李白是我国古代著名的一位大诗人，号称“诗仙”，这首《望庐山瀑布》可谓是家喻户晓，大部分学生在入学前已经会背了。因此由这首诗作为导入，激发学生感情共鸣，让他们尽快进入课文角色，成为学习的主人。
实践证明发挥好诗词导入的情景效应，造成一种积极的“定势”，让学生带着仰慕的心情学习课文，大有益处。
因此，在课堂导语设计中，教师恰到好处地用一些诗文名句，不但能够很快地渲染一种诗情画意的典雅氛围，而且能创设“先声夺人”的审美情境，让课堂教学充满诗情画意，体现出鲜明的抒情格调，让学生接受美的熏陶，这种熏陶不仅有利于教师学习本身，而且还有利于学生心灵与人格的健康发育。
四、音乐导入法
黑格尔曾说：“音乐是精神，是灵魂，它直接为自身发出声音，引起自身注意，从而感到满足……音乐是灵魂的语言。”因此，在教学中，教师可以使用音乐，通过人的听觉器官，使学生产生一种身临其境的意境。这样，学生的情感就能得到充分的表现，并在此基础上得以提炼和升华。
例如：
施老师在讲《音画水族馆》这一课之前，设计了这样的导语：
课还没开始，施老师便在学生不经意间，放了一段《水族馆》的音乐曲调。学生们觉得挺好奇，怎么不上课呀，但又被那美妙的乐曲所吸引，有的还闭起了眼睛慢慢欣赏起来。
一段乐曲过后，施老师问道：“你们刚才听到了什么吗？”
学生回答：“是乐曲！很好听的！”
师：“哦，那么你们还想再听一遍吗？”
“想！”同学们异口同声地回答道。
于是，这段优美的水族馆的乐曲又回荡在同学们的耳边，这次同学们听得更投入了。
这时施老师介绍道：“你们知道吗？这首曲子的名字叫《水族馆》，说到水族馆相信你们都知道吧！今天老师请同学们通过听这首乐曲，去领会乐曲中所表现的内容，大胆地展开想象，来绘制一幅美丽的海底世界图！你们能行吗？”施老师说着出示了这节课的课题——音画水族馆。“能！”只见学生们信心十足准备迎接这次挑战。
施老师在这节课里按排的活动内容，就是让学生在反复欣赏乐曲的基础上，领悟并想象其中的意境，去大胆地设计绘制一幅美丽的海底图。如果课前施老师单一地提出此次活动的内容，也许并不能激发学生的学习欲望。而优美的乐曲是人人爱听的，何况是让学生在课堂中去欣赏，孩子们在课中听到美妙的乐曲，就会比往常更仔细、更投入。通过两次的乐曲欣赏让学生不仅感受到了音乐之美，更为后面将要进行的课堂活动打下扎实的基础。这时，施老师才适当地提出本节课的内容和要求，这样，学生也就能很快地进入角色。
运用音乐导入是教学中常用的一种手段，它适用于各学科之中。音乐导入的使用，不仅可以渲染气氛，而且能使学生身心愉快。通常音乐的引入，先在听觉上刺激学生的感官，激发他们的发散性思维，给学生一个想象的空间。所以，教学中音乐的导入能使学生更深、更广地接受音乐的熏陶，同时也能激发学生的主动性、积极性，从而使我们的教学贴近学生、为他们所接受。
（第四节）趣味导入
趣味导入就是把与课堂内容相关的趣味知识，即数学家的故事、数学典故、数学史、游戏、谜语等传授给学生来导入新课。
俄国教育学家乌申斯基认为：“没有丝毫兴趣的强制性学习将会扼杀学生探求真理的欲望。”美国著名心理学家布鲁诺也说过：“学习的最好刺激乃是对所学知识的兴趣。”趣味导入可以避免平铺直叙之弊，可以创设引人入胜的学习情境，有利于学生从无意注意迅速过渡到有意注意。
因此，在教学过程中，教师重视对学生学习兴趣的激发，注意在每一堂课的开课之时，就激发起学生学习的探求欲。一旦学生对所学的内容或课文产生兴趣，就能以极大的热情投入到学习活动之中，并取得理想的效果。那么，我们来看导之以趣，激发兴趣的四种导入方法。
一、表演导入法
表演导入法是指教师根据课文故事情节，分角色进行表演以导入新课的方法。学生对新鲜事物充满了好奇，好奇心驱使他们深入地学习、求知。为了使教学一开始就打动学生的心，恰当地以表演来导入新课进行教学，可以充分调动学生的情感和兴趣。
例如：
夏老师在教《牧童短笛》这篇课文之前，设计了这样的导语：
上课开始，夏老师亲切地对学生说：“同学们，谁愿意给大家表演个节目？”
接着某位学生的表演，夏老师打开琴盖：“老师也来为你们表演一首钢琴曲吧！”
夏老师很有感情地演奏《牧童短笛》。
学生被夏老师优美的琴声打动，情不自禁地鼓掌。
夏老师向学生表示感谢，告诉学生：“今天的课就是要学会欣赏这首由我国著名音乐家贺绿汀所作的《牧童短笛》。不过，我们欣赏的是由长笛演奏的，你们听一听，是否能感觉到牧童在牛背上悠闲地吹笛、嬉戏呢？”
人的认识总是从感性开始的，总是由具体到抽象逐步深化的。因而直观的表演在教学中有着重要的作用。
古人云“为学贵慎始”，打好课堂教学的“开台锣鼓”，能较好地激发学生的学习兴趣，把学生引入最佳的学习状态。因此，教师要精选适合表演的教材，适当地进行课前准备，师生合作，学生间合作，以全新的感觉走进课堂，让学生在趣味盎然的情境中步入学习过程。
二、游戏导入法
游戏导入法是指教师通过组织学生进入到游戏情境中，在一种既紧张又愉快的心情伴随下，进入学习，它比较适合中、低年级的学生。其意义并不在于单纯地激发兴趣、活跃课堂气氛，它是完成教学目标的手段。人可以改变环境，环境也可以改变人。良好的导入，既可以使求学的氛围迅速得到改变，还可以让学生迅速了解这节课主要讲什么，重点是什么，目的是什么，起到“先入为主”的定向作用，有助于学生理清思路，快速达到目的。
例如：
程老师在教《立定跳远》这节体育课之前，设计了这样的导语：
上课铃响了，程老师站在学生面前，亲切地问学生：“同学们，你们一定都看见过小青蛙吧！那谁知道青蛙是怎么走路的呢？谁能做给大家看一看？”接着程老师就请一位学生做青蛙走路的动作，然后问学生：“小青蛙走路的动作究竟是怎样的？”学生异口同声地回答：“小青蛙是一跳一跳走路的。”
师：“那它是怎样跳的呢？下面程老师请所有的同学来做个《青蛙过河》的游戏，然后请同学们想一想，小青蛙跳的时候，两个脚是怎样的？”
游戏结束后，程老师让学生交流并总结出：青蛙跳的时候是两只脚一起离地，又同时着地的。最后程老师自然地引出今天的学习任务。
师：“今天我们就要学着小青蛙的样子，看谁跳得最远？”
为什么这样的学习使学生积极性特别高？因为这是一种游戏性质的学习，既学习又游戏。在学习和活动中，他们都是真正的主人。在体育教学中根据学生的兴趣、爱好、运动基础，运用游戏形式来导入，同样也能引导学生积极参加，体验体育运动的乐趣。
中低年级学生生性好动，蹦蹦跳跳是他们年龄期的特征，他们对单一的教学方法有厌烦性。程老师就抓住这一心理特点，结合《小青蛙过河》的游戏让学生在宽松的教学氛围中，自由自在地玩、练，使之初步体会立定跳远的基本动作要求——“双脚起跳、双脚轻巧落地”的基本技术，并通过学生在练习中的对比达到完成教学任务的目的。
三、故事导入法
故事导入法是指教师在教学中用讲故事的形式（如典故、传说、历史故事等）导入对新知识、新课题的讲解。故事导入突出了情趣性，容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到对问题的探索中去。但值得注意的是，故事的内容与课题要紧密相关，做到贴切、典型，以更好地起到激活学生学习思维的作用。
例如：
郁老师在讲“等比级数求和”之前，设计了这样的导语：
郁老师先向学生讲述了一则幽默故事。
他说：传说印度的舍罕王，要重赏发明64格国际象棋的大臣西萨。他问西萨想得什么奖赏，西萨说：“我想要点麦子。您就在这棋盘的第一格赏我一粒麦子，第二格赏两粒，第三格赏四粒……依次都是后一格的麦粒比前一格多一倍，您就把64格内的麦粒的总和赏给我吧！”国王听后连忙说：“你的要求太低了。”
讲到这里，老师转而问学生：“你们说，这个要求真的是太低了吗？”这一问，课堂上顿时活跃了起来。
这时，老师在黑板上写出了18，446，744，073，079，551，615一串数字，然后解释道：“这就是西萨要求得到的麦粒的总和。这些麦粒若以重量计算，约为5270亿吨，竟是全世界过去两千年内生产的全部小麦。”听到这里，同学们兴趣盎然。
这时老师乘势导入新课：“国王为什么吃亏？这样大的数字怎样才能迅速算出？学了‘等比级数求和’一课，同学们就清楚了。”
郁老师以故事导入新课的方法生动有趣。从学生爱听故事这个角度来说，学生通过郁老师所讲述的故事，使他们对故事中数的表示方法产生浓厚的兴趣，同时也激发了他们学习的迫切感，在这种状态下学习，学生一定会主动参与，这比直接把新知识灌输给学生的那种填鸭式教学有用多了。其次，这种方法符合学生对知识的认知规律，使学生能够较好的过渡到新课的学习。
通常有经验的教师，在课刚开始时，由于学生大脑皮层的兴奋点可能还停留在课间发生的有趣事情上或上一节课的内容上，因此教师需要因势利导，把学生的注意力巧妙地转移到这节课的学习目标上来。
四、图片导入法
图片导入法是指教师把实际生活中不能用直观教具引入的内容，利用图片表达出来，把一些抽象的知识变成具体的可视的物体，使学生一目了然。
例如：
华老师在讲《迷人的秋色》这篇课文之前，设计了这样的导入方式：
“花木灿烂的春天固然可爱，然而，瓜果遍地的秋色却更加使人欣喜。”上课开始，华老师说着优美的语句，直接引入主题。
接着，华老师出示秋景图，问：“同学们，你们看这幅图，图上画些什么？”
学生通过仔细观察，发现图上画着柿子、苹果、山楂等水果。
师：“你们觉得这景色怎么样？”
根据学生回答板书课题“迷人的秋色”，学生齐读课题。
最后，华老师指着这幅图介绍起来：“你们看，那著名的红香蕉苹果，是那么红，那么鲜艳，那么让人喜爱，大金帅苹果金光闪闪，一片黄澄澄的颜色，山楂树上缀满了一颗颗玛瑙似的红果。课文的（第三节）就生动地描写了这幅画的内容，你们想不想学？”
学生迫切地打开书本，开始学习起来。
心理学研究表明：“人在情绪低落时的思维水平只有高涨时情绪的一半。”因此教师在教学中想方设法激发学生的学习兴趣，使学生进入欢乐愉快的最佳心理状态，从而打开思维的闸门。华老师针对学生的这一特点设计了图画开讲，而且，先出示图观察秋天山洼里的瓜果丰收，再点出课题，最后介绍图的内容，不仅引起学生的学习兴趣，而且让学生的情感受到了美的感染，得到一种美的享受。
