我们知道，语文学习是要内外兼修的。所谓“内”是指课内，“外”是指课外。语文能力得法于课内，得益于课外，已毋庸置疑。古人谈到作诗是“功夫在诗外”，自然语文学习的功夫也在课外。如果折断了语文这只翅膀，或者把课外当成只是做家庭作业，那就大错特错了。我们很多聪明的老师都会给学生制订一个读书计划。那么，怎样给中学生制订一个长期的读书计划？在这样一个相对稳定的时间段内（比如说初一、初二）读些什么书？为了完成这些读书任务学校和老师应该做些什么呢？
首先，要有一个读书计划。所谓“计划”就是未来行动的方案。读书计划就是未来读书的行动方案。记得语文教育专家崔峦老师说过：“我希望你们每个学期至少读10本书。这样，一年读20本，到小学毕业，读书在100本以上。如果每本书平均10万字，共1000万字，阅读量是语文教科书的三四十倍。”初中阶段，学生学业负担相对较重，但每个学期至少可以读4本书（一个月1本）。一年两个学期8本书，加上两个假期读两本书，一年下来就是10本书。初一、初二两个学年就是20本书。以每本书平均20万字计，也有400万字。我曾经在“家园网”上对我的高中学生说：“三年高中语文学习，与其读300篇选入课本，不如读30本中外的经典，或文学，或哲学，或历史，或政治，或经济甚至宗教等。除去假期，一月一本，好好读，细细品，认真想，学会书本教给我们的阅读、思考和表达的方法，真正提高我们的语文能力和素养，这才是有意义的语文学习。”而我们在“家园网”列举的28个专题研究也有这个意思：高中三年，学生如能完成28个专题的语文学习，何愁语文能力不强，素养不高？成事在于计划，长计划，短安排，简单事，重复做，就会成功。
其次，要知道读什么书。目前，我国青少年读书的基本情况是这样的：低幼孩子更喜欢动漫、绘本类童话图书，中年级段学生偏向于科普、小说类图书，高年级学生对与自身生活紧密联系的作品更感兴趣。作为中年级段的初中学生，正值青春、叛逆，是建立一个良好的“自我概念”的关键时期。进入初二和初三，又是进行情感教育、理想教育的最好时机。那么，小说、人物传记、科普读物是这一时期的最好读本，当然，适当加入一些哲学类的读本，加强对人生、生命、自然、宇宙的思考和探索就更好了。比如说小说类的，我们不一定要选择官方规定的“初中生课外40部读物”，时代在变，学生的心理、认知、喜好、视野也在变。我们可以从《********》编辑部联合评选出的“20世纪中文小说100强”名单中去选择，如林海音的《城南旧事》、萧红的《呼兰河传》、巴金的《寒夜》、林语堂的《京华烟云》、古华的《芙蓉镇》、阿城的《棋王》、余华的《活着》、钟肇政的《台湾三部曲》、於梨华《又见棕榈，又见棕榈》等（这些作品很多都拍成了电影，可配合着看），这些文质兼美的华文经典，情感丰沛，让我们体验到不一样的人生，感动着我们一代又一代的读者。人物传记也不一定非要读《名人传》不可，《鲁迅传》、《******传》、《朱自清传》、《闻一多传》、《爱因斯坦传》、《华盛顿传》均可。像广东的孩子，还可以读《韩愈传》、《海瑞传》、《孙中山传》等。初中生热爱科普，可以读乔治·伽莫夫的《从一到无穷大》、珍妮·古尔多的《黑猩猩在召唤》、刘易斯·托马斯的《细胞生命的礼赞》、爱德华·欧·威尔逊的《生命的多样性》、理查德·道金斯的《自私的基因》、马丁·加德纳的《啊哈！灵机一动》、詹姆斯·格莱克的《混沌：开创新科学》、比尔·布莱森的《万物简史》和尼葛洛庞帝的《数字化生存》。至于说哲学类读本，可以读读周国平的《人文讲演录》、蒙田的《蒙田随笔》、培根的《培根随笔》、帕斯卡尔的《思想录》等。请记住作家王蒙说的话：“读书要趁早，要超前读书，多读经典。”
第三，学校和老师要知道应该做些什么。读书是需要指导的。为此，学校和老师要有所作为。比如学校一个月组织一次读书报告会，半个学期举办一次读书心得写作评比，一个学期举行一次“读书节”。一个班级可以办一个读书班刊，组织多个读书小组，办读书宣传栏，进行读书演讲、读书知识竞赛、读书研讨会辩论会等。学校还可以把作家请进学校，与学生交流读书与写作，扩大学生的视野；还可以播放与这些作品相关的电影、电视剧，之后，还可以进行讨论、交流，等等。方式方法，多种多样。
