从人格的形成来看，儿时受到暴力伤害的孩子长大后会形成扭曲的人格：形成“偏执与强迫”的人格；形成“自闭与反人际关系”的人格。前者会使人的性格变得暴躁，也同样倾向于用暴力方式解决问题。后者使人孤僻，少言寡语，拒绝与人交往。心理学家认为，这种人格的不健全，其危害程度远大于肢体的不健全。
我们用未成年犯的“性格特点”与“家里人对你怎样”进行的交互分析表明，在家里被“经常打骂”的孩子不良性格特点最为明显，有25.7%的孩子自卑，有22.1%的孩子冷酷，有56.5%的孩子暴躁。自述性格暴躁的城市闲散未成年犯有55.2%，比城市普通未成年人高出整1倍！也就是说，性格暴躁是一些未成年人犯罪的内在动因，而父母的打骂则是未成年人不良性格产生的重要根源。
有个孩子曾因为打架时用刀子扎伤了人而被拘留了，他说：“我打人是逼出来的。我的命不好，摊上了个严厉的父亲，我从小只要犯一点儿小错就得挨打。他希望我成为好孩子，可我却恨他。上初中了，论学习成绩我是班里前10名，可还经常挨打。更使我想不通的是，
在一次体育课上，体育老师也打了我。我为什么总要挨打？一气之下，我还了手。这样一来，大祸临头，为了躲避我只得退学了。”他说，“冰冷的家、坎坷的境遇，使我变成了一个忧愁而暴躁的人。”
暴力伤害，还可能造成孩子的报复心理。
越是打骂孩子，孩子与父母的关系就越不好；关系不好，父母就越容易打骂孩子，形成恶性循环。更有甚者，经常被父母打骂的孩子还容易产生强烈的报复心理和反抗行为。在未成年犯罪中，对亲生父母动刀、动斧、投毒、绳勒的无所不有。有个用老鼠药毒死父亲的孩子想法很简单：就是要“警告”一下对他过于严厉、经常打骂他的父亲。
而这位可怜的父亲至死也不知道孩子为什么对自己痛下毒手。如果说孩子是杀害父亲的凶手，那么逼孩子行凶的无疑就是这个长期打骂孩子的父亲自己！他不仅自己丧命黄泉，也毁了孩子的一生。
暴力伤害，加剧了孩子不良行为的产生。
调查中我们了解到，相当多的未成年犯被父母打骂，是父母“恨铁不成钢”，是“为了孩子好”，他们企图用打骂使孩子改变孩子的不良行为，但是事与愿违，孩子依然我行我素。分析表明，被家里人经常打骂的孩子有一般不良行为的比例均高于没有被“经常打骂”的孩子，“夜不归宿”占88.1%，“打架斗殴”占85.3%，“看黄色录像、图书等”占73.7%，“小偷小摸”占65.6%，“强行向他人索要财物”占68.7%，均高于没有选择被家里人“经常打骂”的比例。
另一方面，未成年人具有强烈的模仿他人行为的倾向，家庭成员是年幼的孩子最早模仿的主要对象。许多打骂孩子的父母并没有意识到，自身的暴力行为所给予孩子的是攻击性示范。调查结果显示，被家人“经常打骂”的未成年犯的暴力行为明显偏高。如犯罪前有“携带管制刀具屡教不改”、“多次拦截殴打他人”、“强行索要他人财物”等暴力行为的比例分别是29.6%、35.2%、45.4%，均高于未选择被家人“经常打骂”的比例7.5%、9.6%、13.7%。
暴力伤害，可能使孩子背离家庭，结交品行不良的伙伴。
父母打骂孩子的直接后果是使孩子对父母产生排斥心理，体会不到家庭的温馨，甚至造成离家出走。调查表明：在全部未成年犯中，有67.3%有过离家出走的经历，他们离家出走有一半以上与父母的打骂和责备有关。
由此我们看到，家庭暴力是未成年人离家出走的主要原因。此外，自述在家中被“经常打骂”的未成年犯，犯罪前有42.9%脱离家人长期与“朋友”生活在一起，高出未选择“经常打骂”的15.3个百分点；在“经常”离家出走的未成年犯中，“结交过有违法犯罪行为的人”的未成年犯高达75.4%，高出“没有”过离家出走的20.3个百分点，而这些人有52.9%是在家庭和学校以外的娱乐场所结交的。
4.2
中国式“棍棒教育”的十大典型惨痛案例
案例一：2005年12月24日晚，郑州来浙江萧山打工的郑某教3岁的儿子认字，但儿子读了一遍后，就无论如何不再开口。脾气暴躁的郑某顿时火起，操起木棍朝儿子的脑袋打了两棍。孩子放声大哭，但父亲并没有停手，木棍相继落在了儿子的脸上、手上、屁股上。整个过程持续了将近1个小时。当晚11时，儿子突然大声喘气，脸色也变得难看，父母连忙把儿子送到医院。此时，儿子已死亡。
案例二：2010年5月26日晚，村民聂某发现11岁的儿子偷了家里900元钱。儿子承认了，但对钱放在何处却坚持不说。聂某决定好好“教育”一下儿子。她从院坝里取下茶树枝，重重地抽在了儿子的后背上，儿子大声哭喊起来。晚上11时许，聂某发现儿子的伤痕开始发黑，并称肚子疼，她立即将儿子送到镇卫生院。儿子在送往医院的途中不幸死亡。
案例三：赵某离异后带着两个儿子来胶州做生意。2008年2月12日，他回家没有见到儿子小雨，便出去寻找。当看到小雨一脸污垢地出现在面前时，一怒之下便对小雨的脸和头部进行了猛烈的殴打。生性倔强的小雨挨打后不哭也不闹，脱光衣服就上床睡觉了。第二天一早，赵某看到小雨没有起床，发现小雨已经没有了呼吸。想到以后再也见不到儿子了，他出门买了一个冰柜，用床单将儿子裹起，放在冰柜里。两年后小雨的尸体才被警方发现。
案例四：2010年6月11日，刘某在西安一小学开家长会时因对其子在学校表现不满，即在教室对孩子拳打脚踢。18时许，在工作单位再次殴打儿子。当晚23时许，孩子死亡。刘某说：“平时我发现孩子出现说谎、逃学、不做作业、伪造老师签字、放学不归、偷拿别人东西等恶习，我非常生气。他偷同学东西，我用牙签扎他的手指；他学残疾同学走路，我就扎他的脚趾；他逃学，我就用皮带打他。”
案例五：2006年11月的一天，北京市平谷区的14岁初中生小涛去上学时表示，以后还要一边上学一边玩游戏。接下来，小涛与母亲发生了争吵，甚至动手打了母亲。随后，小涛还写下了与父母断绝关系的纸条，希望以后父母不要再管他了。接着，小涛又与他的父亲发生了激烈的争执，并且顺势从地上拿起一根木棍要打其父，父亲见状，从儿子手中夺下木棍，恼怒之下，持棍子向小涛挥去，棍子击中小涛的头部，后确认小涛为开放性颅脑损伤死亡。
案例六：2010年10月的一天，江苏洪泽县妇女胡某追问儿子有没有偷钱、偷打声讯电话，但儿子一句话不说，只是低头哭。她很生气，从弄堂里拿来一根长约一米的竹竿，往儿子屁股上打去。刚开始时，下手较轻。后来，火气越来越大，就乱打了。她回忆说：“竹竿什么时候断的，我也不知道。不知怎么回事，他突然倒在地上不动，死了。，’
案例七：一天下午，北京市大兴区谷某的12岁的读初中的儿子回家高兴地告诉他，放寒假了，他期末考了第一名。谷某看了成绩单后许诺说，孩子要什么他都满足。谷某有两个儿子，晚饭后，另一个小儿子想看动画片，两个孩子吵了起来，还用毛巾互相抽打。谷某拿起扫帚，用扫帚把敲了一下读初中的儿子的头部，木棍断成两截。晚上11点，儿子开始喘粗气，叫不醒，被送到医院后抢救无效死亡。
案例八：2010年3月的一天，在江苏打工的贵州人胡某“望女成凤”心切，心想：自己因为没有什么文化而受苦受累，不能让孩子也没有文化，决心让孩子考上大学，从小抓起。晚上，在让3岁的女儿背唐诗“床前明月光，疑是地上霜”时，只因为女儿背不上来，就用手反复击打女儿的手和头部，直到孩子死亡。
案例九：“打屁股没什么危险，不会打坏他。”跟不少家长一样，当得知儿子在幼儿园不听话时，徐州的一名单身父亲张某气急之下挥起木棒，对着孩子屁股一顿狠揍，儿子躲开后，他又抓来继续打，前后持续约20分钟。可万万没想到，第二天早上他去喊儿子起床上学时，竟发现孩子身体发凉，已经气绝身亡。
案例十：2010年8月的一天，在桐乡务工的云南人吕某因为4岁的女儿贪玩不认真学数数，一怒之下，抓起一个铁衣架，边骂边朝孩子身上狂抽，直到孩子倒在床上流泪求饶才罢休。不久，孩子突然不停地抽搐、脸色铁青，送到医院时已回天乏术。
4.3
美国立法拒绝“棍棒教育”
在中国，只有当孩子被父母打死的情况下，才予以“过失罪”的法律追究。在美国则大不相同，美国通过立法严厉拒绝“棍棒教育”，只要父母动手打孩子了，就要受到法律的惩处。
在加州，一位白人母亲领着一对儿女到超市购物，因为男孩顽皮被母亲在脸上打了一巴掌，结果超市的售货员当即报警。出门时，在外等候的警察迎上去，问她是否打了孩子。母亲说：“不错，他太捣蛋，又不服管教，所以我打了他。”警察二话不说，马上给她戴上手铐押进警车，而孩子则被“儿童保护中心”送到有养育能力的人家寄养。为了将她保释出来，她丈夫变卖了房产，才凑足20万美元的保释金。
《纽约时报》曾报道过一个案例，纽约市皇后区一位华裔妇女因为8岁的儿子没有做作业，用扫把打他，孩子的身上留下了伤痕。第二天，学校老师向纽约市儿童服务管理局举报了这个情况。当天晚上，警察来到她家，把她的3个孩子一起带走，送交儿童收养机构。这位华裔母亲不仅要忍受和孩子分离的痛苦，还要花钱请律师帮助她到法庭上索回孩子的抚养权。
那么，在美国孩子犯错了怎么办呢？
看过电影《刮痧》，我们得到一个结论：美国人决不能打孩子。但是，孩子万一不乖了怎么办呢？难不成要大人“求”着孩子们乖一点儿？其实，美国的父母还是可以“打”孩子的，但是这种打和国内父母的打法完全不一样，国内的父母用苍蝇拍、鸡毛掸或者直接拿巴掌，使用的是“棍棒”，一下去就是一条红印或者一片红，而美国的父母用手轻轻地在孩子屁股上拍，可以说孩子根本感觉不到肉体上的疼，但是可以感觉到父母在生气。也就是说，美国人打孩子只具有象征意义，但这种象征意义实际效果会更好于中国式的“棍棒教育”。
美国父母更多的是用非肉体惩罚来教训孩子，比如让孩子罚站（和我们小时候在学校里一样），罚孩子不许看电视，罚孩子的零花钱，把孩子关在洗手间里，罚孩子不许吃饭（真的）。有时候，当家长在幼儿园接孩子时，老师可能会告诉家长，今天孩子很不乖，被罚站1个小时；今天孩子很不听话，被罚不许吃午饭。
最后，我们用《苏氏家语》来结束本节：“孔子家儿不知骂，曾子家儿不知怒，所以然者，生而善教也。”中国式“棍棒教育”，轻则形成儿时心结，容易使孩子形成“仇视”、“暴力”、“孤僻”等扭曲的人格；重则要了孩子的性命，命之不存，何以成才？
5.让孩子避免爱的缺失
缺失的是爱，得到的却是挥之不去的儿时心结
相对于暴力伤害，“避免爱的缺失”是一个反向命题。家长缺失的是对孩子的爱，孩子得到的却是那挥之不去的“儿时心结”，对一生都将会产生消极的影响。因此，避免儿时“爱的缺失”，对于孩子健康成长有重要意义，应当引起家长的关注。
爱的缺失主要有两种表现：第一种表现是忽视，第二种表现是冷漠。
天下父母没有不爱自己孩子的，但以下情况往往容易出现例外：单亲家庭；失去亲人；虽有双亲，但忙于工作或外出留守。
5.1
儿时“爱的缺失”容易导致孩子早恋
这实际上是一种“补偿效应”，即卩“堤内损失堤外补”。孩子终归需要爱，家庭爱的缺失，使得孩子很容易在家庭之外寻求异性的爱，特别是寻求年龄大许多的异性之爱。在家长身上得不到爱，就想从别的地方得到。但这种爱已不再是对父母的爱的渴求，从而转变成为一种渴望心理安慰的变态心理。当这些女生找到“合适”的人时，克制力差的人就会形成早恋。
每个人都会想要爱，可是当她们发现这种爱不能持久时，就会放手了。她们觉得很孤独，没人能理解自己，渴求一种关怀一一来自异性的。当我们从好朋友身上得到关怀时也会有满足感，但是没有异性的强烈，这是因为青春期的女生对异性都有一种身体上的渴望，这是正常的。只要家长和孩子建立良好的关系，父母就能给孩子一种支持，从而使他们觉得没必要从异性身上获取这种爱。
5.2
儿时“爱的缺失”容易导致孩子出走
有资料显示，对一些城市流浪儿童调查：十有八九出自单亲家庭，缺少关爱。现年15岁的东东，身体瘦弱，说话有点儿口吃，成天拎个编织袋在公园里转悠，捡些废纸、塑料瓶去卖钱。他胆子小，不到万不得已是不会向人开口讨钱的。他12岁时父母离婚了，爸爸给他找了个后妈，对他日益冷淡。他被打怕了，所以从家里跑了出来，家里人从没找过他。
