教育兴则国兴，教师兴则教育兴。因此，有人把21世纪称为教育时代，许多国家采取各种措施改变以往旧的对教师的绩效考核制度，我们国家也不例外。教师末位淘汰制正是在这种背景下出现了。那么，什么是教师末位淘汰制呢？教师末位淘汰制是指学校根据本单位的总体目标和具体目标，结合各个岗位的实际情况，设定一定的考核指标体系，以此指标体系为标准对教师进行考核，根据考核的结果对得分靠后的教师进行淘汰的绩效管理制度。“末位淘汰制”作为一种压力管理方式，它的主要目的是建立一种激励机制，让教师们树立起强烈的竞争意识，从而不断地从各方面完善和提高自己，这样教育教学的质量才会越来越高，教育才会越来越兴。但是在实际操作过程中，我们发现，教师末位淘汰制是把双刃剑。
教师末位淘汰制的推行，确实起到了积极的效果，它能给教师以压力，能在教师之间产生竞争气氛，强化竞争意识，有利于调动教师的积极性和创造性，从而更好地促进学校发展。同时它打破了“铁饭碗”，改变了干好干坏一个样、不求进取的现状，它在一定程度上会对教师工作产生一定的动力，有力地避免了人浮于事、效率低下的不良状态，优化了教师队伍，促进了教育事业蓬勃发展。从这个角度说，它相对于传统的人事制度是一个历史性的进步。
但是，我们在看到其积极一面的时候，也要看到其消极的一面。首先，从法律的角度讲，教师末位淘汰制有违法的可能性。根据《教师法》及关于教师的相关规定，教师上岗是要符合一定条件的，既然能当教师，那么就有了上岗的资格，是合格的教师，既然合格就不应使用“末位淘汰制”。把竞争机制引入教师行业欠妥，因为教师不是竞争行业。用人单位引入新的制度时，要有科学性和合理性，不能损害广大教师的利益。
其次，教师末位淘汰制是一种典型的强势管理，它营造的环境是紧张的，在这种环境下员工的心理压力很大，每日惶惶不安，同事关系也很紧张，团队精神差。因而，它不符合人本管理的思想，不能够很好发挥团队精神。
第三，教师末位淘汰制欠科学。我们知道，在实际的生活中，由于众多人为因素，会造成“末位不末”“首位不首”等不该发生的事情出现。而末位淘汰制本身存在这方面的缺憾。
另外，教师末位淘汰制有损人格尊严。我们知道，人和人总是有差别的，作为管理者必须正视这种差别，包容这种差别，给予教师以机会。而末位淘汰制从人格的角度来讲，过于残酷，对人的尊严是一种侮辱。
笔者认为，如果可能的话，我们尽可能不采用教师末位淘汰制，给予教师更多的人性化的关怀和人文精神。如果我们必须采用教师末位淘汰制，那么，我们一定要慎之又慎，尽量发挥出其积极的一面，克服其消极的一面。
