流自己的读后感受。（选做）
【教后反思】
课后，老师们进行了议课，中肯地指出了教学的闪光点与不足之处，我自己也进行了反思。本课教学成功点是教学情境的设置，学生与阿炳的生活经历相距甚远，要想体会他的坎坷遭遇是有难度的。因此我设计了三个情境以帮助学生想象体会阿炳生活的艰难：场景一：冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，双目失明的阿炳是怎么卖艺的呢？场景二：夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳是怎么卖艺的呢？场景三：一天，阿炳生病了，烧到40度，浑身发抖，他又是怎么卖艺的呢？ 老师适时引导，用同学们的生活和阿炳作对比，激起学生对阿炳的同情，对其经受的辛酸、磨难有所体会，为体味《二泉映月》的丰富内涵做了铺垫。成功点之二是《二泉映月》乐曲的播放，从上课之前以乐曲为前奏，到学习乐曲特点时再次播放，感情朗读时以乐曲为背景，三次听曲，《二泉映月》在学生脑海里萦绕不断，对其特点与内涵的品味从其朗读来看是比较到位的。成功点之三是进行了有效的拓展，在体会到阿炳热爱音乐、热爱生活、追求理想、与命运抗争的精神后，让学生联想生活中还有哪些像阿炳一样历经磨难而不屈服、最终取得骄人的成就？学生想到贝多芬、司马迁、霍金、张海迪等等，进一步明白了身体的残疾并不能妨碍成功的脚步，只要我们有足够的意志与永不放弃的坚持。接着又交流搜集的励志名言，老师也赠送给学生经典的格言，以激励学生奋发上进，培养了学生积极的情感态度价值观。教学的不足是引导学生品读乐曲特点与内涵时，师生合作读、女生男生合作读、男生女生合作读，都是齐读，没有放手让学生在小组自由结合读，限制了学生情感的表达，这是以后教学需要注意的。
毛老师——小学英语教学反思案例
自从我们学校实施六字教学方针以来，我们更加认识到应该从学生的兴趣、认知、思维、情感出发去思考他们的问题，感受他们的感受，快乐他们的快乐，体验他们的体验，在课堂中平等地实施对话，触发学生的灵性，启迪学生的智慧。
一、从学生的学习兴趣出发
【案例】句型“How much is it？”的导入教学。
我们刚刚举行完课堂大比武活动。其中孙老师讲了B4M5“How much is it？”，本堂课的教学内容如下：
1． 能够听、说、认读本课时的主要单词：colourful，pretty，cheap，expensive；
2． 能用“It’s colourful／pretty／cheap／expensive．”来评价物品的外观、价格；
3． 能用句型“How much is it？”来询问物品的价格，并能作简单的应答。
对于新句型“How much is it？”的导入教学，她是这样设计的。
Step1：热身（Warm-up）
1． Greeting
教师精心预设好与学生对话的内容，并尽量与数字有关，如：How old are you？How many people are there in your family？What’s ten and ten？etc．
2． Sing a song：“One，two，three，four，five”（学生边唱歌边拍手。）
【设计意图】通过师生间的日常问候，可以引导学生进入英语思维的课堂环境。同时，通过对话交流，很自然地复习了数字。一首欢快的英语歌曲，既活跃了课堂氛围，放松了学生的思维，又复习了旧知识，为本课教学定下了轻松、愉悦的基调。
Step2：导入呈现（Presentation）
教师利用多媒体课件向学生展示一幅大叠人民币的图片，令学生耳目一新，并一下子吸引了他们的注意力。教师告诉学生：“It’s money． We have so much money！”接着，教师轻击鼠标，画面上呈现出一张1元的人民币，教师轻声地问学生：“How much is it？”学生很自然地回答说：“It’s 1 yuan．” 教师再轻击鼠标，图片下面就显示出“How much is it？It’s 1 yuan．”这个句型，教师引导学生在理解中朗读这个句型。接着，课件继续呈现2元、5元、10元直至100元的人民币，教师边呈现图片，边让学生用句型“How much is it？It’s ...yuan．”来谈论这些图片。
【设计意图】利用多媒体手段，向学生呈现生活中常见、常用的人民币，以此来导入引出本课中的基本句型“How much is it？”通过这种教学手段，既活化了教学内容，激发了学生的学习兴趣，同时，也使教学内容更情趣化、生活化，为新知识“How much is it？”的教学奠定了感性的认识。
【反思】如果我们单从成人的思维出发来设计小学英语教学中的某些环节，这实属简单。而如果从儿童的学习兴趣出发则不然。在本例中，教师充分利用学生在日常生活中常见的人民币，激发学生的学习兴趣和课堂参与热情。并利用人民币的不同面额，来引出并教学句型“How much is it？It’s．．．．”。通过这种情景化、情趣化、生活化的教学途径，既活化了教学内容，巧妙地抓住了学生的童心，又充分考虑到了学生学习兴趣的高度，让他们“跳一跳摘到了桃子”。这样做，不仅丰富了学生的知识，发展了学生的思维，而且对“How much is it？”这个句型的理解就水到渠成了，课堂的生成自然也就精彩了。
二、从学生的认知水平出发
【案例】新单词“colourful，pretty，cheap，expensive”的教学。
1． 课件呈现一个色彩丰富的书包，标价 10，教师问学生：
T：What’s this？ Ss：It’s a schoolbag．
教师指着书包上不同的色彩问学生：
T：What colour is it？ S1：It’s yellow． S2：It’s red． S3：It’s pink． S4：It’s purple．
T：Yes． It has so many colours． It’s colourful．（学生跟读，有节奏朗读等。）
接着，教师指着课件中一把五彩缤纷的雨伞问学生：
T：Is it colourful？ Ss：Yes，It’s colourful．
教师又出示一件黑色的T-shrit问学生：
T：Is it colourful？ Ss：No，it isn’t． It’s black．
T：Yes，you are right． It’s only a black T-shirt． So it’s not colourful．
通过这几个步骤的设置，教师不必说中文，学生就明白了colourful这个单词的含义。这样的教学远比教师直接用中文告诉学生要好得多。
2． 教师再指着刚才那个标价10元的书包问学生：
T：How much is this schoolbag？ Ss：It’s 10 yuan．
T：Yes． It’s only 10 yuan． It’s very cheap．（学生跟读，有节奏朗读等。）
课件继续呈现一条20元的短裙，教师说：
T：This is a colourful skirt． Wow！It’s only 20 yuan． Is it cheap？
Ss：Yes，it’s cheap，too．
教师用类似的方式来教学本课中的其他两个单词。
【设计意图】本环节主要采用情景法、暗示法、对比法，利用对“信息沟”的预设，并充分考虑学生的思维水平，通过看一看、比一比、说一说、读一读等形式，激发学生的多元智力，使课堂教学的生成显得形象化，情趣化。
【反思】儿童的思维以形象思维为主，思维的逻辑性、精确性不强，常常需要形象作依托。因此，教师要帮他们铺设好思维的阶梯，这样才能顺利地完成思考的过程。在本例中，教师先让学生找出图片中的不同颜色，然后巧妙地引出新单词colourful的教学，让学生在思维中理解这个单词的含义，而不是直接告诉其汉语意思。接着，教师又利用数字的对比关系和学生对句型How much is it？的理解水到渠成地教学了cheap和expensive这两个单词。这样，以形象思维为基础，通过铺设阶梯，帮助学生顺利地完成了两次思维的迁移。需要说明的是第二次思维的迁移是建立在第一次思维迁移的基础上，符合儿童思维的特点。当然，所有的这一切，需要教师从儿童思维水平的高度去制订相应的教学策略。
三、从学生的生活积累出发
【案例】新单词“colourful，pretty，cheap，expensive”的巩固和句型“How much is it？”的操练。
游戏：“幸运52”：教师利用学生很熟悉的中央电视台的节目“幸运52”的游戏方式，在多媒体课件中出示李咏的图片等来渲染课堂气氛，教师扮演李咏，让学生来猜测课件中三件商品的价钱，用这个方式来巩固新学单词“colourful，pretty，cheap，expensive”和操练句型How much is it？It’s．．．．yuan．具体教学经过如下。
1． 出示一件colourful dress，并事先预设好其价格为￥40，问学生：
T：What’s that？ Ss：It’s a dress．
T：Is it colourful？ Ss：Yes，it is．
T：How much is that colourful dress？
让学生来猜测其价格。当学生把价格说低时，教师就说：It’s too cheap，反之就说：It’s too expensive． 以此来巩固新授单词，不失为一个好办法。当学生最后给出了正确的价格以后，教师就说：Oh，it’s very expensive，very expensive！并让学生跟读。
2． 课件出示一条pretty skirt，并预设其价格为￥30，教师问：
T：What’s that？ Ss：It’s a skirt．
T：Is it pretty？ Ss：Yes，it is．
教师就问：How much is that pretty skirt？，当学生猜到了价格后，教师还是说：Very expensive，very expensive！
3． 课件显示第三件商品，一件yellow skirt，预设价格￥20，这时，教师把舞台让给学生，并告知价格，让学生来操作这个游戏。
【设计意图】心理学表明，上课30分钟左右是学生生理和心理的疲劳时期，是学生思维的低谷和注意力最容易分散的时期，通过“幸运52”这个极其熟悉而刺激的活动，既让学生在无意中巩固了新学的单词，又操练了句型“How much is．．．？”。
【反思】生活阅历的积累不同，对于事物的感受、体验、理解也就不同。因此，当我们站在和孩子们同一生活积累的高度去看待他们的“儿童语言”，就会豁然开朗，也就可以因势利导了。
在这个教学片断中，学生通过参与一个平时经常收看的“幸运52”的游戏活动，知道了怎样用英语去提问价格和回答价格的方法，也掌握了如何用英语去表达物品的贵贱，而且，其生成是那么的完美而精彩。因此，笔者认为，英语教学的预设必须充分考虑到学生的生活经验，特别是小学英语！如果教师的教学智慧从学生生活积累出发，那么，教学的生成效果就往往会水到渠成，事半功倍。
孙老师——六字教学法指导学生自主学习，提高学习效率
一、 问题的提出
我校实施的“六字教学法”（既：导—学—帮—练—纠—拓）是课程的教学的科学方法，其中的帮教也就是自主学习更为教学带来新的面貌。新课程要求“创设有利于引导学生主动学习的课程实施环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力”。而学习效率的高低取决于学生能否主动学习。教育家苏霍姆林斯基说过：在人的内心深处有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。 而指导学生学会“自主学习”，不仅仅是完成学习任务，更重要的是通过自主学习，培养学生的合作参与习惯，教会学生与人合作的方法，与人友好相处，共同完成任务，提高学习效率。
二、解决问题的方式方法
1．组建自主学习小组
在组建学习小组时，首先，我们遵循“组内异质，组间同质”的原则，改变座位排列方式，按照学生的学习水平、智能情况、性格特点、操作能力等混合编组或自愿结合编组，四人一组，小组成员是相对固定的，在学期之初就组建起来，必要时可做小范围调整。其次，要选好小组长，发挥小组长的组织管理才能。组长要选一些思想品德好，学习成绩较好，具有专长，口齿伶俐的同学做组长。要适时召开“小组长管理经验交流会”，督促指导小组长组织好本组的操作、讨论、总结、汇报等活动，尤其是注意调动学困生的学习积极性，提高小组的整体水平。最后，在对学生的评价问题上，要以小组作为基本的单位进行，使学生形成“组荣我荣，组耻我耻”的观念，提高小组的凝聚力，强化小组成员间的交流、学习，促进小组成员间的共同进步。小组管理水平的高低是影响“自主学习”成败的关键因素。
2．培养学习习惯，教给学习方法
自主学习，是培养学生的学习参与习惯，教会学生与人学习的方法，与人友好相处，共同完成学习任务，因此，要加强对学生学习习惯的培养：（1）学会倾听，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，对别人的发言做出评价；（2）学会质疑，听不懂时，请求对方做进一步解释；（3）勇于陈述自己的想法，修正他人的观点；（4）勇于接受他人的意见，并修正自己的想法；（5）学会组织、主持小组学习，根据组员意见，做总结性发言。
3．把握自主学习的时机
（1）操作实验，探究问题时的自主学习
在小学数学教材中，许多数学知识需要学生动手实验，通过分析实验的结果去发现探究总结规律，有时靠个人的力量是不够的，需要依靠集体的力量共同完成，这时就要组织学习学习，集思广益，挖掘集体的潜能。例如：在学习“图形的旋转”时，要求学生认识并会使用“量角器”，在以往的课堂上，我会手拿大量角器进行演示，并把量角的方法和步骤一一列举出来，现在我却把问题留给了学生，对于如何使用量角器量角，注意点有哪些等，通过自主学习，让学生自己探索质疑和解答。在学习中，学生的求知欲旺盛，每个学生都亲自动手，边量边研讨，把他们的发现及时记录下来，然后以小组为单位到讲台前向全班学生汇报，在汇报过程中，别的小组如有问题或异议，可以相互争论，直到问题解决为止。在这一过程中，学生不但有自主学习的体验，还可获得自主学习探求真知的群体主体性的经验。
