苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。
80.点燃学生心中的火花
教师在教学中常常遇到这样的学生，他们不爱学习，非常懒惰，不做作业，没有上进心，没有自尊心和荣誉感。这样的学生是每个老师都感到头疼的。
面对这种现象，教师必须找到造成这种现象的根源。他们不爱学习，懒惰，不求上进的原因，一部分是孩子的家庭和社会环境造成的，一部分是老师和学生自己造成的。
某教师认真了解了所教班级一些不爱学习的孩子的家庭情况，有三孩子的父母离异，靠爷爷奶奶照顾，一个孩子的母亲精神不正常，共有五个孩子失去了母爱。这导致了他们的心理不健康。这些孩子的学习基本无人督促。还有几个家长对孩子的学习没有任何要求，也不管他们。这些孩子在心理上缺少了温暖和爱，很少得到鼓励的力量。
还有一种原因是老师造成的。无论是具有形象思维的儿童，还是具有分析思维的儿童，都会出现智力过程迟缓的现象。老师由于没有弄清这是怎么回事，常常做出关于儿童智力发展的完全错误的，过早的结论。对一些思维过程显然迟缓的儿童所发生的误会是特别令人痛心的。他们思维的迟缓性引起了老师的不满。于是使得儿童精神不安，他们的思想好像也麻木了，终于弄得什么也接受不进。一些教师总是当着大家的面批评他们。这样使他们更加自卑，更加不想学习，他们听到的是老师和家长的责骂。
根据以上的情况，我们不难发现，这些坏学生的根本原因在于心病。他们的心理需要温暖，需要鼓励。我们都知道每个人的心里都有要好的愿望，都希望听到别人的肯定和表扬，学生更是如此。所以，心病必须用心药来解。
对于那些缺少爱的孩子，要用爱心来温暖他们的心。教师要处处关心他们，经常了解他们的生活和思想情况。让他们得到爱的力量，激发他们去勤奋学习。对于那些智力迟缓的学生，要降低他们的学习要求，经常鼓励他们，让他们体会到成功的喜悦。当着大家的面尽量不批评孩子，要经常当着大家的面表扬他们。这些孩子心中的火花容易熄灭，我们经常说他们只有五分钟的热度，确实如此。教师要用水浇灭我们心中的怒火，而不能浇灭学生心中还冒着烟将要熄灭的火，教师要赶紧想办法再次点燃将要熄灭的火，要花很大的精力去观察每堆火的火势，并不断地给他们扇风加油，使它们烧得更旺。千万不能点燃了就不管他们了，他们会自然熄灭。
当然，点火的方式很多，要找到每堆柴的易燃处——学生的闪光点。有的孩子体育很好，我们就从体育好的优点，引导他把体育上的拼搏精神用在学习上；有的孩子爱劳动，但是怕学习，我们就要表扬他，鼓励他劳动，苏霍姆林斯基说：“儿童的智慧在他们的手指尖上。”我们应该逐渐地提高他们的劳动要求，增加他们的劳动难度，提高他们的劳动效率。他们会发现劳动不是那么简单，不动脑是做不好事情的。再进一步引导他们要热爱学习才能把事情做得更好。每个学生身上或多或少都有闪光点，我们要从每件小事上发现它们。
点燃学生心中的火花，这是一个艰难而又细心的工程，也是一个爱心工程，考验着教师的细心、耐心和恒心，你的细心、耐心和恒心超过了学生，你就战胜了他。教师要永远铭记：寻找学生的闪光点，点燃他们心中的火花，不断地扇风加油，这才是他们搞好学习的不竭动力。
81.保持微笑
很多教师一味地认为“严师出高徒”，整天在学生面前板着脸，一种严肃的表情，学生震于这种威慑会老老实实地学习，老师让干什么学生就会去干什么，总以为这就是作为老师的成就感。但是学生们并不喜欢这种表情。曾经有一位学生对他的老师说：“老师，你笑起来是最漂亮的，你能一直这样吗？”听到这些发自学生内心深处的话语，教师应该思考思考，想想学生真正渴望的是什么。
人们常说：“微笑是教师永恒的主题，微笑是教师永恒的魅力！”其实微笑更是教师最美的语言。
微笑是大自然赐予人类化解烦恼的最佳良方，微笑的感染力是相互的。医生的微笑是一种坚定，患者的微笑是一种信心，军人的微笑是一种保证，教师的微笑是一种欣赏。
作为新世纪的教师，在礼仪推广和普及中，扮演着为人师表、率先垂范的角色。“亲其师则信其道”，教师的一举手、一投足，一丝美丽的微笑，一个鼓励的眼神，一句关切的话语，就能无声地滋润学生的心扉。
善意的微笑是开启学生心扉的钥匙，是沟通师生情感的桥梁。教育教学中运用微笑的艺术，能使你的教育管理犹如“春风化雨，点滴入土”。
教师的微笑是腼腆学生的兴奋剂，使他们得到大胆的鼓励，敢于去表达自己的观点和意见；教师的微笑是外向好动学生的镇静剂，使他们得到及时的提醒，意识到自己的言行需要控制和自律。
教学工作中教师的微笑能够活跃课堂气氛，活跃学生思维；德育工作中教师的微笑是对不良行为的理解和宽容，引起学生的自我反思和觉醒，是对良好行为的鼓励和赞许，激励学生不断努力和进取。
教师的微笑和严厉同样重要，但二者相比，微笑更平和、温和，更可亲、可爱。严厉的教师令学生敬畏，微笑的教师令学生喜爱，善于在严厉中不时渗透会意微笑的教师，则令学生敬爱。
在如今的教育教学中，微笑成为了一种极易忽略、甚至稀缺的教育资源。
有一首歌叫做“让世界充满爱”，我们教师也应该为自己写一首歌，那就是：让学校充满微笑。老师们，当你面对学生的时候，请别忘了流露你真诚的微笑！
世上最美的微笑是蒙娜丽莎的微笑，因为它的亲切与神秘，让全世界的人为之倾倒，蒙娜丽莎也因此神话成美的象征，我想这就是来自微笑的魅力！
虽然蒙娜丽莎的微笑是永恒的，是经典的，没有人能与之媲美，但是只要你露出真诚的笑容，你就是最美的！
教师是一份极为特殊的职业，更要发挥微笑的魅力。因为教师每天必须面对的是一个个向往未来的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。面对着学生，老师的一个微笑，能够使他们感受到，老师的心与他们的心是相连的。老师带着微笑进课堂，能给学生一种强大的亲和力，而这种亲和力一定使老师的魅力倍增，也必将给学生带来巨大的学习兴趣和学习动力。
曾有这样一个真实的故事：一名学生因为学习成绩差特别喜欢破坏纪律，被老师安排在特殊座位：一排一座。于是他破罐子破摔，更加调皮。后来来了一位教数学的新班主任，他对这个小“调皮大王”特别关爱，每次上课都喜欢对他笑一笑，摸一摸这个学生的头。老师这不经意的一笑一摸，却给学生带来了自豪感、荣誉感。从此，他就对这位老师颇有好感，并爱屋及乌地喜欢上了数学。这个学生就是后来成了大数学家的陈景润，功成名就的他总会记起那温柔的微笑、欣赏的目光和那份特殊的关爱。
许多优秀的教师，他们外表虽不同，但却都拥有那亲切而又令人难以忘怀的微笑。那微笑似春风，催开学生那智慧的蓓蕾；那微笑如纽带，沟通师生之间的心灵；那微笑犹如军号，带给学生以信心和力量；那微笑宛若阳光，照亮学生对理想的追求！
曾经读过这样一段话：“教师灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生，学生才会笑脸面对你；你给学生一缕阳光，学生会还给你一个太阳！”
教师的微笑会使课堂的气氛充满和谐，你的微笑是信任、是鼓励，会使疑惑中的学生茅塞顿开、豁然开朗；微笑也是调节师生间的润滑剂，当学生与你发生冲突时，您试着用微笑去面对，一定是春风细雨，云开日出；教师的微笑，对于后进生无疑更是一种极大的关爱，当你第一次对他们微笑，他们得到快乐与幸福的同时，内心也充满了自信，更会对老师怀有感恩之心。当学生们装满了一天的收获，走在回家的路上时，心中的那份感激仍会久久回荡。
教师的微笑，正是照耀幼苗的那一缕阳光，是滋润学生心田的那一泓甘泉，是教育学生最好的一种手段。教师的微笑，体现了他良好的心境，表达了他对学生的真诚、友好的思想感情。当你将真诚的微笑带给学生时，你便将你的爱悄悄地带给了学生，同时，你也将收获学生给你的真爱！
希望我们的老师有更多的微笑，要知道，老师们脸上的微笑有多少，学生心中的阳光就有多少。
82.搭建成功的舞台
教育家陶行知先生说过：“解放学生的眼睛，让他们亲自看一看；解放学生的大脑，让他们亲自想一想；解放学生的嘴巴，让他们亲自说一说；解放学生的双手，让他们亲自做一做。”
在当今教育的实施过程中，新世纪的课程改革的核心理念归结到一点，就是“以学生发展为本”，把学生的发展作为构建新课程体系的出发点和归宿。“以学生发展为本”的基本指向是“发展”，它强调的是一切为了学生的发展，要提供适合每一个学生发展需要的教育。因此，学校教师要积极搭建学生成功的舞台。
愉快合作的课堂教学要体现“三乐”，即师生关系和谐之乐，教师的善教之乐，学生的学习之乐。
多彩自主的教育活动要凸现“三化”，即教育活动的多样化，教育活动的儿童化，行为养成自律化。
友爱融洽的人际关系要体现“三爱”，即热爱、敬爱、友爱。当然学校的人际关系主要指师生关系、生生关系。首先是教师热爱学生，教师对学生不仅要有爱的情感和行为，还要具有爱的能力，做到以情感人、以理服人、激励学生健康成长。具体做到走进学生心灵，倾听学生的心声，充分了解学生；实施宽容政策，允许学生犯错、改错；使用不同尺子，对不同的学生提出不同的要求；坚持纵向比较，了解学生的基础，看到他们的发展；鼓励学生点滴进步，让所有的学生充满自信；帮助学生成功，让所有的学生感受愉快的心理体验。
其次是敬爱，指的是学生对教师的尊敬之爱，由于教师对学生给予无限的师爱，换来了学生对教师们的敬爱。第三是友爱，同学们之间彼此尊重、相互理解、团结互助、取长补短。
在深化课堂教学改革中，教学思想的更新是关键。今天，教学改革所改变的不只是传统的教学理论，还要改变教师的教学观念，改变我们每天都在进行着的习以为常的教学行为，只有更新教学思想才会指导更新教学行为。教学以“学”为本，引导学生把学习作为一种人生发展的需求，使学生在课堂上获得的不仅仅是知识，更是一种学习品质、能力，从而为他们的终身学习、长远发展打下扎实的基础。面向全体学生，对学生来说，课堂教学不是筛选、淘汰学生的场所，更不是生产、加工统一的“标准间”车间。作为教师，一方面是根据学生的差异性，有针对性的组织教学。另一方面，学习目标上有分层教学要求，形成阶梯式，适合不同层次学生学习要求，使学生的愿望都能满足，潜能都能开发，学习个性都能展现，使他们的水平都有提高，从而都有成功的体验。课堂充满活力。
课堂教学蕴含着巨大的生命活力，课堂教学不只是教和学，还感受课堂中生命的涌动和成长，学生才能真正成为学习的“主体”。教师力求具备四种情绪和坚持使用“四个一”，即以满意的情绪对待学生每一点微小的进步；以愉快的情绪激发学生学习的兴趣；以宽容的情绪对待学生的差错；以兴奋的情绪激励学生投入学习。坚持使用“四个一”，即一句鼓励的话语、一个信任的眼神、一次理解的微笑、一回亲切的抚摸，我们努力让学生从教师的热情服务中、关心与尊重中体会到温暖与期望、激励与鼓舞，进而感到老师可亲可信，让师生的心在情感交流中相通。三条原则，其一，能成功的要促学生成功；其二，难成功的要帮学生成功；其三，暂时成功不了的要盼学生成功，如：促其成功（你想得真好，为大家开了一个好头！你真聪明，想得又快又好！）；帮其成功（别紧张，你的想法挺好，能把想法说清楚吗？你理解对了，要是声音再大一些就更好了）；盼其成功（别着急、再想想、你会想起来的；别灰心，下次还有机会，咱们再争取），这些话语看上去普普通通、平平常常，但就在这些普通平常的语句中，却蕴蓄着教师对学生的欣赏、激励和尊重。学生的心灵是异常敏感的，学生的情感是非常丰富的，感受着老师言谈话语的欣赏和激励，学生的信心之树必然蓬勃生长，学生的学习热情必然高涨激昂，这样的课堂教学必然生机勃勃，春意昂然，从而以学生发展为本的理念在课堂教学中得以落实。
83.争取学生热爱你的学科
哪个学校里有一位优秀的数学教师，数学就会成为学生最喜爱、最感兴趣的学科，就会在许多学生身上发现杰出的数学才能。如果学校里新来一位天才的生物教师，那么你等着瞧，两年之后就会出现10个禀赋高强的少年生物学家，他们爱上了植物，在学校园地上入迷地进行试验和研究。
哪个学校里的各科教师的教学，好像汇合成了一种各自都在争取学生的思想和心灵的善意的竞赛，那么这个学校的智力生活就会显得生机蓬勃。这种竞赛是全体教师进行创造性劳动的整整一个领域。这种竞赛表现为：每一个教师都在唤起学生对自己所教学科的兴趣，使他们入迷地酷爱这门学科。可以设想，如果一个刚进入四年级的儿童，遇到这样一个教师集体，那里所有的教师都是很有天才的，至少也是热爱自己学科的人，他们都善于点燃起学生对自己的（各自都认为是最有趣的）学科的热爱的火花，那么在这样的环境中，一定会使每一个儿童的天赋素质得到发展，使他们的爱好、才能、志向、禀赋确立起来。
让学生们把你所教的学科看作是最感兴趣的学科，让尽量多的少年像向往幸福一样幻想着在你所教的这门学科领域里有所创造，做到这一点是你应当引以为荣的事。
如果能让每一个学生都能深深喜爱上自己所教的学科，对于老师来说是一件多么幸福的事情。这也是教师们为之不断奋斗的目标。怎样才能让学生喜欢自己所教的学科呢？可以从以下几个方面加以努力：
